ページ3:

2-1人權人性尊嚴
人性尊嚴
·每個人都該受到尊重
自由選擇想要的生活方式
人是獨特、有價值的個體
較抽象的概念
人性尊嚴
「人類該被維護的尊嚴,受
尊重,享有自由權利
比較
「強調對人尊重、個體獨物並
有價值
人權
人一生來就有的權利,
2.不能沒有或被剝奪
強調人應享有的權利
自由選擇規要的事物
生命、自由、被奴役....工作教育
抽象概念
具體權利
核心→
生為人應有的權利
1.與生俱來,不可沒有,不可剝奪
1具體化一
保障
-生存權(生命)
不受奴役、酷刑
權平等權
(利自由權一例子
·自由表達意見
工作權
信仰
行動思想
•受教權
·有具體系列
兩者關聯
[性尊嚴是人權的核心
·人權將人性尊嚴具體化
]保障人權,來維護人性尊嚴
聯合國(UN):各國為保障人權避免互相傷害而成立(1945)←
(WWII二戰時納粹對猶太人進行大規模屠殺、嚴重侵害人權)
1948年聯合國發表世界人權宣言,將人權列舉成條例
↓不論何種因素的不同,每個人都該享有的基本人權
人生而平等:禁止歧視&不平等對待
民主國家大部份將人權的規範列入《憲法》
因種族、信仰外表、身份而遭遇不公平對待
th
人權侵害
人性尊嚴(失去)
Double A

ページ4:

2-2落實人權保障(性別平權)
(一)性別概念
生理性別:用身體結構區分性別(染色體、生殖器)
社會性別:社會對性別該有表現特質的想法(期待)
E.q. 男生:勇敢堅強陽剛、獨立
姓:溫柔、氣、陰柔、關淑
性別刻板印象:對性別形成固定僵化的像看法(態度)
E.9..男主外、女主內
·男兒有淚不輕彈
·男生讀理工、女生讀文科
(姓:家務,男生:工作、當兵)
性別偏見:對性別產生的負面看法
E.9. 女生不適合提任重要職務
男生做事粗魯不細心
男生脾氣差
性別歧視:(更進一步)透過行動制度,對性別有不公平的對待
E.9..單身條款、禁孕條款
(二)性騷擾人性侵害
同樣職務酬勞不同
在考試,面試中刻意偏袒一個性別
.性騷擾:以明示或暗示:從事或進行與「性」相關的詞行為等,而使人產生不舒服.
性侵害:違反被害人意願(強暴、脅迫、恐嚇)與其發生性行為
校園性騷、性侵處理流程.
①.
被害人,或他人
學務處(教務處)
) 性別平等教育
④結案後量報权
申請調查、檢舉
受理
委員會調查、輔
導當事人
主管機關
提出申訴
受理單位
調查、輔導
暈報單位
Double A

ページ5:

(三)性平法
3.性別平等教育法
.尊重多元性別差異,平等的教育資源環境,課程活動設計
{
1
女
、處理發生於校園, 一方為學生的性平案件(為受著)
學校預設:性別平等教育委員會(貝上頁)
性別平等工作法
.適用於職場事件
.員工、雇主、求職者、工作相關人員之間的性騷擾性侵害事件
③性换防治法
.適用於發生在校園,職場外其他場域的事件
校園 職場外被性騷擾被害人都可用
平三法比較
《性別平等教育法》 《性別平等工作法》 《性騷擾防治法》
校園事件
職場事件
其餘場所
| 其中一方一定是學生 例如僱主、員工、求
校園職場以外
,並發生在學校
職者之間
地區性騷擾被害人
Double A

ページ6:

