⑷の分散の求め方がよくわかりません！教えてください！

180 修正して, 各データの値を1.2倍して5を引いたとき, 修正後の平均値と標準偏 OOO00 次の変量xのデータ 726, 284 基本 例題181 基本例題180 変量を変換したときの平均値·分散 u=オー750 8 (1) ソ=x-750 とま と 標準偏差 Sy を求めよ。 指針>(1) yのデータ ずyを求める で求めよ。 (4) y= x-21 (3) y=-2x+3 2/3 (1) y=x-5 (2) y=3x (2) x, uのデ 変量xの各仁 Ap.283 基本事項 重要185 指針> a, bは定数とする。変量xのデータからy=ax+bによって新しい変量yのデーム 解答 をそれぞれ S, Sy とすると 3 S,=las. 2 S,=a's, 健 (1) ア=(-24) 0 y=ax+b 8 が成り立つ。この ①, ②, ③ を利用すればよい。 =4 x=y ゆえに 0をbにおき換えたものである。 2 2F 解答 x-750 と 8 726 81- x y=x-5=21-5=16 S,=1?XS°=12 Sy=1×Sx=2/3 =3.5 y=3x=3×21=63 S,=3°Xs.=9×12=108 S,=3S,=3×2/3 =6/3=10.4 y=-2x+3=-2×21+3=-39 s=(-2)'s=4×12=48 S,=|-2|s-=2×2,/3=4/3=6.9 -24 64 y -3 8 u 42×1.73=3.46 9 6 よって,uのテ 46×1.73=10.38 u ゆえに,xのう 8° (4×1.73=6.92 x-21_ 21-21 上の例題 ソ= 参考 注意(3) の Sy は (1)の Sy の 2倍であるが,(1)の「3.5」は 四捨五入された値のため,(3) 2/3 -=0 2/3 するためにと S? 12 (2,3) 2/3 S,= =1 分で設定する 12 具体的には, いと予想さえ の Syを Sx S,= 3.5×2=7.0 2/3 =1 2/3 としたら間違い。 参考 (4)は変量xを標準化したものである。 練習| ある変量のデータがあり, その平均値は 50, 標準偏差は 15である。そのデーグと 練習 次の写 181 差を求めよ。 F 十ー

⑶の式がなぜそうなるかわかりません。足したり引いたりする意味はわかるのですが、そのもの事象ＣやＤの確率の考え方を教えてください！！🙇‍♀️

OO000 基本 例題44 奈 15個の電球の中に 球を取り出すとき, (2) さいころを3回択 となる確率を求めこ 366 基本 例題43 和事象の確率 O O 号札を一度に取り出す。次の確率を求めよ。 (1) 最大の番号が7以下で, 最小の番号が3以上である確率 (類日本女子 指針>(1)「少なくとも 「少なくとも1個に (3) 1または2の番号札を取り出す確率 P.364 基本事項 指針>(1), (2)A:最大の番号が7以下, B:最小の番号が3以上 とする 1-(……でな 2つの事象A, Bが排反でないときは, 次の 和事象の確率 で考える P(AUB)=P(A)+P(B)-P(ANB) (2)「X>2」の爆 「X>2」の余事 となる2つの場 確率の CHART 「少な 解答 A:最大の番号が7以下, B:最小の番号が3以上 とする。 (1) 求める確率は P(ANB)であり, 3, 4, 5, 6, 7 の番号札の AA, Bは同時に起こりうえ から,A, Bは排反では 解答 (1) A:「少なくとも 象Aは「3個とも P(A い。 5C3 1 中から3枚を取り出す確率に等しいから 10C。 12 2Cg 10C, P(B)= よって,求める確率は &Cg 10Cg (2) P(A)= 1 - , (1) から P(ANB) 12 よって,求める確 別解 不良品が1個 P(AUB)=P(A)+P(B)-P(ANB) 8C。 10Cs' 10C。 12 (3) C:1の番号札を取り出す,D:2の番号札を取り出す 斜線部分の確率は 12 C。 排反であるから。 1 35 56 10 27 40 (2) A:「X>2」 [1] X=1 とな [2] X=2 とた (3)別解 1または2を取 C。 とすると P(C)= 10C。 よって,求める確率は P(D)= 2, P(cnD)= 出す事象の余事象は,最 の番号が3以上になること であるから,求める確率は (2)より SC」 10C。 10C。 P(CUD)=P(C)+P(D)-P(CND) 目の出方は全仁 Ce SC2 10C3" 10C。 8C」 36 8 ×2- 1-P(B)=1- C。 8 10C。 120 120 10C。 15 56 _8 OC =1- 120 15 よって 2つの組 A, Bがあって, 各組は次のように構成されている。 43 この2つの組を合わせた合計10人の生徒から任意に3人の委員を選ぶとき (1) 3人の委員の中にいずれの組の女子生徒も含まれる確率を求めよ。 練習 A組:男子2人,女子3人; B組:男子4人, 女子1人 練習 44 い宿 率を求めよ。 り日 (北海学園式

漢字の部首を調べていたら、 口部や人部などと書かれていました。これらは、くちへん、にんべんと読みますか？ 〜部、と書くのが普通なのですか？ 教えてください🙇🏻‍♀️

