（３）で、BD:DA＝2:1となるのはどこから来ているか教えてください！

0(0, 0, 0) を原点とする座標空間内に3点A(2, 1, 0), B(1, 2, -1), C(1, -1, -2)がある。 00三角形OABの面積を求めよ. ② 点Hは, 3点 0, A, B を通る平面上にあり.この平面と直線 CH は垂直である。 Hの座標を求めよ。 3直線 OH と直線 AB の交点をDとする. このとき, 三角形 ADH の面積を求めよ。 (関西学院大(改〉)

中2 名詞･冠詞です。 分かりません！ 至急お願いします🙇‍♀️

次の( )内の語を必要ならば適する形にしなさい。 in the park. (man) (1) I saw two old (2) She had many in her hands. (leaf) (3) I visited four then. (city) (4) This game is a lot of (fun) (5) Some are in the room. (child) (6). We saw many in that river. (fish)

英語の質問です。 段落が変わるとこのDifferences〜.の文がよくわかりません。 1.compared with のあとのthoseはもとは何でしょうか？ 2.その後のfoundは分詞でしょうか？ 3.has long beenとなっていますが、ロングは後ろに持っ... Read More

school. Education is an enormous (and expensive) part of American life. Its size is matched by its variety. The widely different educational systems and possibilities 可能性 are as difficult for an outsider to understand as anything about American life. Differences in American schools compared with those found in the majority of other countries lie in the fact that education here has long been intended for everyone-not just for a privileged elite. Schools are expected to meet the needs of every child, regardless of ability, and also the needs of society itself.

和訳これで合ってますか?? あと、⑤のところの和訳がわからないです(´；ω；｀) お願いします❕❕❕

99 10“The Asian system is transparent,” says Karen Fuson, a Northwestern University psychologist. ) *I think that it makes the whole attitude toward math 3 different. Instead of beinga rote learning thing, there 3 is a pattern I can figure oul. 『 There is an expectation that I can do this. For fractions, we say three fifths. The Chinese is literally, ‘out of five parts, take three.? That is clearly telling what a fraction is." dano

和訳これで合ってますか?? お願いします❕❕

10/ 北西の大学の心理学者のカレンフソンはアジアのシステムはわか りやすいと言います。 私は異なる数字に対する全体の態度を作ると考えます。 丸暗記で学ぶ代わりに、私が見つけ出せるパターンがあります。 ここに私がそれをできる可能性があります。 分数の場合私たちは three fifths と言います。 中国語は文字通りに?????です。 それは分数とは何かとはっきり言います。

和訳これで合ってますか？ お願いします❕❕

>G2 9/The regularity of their number systems also enables Asian children to make basic calculations like addition far more easily. Ask English seven-year- old children to add thirty-seven and twenty-two, in their head, and they have to convert the words to numbers (37+22). After that they can finally do the math: 7 plus 2 is 9 and 30 and 20 is 50, which makes 59. Ask Asian children to add ‘three-tens-seven' and *two-tens-two,' and then the necessary equation is right there, embedded in the sentence. No number translation is necessary: It is ‘five-tens-nine.'

紫の色がついてるところなんですけど、、 これの文、主語がなくて、でも疑問文でもないので、どんな文型が使われているのですか？ 主語が省略されているとかですかね？ お願いします❕❕

>G2 9/The regularity of their number systems also enables Asian children to make basic calculations - like addition far more easily. Ask English seven-year- old children to add thirty-seven and twenty-two, in their head, and they have to convert the words to numbers (37+22). After that they can finally do the 5 math: 7 plus 2 is 9 and 30 and 20 is 50, which makes 59. Ask Asian children to add ‘three-tens-seven’ and

和訳これで合ってますか?? お願いします❕❕

7/The number system in English is highly irregular. This is not so in Chinese, Japanese and Korean. They have a logical counting system. Eleven is 'ten-one.' Twelve is ‘ten-two.' Twenty-four is *two-tens-four.'

2行目なんですけど、この場合の number-naming ってなんて意味ですか??

5/It turns out that there is also a big difference in how number-naming systems in Western and Asian languages are constructed. We English speakers say fourteen, sixteen, seventeen, eighteen, and nineteen, so you may think that we also say one-teen, two-teen, and three-teen. But we don't. We make up a different form: eleven, twelve, thirteen, and fifteen.

signaling が現在分詞でなく、動名詞なのってどこで判別できますか？ あと、動名詞にも不定詞のような｢〜のための｣などの用法があるんでしょうか？

4 演習4 (問題→本冊:p.9) A human language is a signalling system. As its materials, it uses vocal sounds. It is important to remember that basically a language is something which is spoken: the written language is secondary and derivative. 【全文訳】 人間の言語は合図をするための体系である。それは道具として音声を使う。 本質的には言語は口から出た言葉ということを思い起こすことは重要である。書き 言葉は二次的で派生的である。 【解説】 be 動詞と結合する文の主要素は第1文の system(名詞), 第3文の important (形容詞)と something (代名詞), :(=コロン)の後に続く secondary と derivative(と もに形容詞)。 第1文の signalling は動名詞で,for signalling 「合図をするための」の意味。 第2文冒頭のAS は materials を目的語とする前置詞で, its, it はともに前文のA human language 「人間の言語」 を指す。 uses は他動詞で, sounds が目的語。 第3文の It は形式主語(→ 48課)で, to remember spoken が真主語(3D具体 的内容)。remember の直後の thatは接続詞で, that spoken までの名詞節は remember の目的語。「…ということを思い起こす(こと)」の意味(→ 11 課)。 which は関係代名詞主格(→ 22 課)で先行詞は something。第3文の過去分詞が形容詞にな った written は language を修飾していて, 「書かれた(言葉)」 → 「書き (言葉)」 の意 味になる。 o f