（1）と（2）の両方ともがわかりません💦 教えていただけると助かります！ よろしくお願いします！🙇‍♀️

= 0の動径が第3象限にあり, sin 0 cos0 のとき,次の式の値を求めよ (1) sin 0 +cosé (2) sin°0+cos?0 siner25in0co:01 cofl6

この正八角形の面積の求め方が知りたいです

A H B C F D E 正八角形

例題1の解き方が解説ではイマイチ分かりません^^; α‬²+‪α‬β+β²をどういう発想(？)で求めているかが特に分からないです 教えてください🙇💦

10 |a|=3 かつ|-2|=4 を満たす複素数zについて, 次の値を求めよ。 (1) スス (2) z+z 例題1a, Bは複素数とする。 lal=|8|=l«+B|=1 のとき, α'+aB+B° の値 を求めよ。 指針 |2|=1 →|スド=1 → 22=1 を利用する。 解答 laP=|BP=1 から ca=1, BB=1 |a+BP=1 から (α+B)(a+B)=1 =1 -1 B これを2に代入して (α+B)( +-1 のから Q 分母を払うと (α+B)?=aB よって α2+aB+B°=0 答 a, Bは複素数とする。 |al=|8|=1, α+8+1=0 のとき, α'+β° の値を求め よ。

この問題の（3）のα−1、β−1の−1の意味がわからないです。教えて頂きたいです。よろしくお願いします。

e10 3 xの整式 P(x) をx-2k で割ると,商がx,余りがk+2となる。ただし, kは実数のだ 数とする。また,×の整式Q(x)はx-1で割り切れ,そのときの商は P(x) である。 (1) P(x)をkを用いて表せ。 (2) 方程式Q(x)=0の解がすべて実数であるようなkの値の範囲を求めよ。 (3) 方程式Q(x)%3D0 が1以上の異なる3つの実数解を持つようなkの値の範囲を求めよ。 「2018 2年11月】

(3)です。まぁ最初から公式暗記してないのが悪いんですが、公式を利用せずに解こうと試みたところうまくいきません。どこが間違っていますでしょうか？よろしくお願いします(⋆ᵕᴗᵕ⋆).+*ﾍﾟｺ 写真②が主の発想です。

PR 25 次の式を展開せよ。 ③ (4x+3y)(16x?-12xy+9y°) の(3a-b)(9a+3ab+6°) (1)(3x+y)°=(3x)°+3(3x)?·y+3-3x·y°+y° =27.x°+27.°y+9.xy"+y° (2)(-m+2n)°=(1m)°+3(-m) 2n+3(-m)(2n)。+(2n)° -m°+6m°n-12mn+8n° ロ(a+b)° =a°+3a°b+3ab°+ぴ ロ(a+b)° =a°+3a°b+3ab°+6° ニー 別解(-m+2n)°=(2n-m)° (a-b) =a°-3a°b+3ab°-ぴ 3 =(2n)-3(2n)· m+3·2n·mーm -8パー12mn"+6m°n-m° =ーm+6m°n-12mn+8n° 3 を見つけ (3) (4x+3y)(16x?-12xy+9y°) =(4x+3y){(4x)-4x·3y+(3y)"}al =(4x)°+(3y)° =64.x°+27y° ロ(a+b)(a-ab+16') 1(+|=+が

この問題の解き方を教えていただきたいです🙇🏻‍♀️

at1a-c)+h-(0r0)+c(a-h)-ako

やり方を教えてください、お願いします！

のか 54 /33 - 2c が整数となるような自然数 xのうち,もっとも小さい自然数を 求めよ。 55 V22 - 3gが整数となるような自然数 xのうち,もっとも大きい自然数を 求めよ。 00 I 56 V84n が自然数となるような自然数nのうち, もっとも小さいものを求めよ。 504 が自然数となるような自然数nのうち, もっとも小さいものを求め こくし地 57 n よ。(香川県)

