問3の添削お願いします🙇🏻‍♀️🙏🏻

1~間3に答えなさい。*印のついている語句には,本文のあとに[注)があります。(12点) I have no school today, but Tm 5 次は、あなたの友人でニューヨークに住んでいる Allen から届いたEメールです。これを読んで a little tired. I usually get up at seven, but this mnorning I got up thirty minutes eari: On Sundays my sister Hi, how are you? It's Saturday afternoon now. because I have to make breakfast for my family every Saturday. My *parents think cooking is one of the moed does. Everyone in my family has to cook. important *skills in life. My mother and father work from Monday to Friday. My mother usually comes hom。 earlier than my father, so she often cooks dinner, but my father cooks if he comes hom。 earlier. They are *both *good at cooking. My sister also enjoys it. She's younger than me Everyone in my family cooks, and I think it's a g0od but she cooks better than I do. thing, of course. But I'm not *interested in cooking very much and don't think all of us need to do it. What do you think? parents……両親 both………両方とも skill……技術,能力 (be)good at~……~が得意である (注) interested in ~に興味がある 問1 Allen が今朝起きた時刻を数字で書きなさい。(3点) 問2 本文の内容と合うものを,次のア~エの中から1つ選び,その記号を書きなさい。(3点) 土曜日と日曜日は,Allen が家族の朝食を作る。 イ Allen の両親は,土日にも仕事をしている。 ウ Allen の両親は2人とも料理が得意だが、夕食は Allen の母が作ることが多い。 ア エ Allen の妹は料理を楽しんでいるが,Allen のほうが料理が上手である。 問3 Allenへの返事を書きます。下線部についてのあなたの考えがAllen に伝わるように,[条件]に したがって、 Aに3文以上の英文を書いて,メールを完成させなさい。(6点) メール Hi, Allen. How are you? Thank you for your e-mail. A Take care! (条件)0 1文目は, すべての人が料理を学ぶ必要があるかについての自分の考えを, everyone という語を使って, 解答欄の①に書きなさい。 2 2文目以降は, その理由が伝わるように, 2文以上で解答欄の②に書きなさい。 (以上で問題は終わりです。 50 Al rigts reserved. 9-

授業プリントです。32語の単語をすべて一回ずつ使って､4文作ってください。できれば明日までにお願いします。

☆怪盗Zから次のような手紙が めなたは爆破処理班となり、友人と協力して解除コードを見つけましょう。 中学校に届きました。 学校のみなさん、 ごきげんよう。 爆弾予告を送信させていただきました。 32枚のカードを並べかえて、4つの意味の通る文を作ることができたなら、 この爆弾を止めることができるでしょう。 みなさんのご活躍を祈ります。 怪盗Z A beautiful will Don't here tell life movie taught that that wrong anyone The be is tell that war you photo him This shows was late us that will me am

この本文で自分の意見とその理由を言わないといけないんですけど200文字でかくならどうしますか？

本文表示 つ検索一覧画面へ戻る 総件数:2695件 印刷 No. 発行日 朝夕刊 面名 ページ 文字数 00006 2021年09月20日 朝刊 愛知·1地方 021 01284文字 バリアフリー、絵本で世界に発信 愛知淑徳大生発案、3カ国語に翻訳 /愛知県 心のバリアフリーについて学べる絵本を、世界の子どもたちに届けた い。そんな思いから、県内の大学生が、コロナ禍でも海外にできる支援を 考え、つくった本が完成した。計130冊を製本し、3カ国語に翻訳して ネットでも公開した。コロナ禍で、中心となった3人は本が仕上がってか 23っコ える ら初めて直接顔を合わせた。 バリアンリー 絵本で世界に発局 「みんなはこまっているひとがいたらたすけることができますか? しかするとみんながしらないところでこまっているひとがいるかもしれま も せん」 絵本はこんな文で始まっている。タイトルは「こまっているひとがいたらどうする?」。見開き1 3ページで、バリアフリーについて学べる。高いところに届かない背の低い「ねずみくん」と、 背の 高い「きりんさん」 などが登場し、互いに助け合う様子が描かれている。 中心となったのは愛知淑徳大学の大学生3人で、発案したのは文学部の野々山綾乃さん(21)。 企業と連携して学生がグループで企画を考える「企画立案」の授業がきっかけだった。NPO法人 「アジア車いす交流センター」 (WAFCA)が担当したコマで、 「海外の車いすの子どもにコロナ 禍でできる支援」をテーマに考えた。 絵を描くのが好きな野々山さんが「バリアフリーについて学べる本をつくり、国内外の子どもに届 ける」という案を出した。授業の後に「企画だけで終わらせず、本当につくりたい」と考え、活動を 絵本のイラストも担当した。児童書を参考にしながら「文字が読めなくても絵だけで理解できるよ うに」と意識し、シンプルな絵を描くようにした。 ストーリーや文章を考えたのは人間情報学部の大野真凍さん (20)。アルバイト先の歯科医院で 待合室にいる子どもの様子を観察していると、「なんで、なんで」とたずねる子が多いことに気づい た。子どもの好奇心旺盛さを生かそうと考え、 「みんなならどうする?」という問いかけを、繰り返 し使った。子どもが理解しやすいよう、 動物を主人公にした。 交流文化学部の山本羽奈さん (20) は翻訳できる人を探した。友人に手伝いを頼み、日本語のほ か、英語、タイ語、 インドネシア語に訳した。 コロナ禍で大学で集まることができず、活動はすべてオンラインだった。週1回のミーティング以 外にも、LINEで進み具合を報告し合い、 作業を進めた。3人は、完成するまで直接顔を合わせた 始めた。 school asahi.com/topic/t-detail.php

