[2]の範囲はどのようにして求めるんですか？😭

STEPくB> 例題 10 方程式 |x|+|x-1|=x+2 を解け。 絶対値記号の中が,[1] ともに負[2] 一方が0以上で他方が負 [3] ともに0 この3つの場合に分け, 絶対値記号をはずす。絶対値記号をはずして求めた のうち,最初の場合分けで生じたxの条件を同時に満たすものだけが,もとの を満たすことに注意する。 [1] x<0 のとき |x|=-x, |x-1|=-(x-1) であるから,方程式は 指針 解答 ーxー(x-1)=x+2 すなわち -2.x+1=x+2 1 X= 3 これは x<0 を満たす。 よって [2] 0Sx<1 のとき |x|=x, |x-1|=ー(x-1) であるから,方程式は x-(x-1)=x+2 すなわち 1=x+2 よって x=-1 これは 0Sx<1 を満たさない。 [3] x21 のとき |x|=x, |x-1|=x-1 であるから, 方程式は x+(x-1)=x+2 すなわち 2.x-1=x+2 よって x=3 これは x21 を満たす。 [1]~[3]から,求める解は 3 密 3 答 x=-

なぜ三角形DMNは二等辺三角形とわかるんですか？

1辺の長さが4cm の正四面体 ABCD において,辺 AB, AC の中点をそれぞれ M, N とするとき, ADMN の面積を求めな さい。 解答 AABDは正三角形であるから,DM上AB で DM=V3 -AD=2V3 2 A 同様に DN=2/3 2 M/2cm N 213 また,△ABCにおいて, 中点連結定理により D B4 MN= -BC=2 C ADMN は二等辺三角形であるから, Dから辺 MN に垂線 10 DH を引くと, H は辺MNの中点で D MH=1 23 cm 直角三角形 DMH において 1°+DH°=(2/3 )? DH°=11 M H N 1cm 15 DH>0 であるから DH=/11 2 答 (11 cm? =x2×、IT=\IT ×2×。 よって ADMN=-

(2)が分かりません😭 この立体の形がどういうものか掴めていなくて問題が解きづらいです…😅

302 右の図は,AB=AC=DB=DC, AD=BC=4cm の四面体 ABCD である。頂点Aから辺 BCに引いた垂線の足をHとすると, 4cm AH=5cm となる。次の問いに答えなさい。 5cm 0) △AHD の面積を求めなさい。 D2 四面体 ABCD の体積を求めなさい。 D B 4cm H C

答えはイのwhen she came なのですが、なぜでしょうか？ 時制一致させないといけないので、過去形は❌じゃないんですか？🥲

口(3) I don't know ( ) to Japan. TbI fuode ア when did she come イ when she came ウ when came she エ when will she come

佐賀大学(平成31年度)の大門3の要約問題について質問です。 添削お願いします。

3 次の英文を読んで、その要旨を300字程度の日本語で書きなさい。句読点も字数に 含めるものとする。(30点) Learning to interpret what others mean is complex. Because we learn early to interpret meanings by the form of expression a person uses, there is much room for misunderstanding. This may lead us to make value judgments and become convinced that a speaker is insincere, dishonest, or disrespectful when we misread the intentions or the significance of a message within a social setting. One example of the need to use and understand socially appropriate messages is in the determination of when a speaker has said no. In many languages and societies, people usually don't say no directly. Instead, they have less direct ways of expressing refusal. The nonnative speaker needs to recognize the ways in which this is done. For example, in Hispanic cultures it is considered inappropriate for servants to say no directly to their employers. Instead, the social norm requires the servant to reply to a request from an employer with the form manana. Although a literal translation of manana is “tomorrow," the most frequently intended meaning for it in this situation is simply “no." But, this is a polite no, since the request has not been refused directly, just postponed. A nonnative employer will wait a long time for service if he or she relies on the literal meaning of the word manana. Still another example of misinterpretation has to do with who may initiate a conversation. In some Asian languages, such as Chinese, Japanese, or Korean, children do not usually initiate conversations with adults and do not speak unless spoken to. In contrast, American children are free, and even encouraged, to initiate conversations with adults. Similarly, whenever there is a perceived difference in status for example, between student and teacher-the inferior usually does not

1枚目の問題は、矢印があるので、図をかけるのですが、2枚目の問題は矢印がないので、どうやって、このような答えになるのか分かりません。 テストが近いので、教えて欲しいです🙇‍♂️

77 縦波 ばねに縦波を起こす。図1は縦波を起こす前の状態で, 図2はある時刻 の状態を示している。x軸正の向きの変位をy軸正の向きの変位に, x軸 負の向きの変位をy軸負の向きの変位に置き換えることにより, 図2の縦 波を下図に横波表示せよ。 図1 WM MAWWHI 図2 WW MANANAINAN y 1 1 1 0 1

(1)の解答の、切り口の図形がなぜ長方形AFGDになるか分かりません🥲教えて下さい🤲

D 289 1辺の長さが 10 cm である立方体 ABCD-EFGH について, 次 の問いに答えなさい。 B 口(1) 3点A,D, Fを通る平面で切った切り口の図形の面積を求めなさ H い。 G 口(2) 3点A, C, Fを通る平面で切った切り口の図形の面積を求めなさ E F

(2)で、2枚目で囲った部分はどこからきたんですか？それと、なぜこれを使うかも教えてください

What are used to write "Ee kanji" characters? という質問の答えは Black ink and a brush.でいいのですか？ 最後にareはいりませんか？

(2)が何故3×25になるのか分かりません 答えは75です