マーカーを引いたところが分かりません。 異なる共有点が1つまたは2つだとなぜダメなんですか？

例題 240 4次関数 ★★★☆ 関数f(x)=x4+x-3x-kx+1 が極大値と極小値をもつような定数 k の値の範囲を求めよ。 思考プロセス 定義に戻る 4次関数 f(x) が /極大値) をもつ。 その前後で(f(x) |f'(x) = 0 となるx が存在し, (f'(x) が正から負 に変わる。 極小値 f'(x)が負から正 f(x)=0が3次方程式であるから,例題225のように判別式は利用できない。 «R Action 方程式 f(x)=kの実数解は,y=f(x)のグラフと直線 y=kの共有点を調べよ 例題 237 解 f'(x) = 4x3+3x2-6x-k 関数 f(x) が極大値と極小値をもつための条件は、 f'(x) = 0 となり,かつその前後でf'(x) が負から正およ び正から負に変わる x が存在することである。 このとき,g(x)=4x3+3x2-6x とおくと, 237 曲線y = g(x) と直線 y=kの上下が2度入れかわるか ら, 曲線 y=g(x) と直線 y=kは異なる3つの共有点 をもつ。 g'(x) = 12x2+6x-6 ( 負から正に変わるxで極 小, 正から負に変わるx 製造で極大となる。 f'(x)=g(x)k の正負 を曲線 y=g(x)と直線 y=kの上下から考える。 y=g(x) y =6(2x-1)(x+1) g'(x) = 0 とすると x = -1.1/23 k y=k a 7 X YA y=g(x) 15 よって,g(x)の増減表は次のようになる。 x ... ・1 g'(x) + 0 120 7 g(x)> 5 ... + 4 → y=g(x) のグラフは右の図のよう になるから, 求めるんの値の範囲は <k<5 4 y=k 12- 1074 x g(x)の符号 上の図より, f(x) は x = αのとき極小 x=βのとき極大となる。 g(x)=4.x+3x2-6x-k とおくと (=f'(x)) g'(x)=0のとき -1, であるから (-1)(1/2) <0より の値の範囲を求めてもよ い

102-1 なぜ　a^2-1≠0　なのですか?

演習問題 102-1 の関数 y=x^-4(a-1)+2(α²-1)x2 が極大値をもつような実数 αの値の範囲を求めよ. (大阪大) 102-2 4次関数 f(x)=1/2x+1/2ax+/bm+2 -2において極値を 4 3 極値をとらないものとする。 このときα, bの値を求めよ. とり, さらにx=-2 以外でもf'(c) =0 となる x=c があるが, x=c では ( 東京農工大 )

半円x^2+y^2＝36,x >＝0およびy軸の−6 <＝y <＝6の部分の、両方に接する円の中心Pの軌跡を求めよ。 数Cの問題です。解答の最後の不等号のところがわかりません。x >＝0およびy軸の−6 <＝y <＝6←この条件は使わないんですか？2枚目はまた違う問題なんで... Read More

練習 半円x2+y2=36,x≧0およびy軸の-6≦y≦6 の部分の両方に接する円 ③ 137 求めよ。 P(x, y) とすると, 題意を満たす円は ya 半円に内接し, y軸の-6≦y≦6 の部 分に接する。 6 H P(x,y) 0≦x≦6であるから OP=6-x 06x6 ゆえに √x2+y2=6-x -6 よって x2+y2=(6-x)2 ゆえに y2=-12(x-3) x>0かつy2=-12(x-3)≧0であるから 0<x≦3 したがって, 求める軌跡は 放物線y=-12(x-3)の0<x≦3 の部分 X ←0 検討 直線 線を よっ 点 する す

⑶と⑷教えてください

5 100 以下の自然数のうち、次のような数は何個あるか。 (1)5の倍数 5 △(2) 2) 6 の倍数 16 L ~20 (3) 5の倍数かつ6の倍数 8 (4) 5の倍数または6の倍数

写真の文章において、傍線部②と言える理由を説明せよと言う問題の答えに赤マーカーの部分が使われていたのですが、青マーカーのところではダメですか？

3 第八問 次の文章を読んで、後の問に答えよ。 こうかつ むく われわれはなぜ、子どもに対して、純粋とか無垢といったイメージを思い浮か べるのだろうか。現実の子どもたちは、学校や塾での友だち関係や家庭環境のな かで、大人と同じように悩み、そして狡猾に立ち回ったり、ときには思わぬ世知 を発揮したりもする。自分の子ども時代をふりかえっても、ただ無垢な存在で あったとはとうてい思えない。多くの人がそう感じているはずなのに、われわれ が子どもを見るとき、心のどこかで子どもは純真無垢であるという観念が働いて しまい、それはなかなか拭いきれない。子どもを大人とは違った特別な存在と見 るこのような観念は、いったい何に由来するのだろうか。 われわれは誰もが、大人になる前に、子ども時代を経験する。同じ人間であり ながら、年齢によって、人は大人と子どもに区別され、社会生活の多くの局面に n おいて異なった扱いを受ける。今日のわれわれの社会では、幼児期、子ども期、 思春期、青年期、中年期、老年期などさまざまなライフステージの区分があり、 人はそれぞれの年齢段階にふさわしい行動をとるよう社会から期待されている。 それぞれの段階に、法律や制度や慣習による年齢規範や文化規範が存在する。多 年齢は人びとを社会的に区分し編成 56 くの社会学者がシテキしてきたように、 するための非常に大きな原理であり、そのために人のアイデンティティを構成す る要素として重要な意味をもっている。 2 ★ 日本 たとえば、自分の現在について考えるときも、将来を予測するときにも、われ われは自分の年齢とその年齢が持つ社会的な意味あいを コウリョにいれずには いられない。また、見ず知らずの人に会うときでも、相手がどんな世代の人なの 2 かを知っていれば、いくぶんかは予測がつき、心の準備をすることができる。つ まり年齢とは、生物学的な加齢 身体が成長、発達し、やがて衰えるというプ ロセスの一時点をたんに示すものではなく、加齢のプロセスに対して社会が 付与するイメージと深く関わる概念なのである。そしてそのイメージには、それ ぞれの社会の文化や歴史、政治や経済等におけるさまざまな要素が複雑に織り込 まれている。〈大人〉と〈子ども〉の二分法は、そのようにして社会が年齢を基準 に構成メンバーを分ける際のもっとも基本的な区分なのである。 〈大人〉は一人前の社会人としてさまざまな権利や義務をもつが、〈子ども〉は そうではない。〈子ども〉は未熟であり、大人によって社会の荒波から配 発達に応じてそれにふさわしい ひご *せち [出典] かわはらか 河原町 「子 〔著者 ・愛 大