この問題教えて欲しいです！！

LI U恐わるものは es を friends go diving together. He really 彼と友人は一緒にタ きます。 名詞の複数形 likes Cebu. 本当にセプが気にア 3単現のs T or F 本文の内容に合っていればTを, 合っていなければFを書きなさい。 1. Takuya lives in Cebu, the Philipines.. (1) 2. Takuya teaches Japanese at a language school in Cebu.(ト) 3. Takuya goes to school on weekends.(7) Q and A 次の質問に英語で答えなさい。(下線部は, 第3線として書くこと) 1. How old is Takuya? 2. Do many Asian students come to the language school in Cebu ? 3. Do Takuya and his friends go diving together?

至急です!! 答え合わせをしたいので教えて頂きたいです お願いします🙇‍♀️

(5点) 「の」の識別 次の文中の|線の「の」と同じ意味,用法のものをあとから 一つ選び、記号で答えなさい ぼくのは机の中にしまったよ 彼の責任はまぬがれない 彼の作った歌が歌われる この改革案は彼の提案だ。 この黒いコートは彼のだ。 ヒント 体言のかわりに使われているのは……。 問題 の基本問題 と同じレベル の問題だから自信をもって解こう! 「ない」の識別 (5点) 次の文中の -線の「ない」と文法上同じ性質の「ない」を含 む一文を選び、記号で答えなさい。 食器を割らないように注意する。 OMミ捨て場がとてもきたない 原案への反対者も少なくない。 2 へ 33 早朝の町にはだれもいない。 そのアドバイスは適切でない。 (5点1各1点) 「に」の識別 次の文中の||線「に」は、あとのア~オのどれですか。適切 なものを一つずつ選び、記号で答えなさい。 軽率に答えを出そうとしてはいけない わかり合える友人に悩みを打ち明ける。 小鳥は空にはばたく あまりの幸せに我を忘れる。 彼は苦しいのに笑うことができる。 ァ 相手を示す格助詞 ウ 原因を示す格助詞 オ形容動詞の活用語尾 ヒント 助動詞は「ぬ」と言いかえられる。 また」の識別 (5E) 次の各文中の|線の「また」のうち、一つだけほかとは異な る品詞のものがあります。記号で答えなさい。 この海辺の町にまた来ることはないだろう。 山また山をぬうように道が作られた。 農業もまた漁業もこの村には必要だった。 海辺の人々に、また、この景色に別れを告げた。 (5 ィ 場所を示す格助詞」 H 接続助詞の一部 ヒント 副詞はどれ? ヒント「な」と言いかえられるのは……。

中学2年の尊敬語の国語の問題です。 わからないので教えてほしいというのと、区別の仕方を教えてくださると嬉しいです😆 よろしくお願いします。

次の|| 線部の言葉を、適切な敬語に直して( )に書こう。 0父の知人が遠方から来る。 私は中学生だ。 林さんはよく旅行のお土産をくれ 先生はお茶を飲んだ。 ®「おばあさん、お荷物を持とうか。」 講演会で、貴重なお話を聞いた。 明日、私は木田さんのご自宅に行きます 友人の家で、夕食を食べました。 パーティーに多くのお客様をよびます 展覧会で、先生の絵を見た。

この英文の和訳を教えてくださいm(_ _)m

友人 先生 提出日:7月16日 Natsuki: Azer, we have to write a letter in English. That is our English homework. Azer: I see. I'll write a letter to my brother. Natsuki: Wait. You have to write a letter to one of these two. 4zer: Oh, OK. I know these kanji. The left one is “friend,” and the right one is “teacher,” right? Natsuki: Right. You know kanji well. 2er: Thank you. atsuki: We should give it to the teacher on July 16. Eer: OK. Natsuki, which are you going to choose to write a letter to, the left one or the right one? っtsuki: 2 That's nice. ME 主> letter 手紙 二人の会話が成立するように, 本文中の の に入る英語を1文書きなさい。 二人の会話が成立するように, 本文中の に3文以上の英語を書きなさい。

｢友人たちは私が負けたことにがっかりしていた｣ の英訳の模範解答は ｢My friends were disappointed that I was defeated.｣とあるのですが、 ｢My friends were disappointed that I had be... Read More

英検３級writingの添削お願いします 今回全然書き方が分からなかったのでご指摘よろしくお願いします

い か ライティング ともだち がいこくじん えいぶん ●あなたは,外国人の友達から以下のQUESTIONをされました。 りゅう かんが か ●語数の目安は25語~35語です。 4 めやす こすう かいとうらん か めん かいとうようし かいとう 欄の外に書かれたものは採点されません。 ●解答がOUESTIONに対応していないと判断された場合は, 0点と探ぶ さいてん かいとう らん そと か はんだん ば あい たいおう てん かいとう さいてん QUESTION Do you want to study abroad in the future?

至急です。④・⑧・⑨を教えて下さい。

次の||線部の言葉を、適切な敬語に直して( ) に書こう。 0父の知人が遠方から来る。 私は中学生だ。 林さんはよく旅行のお土産をくれる。 先生はお茶を飲んだ 「おばあさん、お荷物を持とうか。」 講演会で、貴重なお話を聞いた。 明日、私は木田さんのご自宅に行きます。 友人の家で、夕食を食べました。 Oパーティーに多くのお客様をよびます。 展覧会で、先生の絵を見た。 こうしゃ