U3家庭
3-1親屬關係:
由民法規定
((1)配偶:雙方婚姻互為配偶
(2)血親,可分自然然血親(法定血親
自然血親(可分成直系和旁系)不可斷絕關係
[
·直系血親:出生的直接關係: Eg、祖父母、父母、子女,一直生下去)
"
旁系血親:相同血緣,沒直接出生關係的.(堂)兄弟姊妹、伯叔、姑、姨、舅
法宝血親可斷絕關係
又稱「擬的血親」
透過收養成立
由法律建立關係(親子)向法院提聲請
關係視同自然血親
F.9、養父母養子女
(3)姻親:因婚姻存續產生親屬關係,(可分成3種)
血親的配偶⇒E、9.奶丈、嬸嬸、伯母、姨丈、舊媽
配偶的血親⇒
·配偶的血親的配偶⇒E.9.妯娌、連襟
-妯娌→只弟兩人的妻子為以你媽媽!你伯母嬸嬸
·連襟→姊妹兩人的丈夫互為E.g. 你爸&姨丈
·俗稱的親家,血親的配偶的血親,不見姻親關係
GEg.丈夫的夫母&妻子的父母之間(不存姻親關係)
Extra: 不同稱謂
前面可加表·堂
哥哥的妻子⇒嫂嫂
弟弟的妻子⇒弟媳
姐姐的丈夫 姊夫
|妹妹的丈夫⇒妹婿
兄弟的子女⇒姪子/姪女
「姊妹的子女 外甥/外甥女
,丈夫的父母⇒公公婆婆
妻子的父母 岳父岳母
Double A

ページ7:

3-2 家庭型態
(傳統家庭組成)
1、小家庭
又稱核心家庭夫妻婚所組成
2.折衷家庭
·又稱主幹家庭
·小家庭再加上曾祖父母、祖父母等直
三代同堂居多
3.大家庭
·又稱擴展家庭
·可包刮祖父母、已婚子女&其他旁系親屬
(多文化家庭组成)
1.頂客家庭
Double Income No Kid,DINK翻譯
·雙薪失妻
沒有子女
2.隔代教養家庭
·父母無法親自照顧小孩,由祖父母照顧孫子女
兩地家庭
夫妻未同住所形成(並非離婚)
4、單親家庭
夫妻離婚或集中一方死亡
·父母單獨一人和未婚子女組成
5.重組家庭
·父母帶來前次婚姻子女所組織
4.單方或雙方
·又稱繼親家庭
6、跨國婚姻家庭
X+
又稱新住民家庭
只有原國籍
E.9、小家庭
(你
Double A

ページ8:

3-3家庭成員權利義務
(傳統社會)配偶
·子女姓氏、夫妻住所、親屬扶養、遺產繼承等父親自走
•家務分工:女性投入家務勞動時間高於男性
4家務分工不平等
(現代改變)-配偶同財產制
·民法進行修正
修法前
夫妻纸 妻冠夫姓
修法後
可各自保留姓氏
夫妻性所以因主所居住
毒備 丈夫管理
女性纸 從夫姓
雙方共同约定
決定用何種不同財產制
(書面)雙方協議
若意見不一致
由父行使
父母共同行使,若意
不一致,(完)依
子女的最佳利益決定
·夫妻子女姓氏、住所等,由夫妻二人共同約定決定
ˇˋˋ
享有經濟自主權
·日常家務分工互為代理人應平等分配
(傳統社會)-親子
子嬷孝順父母
意見不致是,田今決定
·父母應扶養未成年子女;成年子女如需要扶養父母
(現代社會-親子
*重視兒童人權,強調親子平權
·親權:父母對未成年子女,有保護&教養的權利與義務
↓於合理範圍內進行適當管教
苦意見不致,以子女最佳利益作考量
父母應扶養
| 子女年後要
未成年子女; 子婼被家暴遺棄等
可向法院請求
回過頭頭座 減輕or免除義務
扶着父母
(4-2)
扶養義務:民法規定子女應孝敬父母,成年子女應回饋家庭,負起養父母的責任
↓現今特例:若子女被家暴或遺事等,可請求法院免除或減輕扶養責任
Extra:尼特族
·又稱啃老族,為子女成年後,在經濟心理方面仍然在依賴著父母(在家靠父母着)
影響
⇒降低個人自尊,危害身心發展
⇒造成經濟&社會重創
Double A