aの範囲をどうやって置いているのかが分かりません。a <=x<＝a+3の範囲の中で(i)であればaのみに着目して範囲を絞っていると分かりました。(ii)ではaとa+3の両方に着目してaの値の範囲を置いているのかどちらか一方に着目して範囲を置いているのか、分かりません。aの範... Read More

1204 a≦x≦a+3 において, 関数f(x)=x-3xの最大値および最小値を求めよ。 f(x)=x3xより, f'(x) =3x²- f(x) =0 とすると, x=±1 x -1 1 したがって, f(x) の増減 表は右のようになる. f'(x) + 0 - 0 + f(x) 極大 7 極小 f(a)=f(a+3) とおくと, 2 -2 → a3-3a=(a+3)-3(a+3) より, 9a2+27a+18=0 a=-2,-1 (f(a)=f(a+3) となるときの αの値が、場合分けの境界と なる. x (i) a<-4 のとき ・最大 la+3 <-1 グラフは右の図のようになる。 x=α+3 のとき,最大値 f(a+3)=α+9a² +24a +18 - 最小 aa+3 6

⑶と⑷教えてください

5 100 以下の自然数のうち, 次のような数は何個あるか。 (1) 5の倍数 (3) 5の倍数かつ6の倍数 4 -2- (2)6の倍数 16 16 6 Sive L 40 (4) 5の倍数または6の倍数

（3）の ３のス　を教えてください！ ｛2,6,8｝⊂AUBUCでもa=2とは限らなくないですか？😢

1 全体集合を2以上9以下の自然数全体の集合とする。 とする。 また,Uの部分集合 A, B, C, D を A={n|nはUの要素かつαの倍数 } B={n|nはUの要素かつもの倍数 } C={n|nはUの要素かつc の倍数} D = {n|nはUの要素かつd の倍数} a, b, c, dはひの異なる要素 とする。 なお,AUBUC とは,(AUB)UCのことであり, AUBUCUD とは,(AUBUC)UD のことである。 (1)a=4,6=5のとき AUB=ア イ ウ である。 ただし, ア イ<ウとする。 (2) a=2,6=3のとき ANB= I オ である。 ただし, I <オ < カ とする。 (3) 以下,a<b< c<d とする。 (i) a=2,b=3 のとき,AUB=TnD が成り立つのは,c= ときである。 キ d= ク の CUD (i) AUBUCUD=Uが成り立つのは,a= ケ b=| コ d= シ のときである。 C= (iii) a =2であることは,{2,6,8} CAUBUC であるための ス また, 6=6で 0 あることは,{2, 6, 8} CAUBUCであるためのセ ス セ の解答群(同じものを繰り返し選んでもよい。) ⑩ 必要条件であるが, 十分条件ではない ①十分条件であるが, 必要条件ではない ② 必要十分条件である ③必要条件でも十分条件でもない

12（1）〜（2） シュワルツの不等式を使った別解が載っていたのですが、シュワルツの不等式を用いて解くことは大学受験に必要ですか？それともこの別解は時間がないなら無視しても大丈夫でしょうか？

12 (1) 実数x, yがx+3y=1 を満たすとき, x2 + y2 の最小値を求めよ。 (2)実数x, y x2+y2=4を満たすとき, 2x+y の最大値、最小値を求めよ。 が (3)正の数a, b が ab=6 を満たすとき, 3a +86 の最小値を求めよ。

【至急】願います！ 1枚目のマーカー部分なんですが、こんなところにsaid the daughterってあって一文目にピリオドで終止符が打たれているのに２文目も娘が言った内容ってどういうことですか？ 一文目だけが娘がいったことだと思いました。ややこしいです。というかsaid... Read More

演習 18 次の英文の下線部を訳しなさい。- ( 解説・解答 別冊: p.10) “That is easy to understand, Dad," said the daughter. “Anything that can be handled, even if softer than butter, is called solid. So water is not solid, for I can't take up a pinch of it in my fingers as I can with sand.” (成城大) 副詞的 so that の把握 準動詞のSP関係の 演習: 語句 handle Vt を手で扱う / even if 「 たとえ〜としても 」 / solid 固体の/ take up Vt を拾い上げる / a pinch of N 「Nの1つまみ」 37