やり方を教えてください、お願いします！

のか 54 /33 - 2c が整数となるような自然数 xのうち,もっとも小さい自然数を 求めよ。 55 V22 - 3gが整数となるような自然数 xのうち,もっとも大きい自然数を 求めよ。 00 I 56 V84n が自然数となるような自然数nのうち, もっとも小さいものを求めよ。 504 が自然数となるような自然数nのうち, もっとも小さいものを求め こくし地 57 n よ。(香川県)

緊急で要約お願いします🤲 文字数は自由です。 本当にお願いします🤲

意味している。こうしたプロセスを「学ぶ」といっているのだ。簡 単に言うと、「学び」とは体験から何らかの新しい「知識」を導き 出す心身の営みのことを言う。 「学び」のプロセスは、何らかの感情の動きを伴っている。たと えば、新しい事態を以前の「知」 では理解できないでいたときに 誰かから説明を受け、なるほどそうだったのかと納得し、それを取 り込んで新しい「知識」を自分の中につくるとき、その人は(小さ な)感動という感情を体験するはずだ。自分で調べて発見して納得 " し、新しい「知識」を自前でつくりあげるときも、感情の大きな動 きを体験する。やったぁ!というのに似た感情だ。だから「学び」 というのは、静的で冷たい心の働きではなく、動的で情的な、人間 にとってとてもうれしい営みになるはずだ。 こう考えると、私たちは日常、たえず「学び」を経験しているこ 8 とがわかる。ちょっとした経験から、私たちは「こういう場合は○ Oしたら失敗する」というような「知識」を日ごろ勝手に導き出し たりしているからだ。こうした場合でも「学び」がおこなわれてい ることになる。ただ、「学び」にはある種の感動が伴うものである ということを踏まえると、同じ「学び」にも浅い深いがあると考え " たほうが進切だろう。「学び」が深いほど、感動が大きい。あるいは、 「学び」が深ければ深いほど、心身に新しいものが付け加わる度合いが 大きく、行動までもがそれによって変わることがある、ということだ 学び」の意味をこのように考えてくると、そこに必ずしも「教え」 ということが必要とは限らないということが理解されるだろう。 と同時に、そうだとすると、私たちの「学びの姿勢ということ 会K番回回になってくる。「学び」は体験から新しい「知識」 を 練習問題 次の文章を読んで、後の問いに答えなさい。 「学ぶ」とか「学び」とかいうことばが最近よく使われる。これ は教育学という学問のなかで、これまでのように教える側を中心に 教育という営みを考えるのをやめて、学んでいる側に視点を置いて 考えてみようという主張が強くなってきたためだ。 私たちは「教育」ということばをあたりまえのように使っている。5 けれどもこのことばは、最初に「教える」という漢課字がきてその後 に「育つ」という漢字がくるという構造になっていて、まるで「教 育」なる営みは、誰かが誰かにまず「教え」なければ成立しないと いうような感覚を人に与えてしまうという性格をもっている。 コか のろうJニうSだ。教えるとSうのは、むしろ学 3 ぶという行為を上手に支える営みであり、大事なのはあくまでも 学ぶ側がどれほど深いよい学びができているかということではない るJニS。言っPされは、 「教育」Jいわれている回の重 可e「外」地うに移して発想してみようJいうことだ JP超SP国いてみる。「学ぶ」って、いったいどういう意味だ? 新しく体験したことがそれまでの自分の「知識」と矛盾するよう な場合、あるいは体験がなくてその事態や物事についての「知識」 がない場合、人は新しい体験とそれまでの「知識」が矛盾しなくて すむように、自分の「知識」のほうを修正して両者を両立させるよ うな新たな「知識」をつくりあげたり、新しい体験を自分なりに納 SニV=Sニ「豆属」につVりあげたの。これ「豆艦」 1 A いは 「豆」が創造 にJJ

2枚目は答えです x+y=4とxy=1までは分かりましたが それ以降がよく分かりません。 教えてください

「xy+x+y=5 13xyー(x+y)=-1 3連立方程式 を解け。