ページ9:

4-1家庭功能變遷
隨著社會變遷,許多家庭功能出現轉轉變社會變遷:一切社會現象的變化,E9.哭物、廚團,價值發貼文變
小生育功能
·家庭是孕育生命的地方
(過去)
·強調繁衍後代,生育數多
(現今)
·觀念轉變,生育子女數明顯減少(小家庭增加)
·許多家庭並不生育子女,成為項客家庭
2. 保護與照顧功能
(過去)
.大家庭為主,家庭成員多.
可以互相協助
(現今)
2.轉變為小家庭為主
.部份照護功能被托育機構/安養機構等取代
3.教育功能
·家庭有個人第一個不社會化的圍體社會獻:人從出生開始,不斷學習並適應社會生活的過程
(過も)
.大部分教育功能皆由家庭負責
(現今)
·教育機構普及(Eg、學校)以及傳播媒體的發達(網路)取待部份家庭教育功能
4.經濟功能
提供經濟生活所需
(過去)
∵家庭農業、手工業的生產單位 因此大多為自給自足
(現今)
·生產單位以工廠,商店&企業為主→轉為以消費為主
Double A

ページ10:

4.2政府協助發揮現代家庭功能
> 少子化
.TW目前面臨嚴重少子化問題
·婚姻觀念轉變加上考量經濟生活品質因素,生育率下降
解決制定政策鼓勵婚育
E.9.提供育嬰假、生活補助、公共托育、營造自兒親善環境
育嬰假、《性平工作法》規定,任職滿6個月的員工不分性別,在子女滿歲前可申請
·少子化現象使未來年輕人扶養老人負擔加重(人力變少)
⇒高齡社會
·醫學進步促使来人壽命延長(人口增加)
.TW已菌入超高齡社會
高齡社會(依今國訂定制標準)
高齡化
要人口佔總7%个
高齡
要人口佔總14%↑
為建構完善長照制度,提供到宅服務,居家護理&日間照顧
「超高齡
周口佔總20%个
老年人口:65歲以上人口
隨家庭變遷,高齡者需政府提供生活照護上協助
Extra:三代同鄰取待三代同堂
→三代同鄰:為家庭成員與祖父母不同住卻住得很近」
→優:彼此可就近照顧,也可保有各自的獨立空間
→三代同堂:屬「折衷家庭」,老人幼兒雖有人照顧,但易因觀瞼差異而產生摩擦
⇒家庭暴力 Eg、配偶閒,子女之長輩(父母)
•對象(被害人):家庭成員,前配偶,同居or非同居情侶&家暴目睹者(小孩&青少年)
·形式:E9.肢體暴力,精神傷害,不當管教、棄養、虐待
·防治
制定《家暴防治法》
1.113家暴保護專線
2.向警察局、社會局求助
3.進一步向法院聲請保護令
保護令:由地方法院核發,未成年被害人可由親屬協助聲請
禁止繼續施暴
遠離被害人
不得搔擾
《民法》規定法院可宣告限制,禁止父母行使親權
Double A

ページ11:

5-1 校園權利8維護
校園生活中除了要受教育,也要保護自己&他人權利
世界人權宣言:从皆有受教權利
TW憲法規定:人民有受國民教育的權利&義務)
Importance:
-培育及健全人格,民主素養、法治觀念&國際視野等,使國家永續發展
-學習知識技能,追求理想摩到成就(發掘自我才能+學習團隊合作
(學生權利)
·受教權&學習權
·受教權:憲法保障接受教育的權利
·學習權:個人對相學 89
8獲取知識的權利
正視學生學習成長的需求
身體自主權
·意思:人對自己身心管理的權利能力
.未經他人同意,不可任意碰觸&侵犯
人格發展權
·人格權:人價值&尊嚴的權利包含:健康、名譽、隱私
·名譽受損:F9、任意辱罵他人
·侵隱私:F9、翻潤私人物品訊息等
(權利維護)
教育基本法規定,學生應不受任何形式霸凌
同儕間故意具傷害性的行為,(特續重複出現在固定受害者上
E.7. 暴力攻擊言語辱罵,排擠同儕.網路霸凌
霸
受霸凌-尋求求助 Eg.學生申訴評議委員會.
目擊霸凌——主動關懷,尋找求助E.S.教育部台電線1953
*權利是有限制的,也要尊重他人權
Double A