応仁の乱について 教科書には東軍が日野富子・義尚・細川勝元、西軍が足利義視・山名持豊 と書いてあるのですが、私の持っている歴史の漫画には東軍が足利義視・細川勝元、西軍が日野富子・義尚・山名持豊と書いてあってよく分かりません。教えてください

数Ⅱ、積分の問題です！問題文の、接線の傾きが正である範囲という部分がよく分かりません 図などで解説して頂けると助かります🙏🏻🙏🏻 問題の解説も、あるととっても助かります😭😭 どなたかよろしくお願いします🙏🏻🙏🏻🙏🏻

92. と 299. f(x) = 4 3+ ある。またf(x)の最小値は「仁 である。(15点) 3 ;+18x+10 接線の傾きが正であるxの値の範囲は コで ( 09g 93 ム 求めよ、 (15点)

室町時代に惣村ができて農民たちが自治を始めた。 その後戦国大名や神社が町を作り始めた。と習いましたが、 町ができると惣村は消えてしまうのですか？あくまで、家や田んぼがある生活の拠点が「惣村」で商人たちが商売をする場が城下町や門前町などの「町」で２つは共存するもの、という解釈... Read More

活用の行ってどうやって見つけるのですか？教えてください！

4 3 2 行 行行行 問二 次の||線1~4の動詞の活用形と活用の行を答 れ年老いたる母をもてい 回 仁者の恩に酬いむと欲ふ。 いにしへを悔ゆる心の忍びがたさなども (著) (日本霊異記) (源) 1

①~⑳を教えていただきたいです。

次の年表中のの~③に当てはまる語句を答えなさい。 世界のおも なできごと 日本のおも なできごと 前5000~前 2500年ごろ 各地で古代文明がおにる 前5世紀ごろシャカがあらわれる (O)の始皇帝が中国を統一する 前221 前4ごろ キリストが生まれる 57 倭の奴国の王が後漢から(②) を授かる 1世紀ごろ(3) を通って西方から中国に仏教が伝 わる 239 邪馬台国の卑弥呼が憩に使いを送る 4世紀 大和政権の統一が進む 6世紀(O)から仏像 経典がおくられる 593 聖徳太子が摂政となる 607 小野妹子を陥に送る 645 (の)の改新 701 大宝律令 710 都を奈良 (平城京)に移す 794 都を京都 ((③)) に移す 894 (9)が停止される 610 ごろ ムハンマドが (⑤) を開く 618 隔がほろび, (⑥) がおこる 936 (10) が朝鮮半島を統一する 1016 藤原道長が摂政となる 1167 平清盛が太政大臣となる 1192 源頼朝が征夷大将軍となる 13世紀 (D) 帝国が拡大する 14世紀 ヨーロッパで (12) が始まる 1274·1281 (D)の襲来 1333 鎌倉幕府がほろびる 1338 足利尊氏が征夷大将軍となる 14世紀 (B)が(10) や明の沿岸をおそう 1404 日明貿易(勘合貿易)が始まる 1467 (19)の乱(~1477) 1543 ()が伝来する 1549 (18)が伝来する 1573 室町幕府がほろびる 1590 (19)が全国を統一する 1592 (10) が朝鮮侵略を始める 1603 徳川家康が征夷大将軍となる 15世紀 ヨーロッパ人の世界進出が始まる 1492 (6)がアメリカに到達する 1517 ルターが(16) を始める 1600 イギリス(20) が設立される

イの答えが20なんですけどどうやったら20になるのか教えて欲しいです

2.3. 4から異なる3つの数字を選んで作る3桁の整数は, 全部で 1個ある。そのうち, 3の倍数となるものはイ 仁 個である。 基本 13 基本16,18 OTITTON E

この写真の文章を通して筆者が読者に伝えようとしていること50字以内でまとめなさい。という問題です。 途中までできたんですが、言葉をうまく繋げられなくて… 人は自分を過大評価してしまうから、正直に評価するより少し謙遜な気持ちでいることが大事だということ。 こんな感じです。変で... Read More

D) K««基 本問題>>> 《石川改》 次の文章を読んで、後の問いに答えなさい。 脳は自分を「てきる奴」だと思い込んでいる||そんなデータがあり、 ます。アメリカのデータですから、日本人とは異なる国民性が反映され ている可能性を差し引かなくてはいけませんが、興味深いデータすの て、ご紹介しましょう。 高校生の100万人にアンケートを採ったデータによると、0%が 「自分の指導力は同級生たちに比べて平均以上だ」と考えているようで す。一方、平均以下と自己評価した人は、わずか2%でした。それだけ ちなみに「他人とうまくやっていく能力」については、「自分は上位 %以内」と答える生徒が0%以上もいるから面白いところです。大学 教授に至っては、なんと%が、「自分は同僚の教授たちよりも優れて いる」と信じているといいます。 こうした奇妙な現象が生じる理由は、一つには「情報のバイアス(偏 り)」が挙げられます。子どもには叱ってくれる親や先生がいます。し かし、年齢を経れば、あるいは社会的地位が向上すれば、自分を叱って くれる人が少なくなります。教授にもなれば周囲は「さすがは○○先」 生」と自尊心をくすぐる声に溢れていることでしょう。そんな声に長年 囲まれていれば、「自分は優れている」と思い込んてしまっても仕方が ありません ヒトは自分を高く評価する傾向があるわけてす。一