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Vision Quest Standard WorkBook@自学 ★ Lesson 1-1 -文の種類 ①- ★ 1 各文の誤りに下線を引き、その下に正しい答えを書きなさい。 ☐ 1.私は,気分は悪くありません。 大丈夫です。 I amn't sick. I am O.K. I'm not 2. ジムは猫を飼っていません。 Jim has not a cat. doesn't have 3. スミス夫妻はおなかいっぱいではありません。 Mr. and Mrs. Smith is not full. are 4. お年寄りに親切にしなさい。 Do kind to elderly people. Be 5. 間違いを恐れてはいけません。 Be not afraid of mistakes. Don't be
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2 質問とその答えをつなぎなさい。 1. Do they go to school by bike? 2. Does Mary understand Japanese? No, they weren't. Yes, they do. 3. Is Kate in hospital now? Yes, she did. 4. Were they at school then? No, she isn't. 5. Did Lisa make cookies for you? No, she doesn't. 3 [ ]内から適切な疑問詞を選び, 会話文を完成させなさい。 66 1. 2. 3. How are you?" "I am tired." 66 What do you want?" "I want a pen." 66 Who won the race?" "Mike did." 66 4. Why were you absent from school?” "Because I had a cold." 66 5. When did you go to Kyoto?" "I went there last week.” [ What/When / Who / Why / How ]
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4 絵に合うように, 感嘆文を完成させなさい。 1. (How) fast the dog is running ! 5 2. (How) beautiful those (flowers) are! 3. (What) a tall (tree) that is! 日本語に合うように,( )内の語句を並べかえて英文を完成させなさい。 1. 道に迷いました。 警察官に尋ねましょう。 We are lost. ( ask / police officer / let's / the). Let's ask the police officer. 2. プールに飛び込んではいけません。 3. ( dive / don't / the pool / into ). Don't dive into the pool. 「これは誰のラケットですか。」 「エミリーのものです。」 “( is/ racket / this / whose )?” “It's Emily's." Whose racket is this 2 6 日本語に合うように, 下線部に適切な語句を補いなさい。 1. 66 「どの電車に乗りましたか。」 「急行電車に乗りました。」 Which train did you take?”“I took the express. 2. 彼はなんて速いランナーだろう! What a fast .... runner he is ! "
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テストの解答にでていた英文和訳の訳が以下のようになっていました。 「for you の部分がeasyにかかるように、必ず「きみ(あなた)にとって」「きみ(あなた)には」としなさい」(テストの解説)。そう訳していない人(「~は」とか「~が」と訳した人)はみんなバツになりました。ちなみに日本語の辞書では「~にとって」「~には」というのは「~の立場からみると」「~の基準では」という意味だそうです。 なぜかなのか解説してください。 It is easy for you to read this book. 「この本を読むことはきみにとって(きみには)易しいことだ」 This book is easy for you to read. 「きみにとって(きみには)この本は読みやすい」
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英作文の添削をしてほしいです。よろしくお願いします。 This passage introduces Chamorro, an endangered language spoken by the indigenous Chamorro people of Guam and the Northern Mariana Islands. The number of speakers declined significantly around 1917, when the U.S. Naval Government banned its use in schools and public areas. Furthermore, the growth of tourism and the rise of globalization reinforced the dominance of English, further marginalizing Chamorro. Today, efforts to preserve the language include incorporating it into school curricula, displaying it on public signs, and promoting its role in local cultural events and community activities.
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