ページ12:

參與校園公共事務
尊守共同規範
學生自治
|積極參與學校公共事務
1. 成立組織
民主法治養成⇒會議
2. 訂定規範
3. 推展活動
班會流程*
(色)
角色
主席
責任
1.主持會議,賦予發言地位
2.維持秩序,裁決「權宜問題&秩序問題
權宜問題
·議場偶發,足以影響整體→個人權利:排除阻礙會議進行の事故
E.g.人員吵鬧纠纷、地震停電系統壞掉
秩序問題
-發生程序錯物,破壞議事秩序:改正會議身進行中入錯誤
E、未討論直接決定,無關討論發言,省略改變會議順序
3.處理提案討論、表決,下結論
4.原則上不參與表決
4.若同票表決項目為「事」,可由主席加入
司儀
•宣讀會議程序
記錄:
紀錄
老師
(流程)
1. 報告項目
2.表決方法票數結果
3.決議要點
1.隨時提示會議規則
2、散會後進行講評
3、參與觀表決
①選主席司儀、紀錄⇒ ②主席宣布開會⇒③報告事項:主席幹部進行報告④討論事項
⑥散會⑤臨時動議
镀
F
提案 會議前,書面呈現(附署)
]人以上(含)
動議⇒問會中,口頭提出!(附議)
可提出與提案無關議題
.
先提議的表決 事,票⇒主席投
「多數決」原則
人,同票 抽籤
Da ble A

ページ13:

部落&公民參與
(意義&重要性)
TW原住民族經認定,由原住民族基本法明定相關事物
.至少有58萬人,佔總人口 2.5%
-16族
> 部落意義
·社會型態、生活習慣、居住環境不同(血緣相近組成)
·各族皆以部落為基本單位
定義⇒原在一定の地區區域內,依傳統規範,共同生活結合成的團體
·經⑤委員會核定:TW目前有共740個部落
>部落重要性
文化認同的根源⇒與土地高度連結
傳統生活空間8信仰重心,連結圓獨特文化
·重要文化傳承橋梁 歲時祭儀
E.9、阿美族豐年祭
| 生產、分配的單位⇒和大自然和諧共存
·進行農耕、採集、漁獵
·分配上注重生態平衡共享互助
自治的基礎
·部落領袖⇒帶領族人處理公共事物
世襲制(同家族)→排彎,魯凱、拉阿魯哇.
推選制(長老族人推選)→阿美族
部落會議⇒:凝聚部落成員共識以決定重要事務、共同規範
G圖基本法規定部落皆應有
Double A

ページ14:

(面對挑戰)
1、傳統文化斷層
·融入都市環境,與部落文化逐漸脫節而產生斷層
規定部落歲時祭儀可放假一日
2. 部落經濟停滯
發掘部落特色,發展具傳統文化&識別度高產業⇒發展特色產業
E」⇒販賣結合傳統文化創意の商品,帶動經濟發展
3.傳統領域爭議
.許多領域因歷史發展成為公有&私有土地
·政府劃設標準與實際不同引發抗議
-保護傳統領域⇒為部落自治權,生態維護の重要議題
14. 傳統文化與法律的衝突
圓狩獵文化 VS.現法律是保用動物觀念
·許多原住民因持有機檯或獵殺保育類動物而移送法辦
(原住民運動)
·民眾,部落籍此爭取相關權宜,⇒原為爭取身份認同、權益保障而發起自覺抗爭運動
E.9. 還我土地運動
自治訴求運動
恢復傳統姓氏
原住民族正名⇒將原本「山胞」改作「原住民族」
Double A