看護学校の過去問なのですが答えが無く、学校も既卒のため解答の入手が出来ません。助けて下さい🥹 漢字などの調べれば分かる箇所は自分でやりますので読解系のものをお願いします🙇‍♀️🙇‍♀️

国語 (解答はすべて解答用紙に記入すること) 埼玉医科大学附属総合医療センター看護専門学校 一次の文章を読んで、後の問いに答えなさい 概念を表す抽象的な言葉を扱うことが、苦手であること。これはどの言語を用いるどの国の人にとっても、同じことかもし れません。その上、明治維新を中心に一気に増えた近代の翻訳語が、いかにも新しい、先進的な、ありがたいものとして特別 な位置を与えられたことは、やはり日本人の言語に(1) 大きな影響を与え続けているように思います。その事情をもう少し解 きほぐしてみます。 抽象的なことばを前にすると、思考や判断の停止が起きやすい。 正しそうで権威あることばであればあるほど、その正しさ を、自分の熟知している具体ときっちり照らし合わせることを怠るわけです。 (2) 安心し油断して、その言葉を生煮えのまま 呑み込んでしまいます。その「正しい」理論や概念を自分の具体に下ろして何事か実践しようという時がくると、 「正しさ」 こそが更なる安心や油断を生みます。 具体化が確かに意味のあるものとなっているか、という検討が甘くなる。 概念語の空転 が起きるわけです。 歯車がきちんと噛み合わないまま、 不確かな震動だけが伝わる、というような状態です。 こうしたことを避ける方法の一つとして、大村はまは(3) 「やさしいことば」を大事にさせたわけです。 抽象度の高い議論、 複雑で難解なことでも、やさしい、ちゃんと身についたことばを介在させて、なんとか理解しようとし、表現し伝え合えるよ うに、と願ったのは、偉そうな顔をしたことばに飲み込まれないためでもあります。 偉そうな抽象語が空疎に使われている時 には、その空疎さに気づけるという力も育ちます。 これは話し言葉についても、書き言葉についても同じです。 「難しげ」な 抽象語が人の脳を空回りさせること、わかったようなわからないような、半端な状態に(a) オチイらせることを、大村は中学 生を教えながらいやというほど見続けていました。 その空転に気づかせることが、ことばの精度を上げるための第一の入り口 になっていたと思います。 「やさしいことば」で言えないことは、本当にはわかっていないことなのかもしれません。 ちなみに、私は比喩を多用していることは自覚がありますが、それも、抽象語がもたらす早すぎる納得と受容を破ろうと、 小さい爆弾を投げ込んでいるような気持ちなのです。 そして、元をたどれば、大村はま自身が比喩を巧みに用いる人でした。 使い古されて(A)並になってしまった比喩はたいして役に立ちませんが、表現力を伴った比喩は思考の空転を防いでいた のです。 理論と実践、抽象と具体の繋ぎの不確かさは、教育現場でもしばしば見ます。国から出た (b) シシンにも、さまざまな研究 者による論文にも、「なるほど、そうだ」と思う知見が確かにあります。 しかし、それが、生きた子どもたちがずらりと居並 ぶ日々の教室で、実際に、確かに、意味のある変革を生み成果をあげることに結びついているか…..……。 そこの(c) 脆弱性はか なり深刻だと思います。優れた理論が優れた実践と成果につながるという保証はない、ということ。 大村はまはその大いなる 弱点を現場人として痛感するからこそ、実践に徹するという姿勢を貫いたとも言えます。現実の厳しさを見切った結果でしょ う。 逆方向((B)から(C)する場合)でも、不確かさはつきまといます。たとえば話し合うことの大切さを子どもに知 らしめたいというのは、たいへん真っ当なことです。そのために日本中の教室でなにかにつけて話し合いをさせますが、その まとめとして「今日の話し合いはどうでしたか?」という教師の問いに、子どもはまず間違いなく「お友だちのいろいろな意 見を聞くことができて、良かったです」 というような返答をするわけです。 友だちのどの意見のどの部分を、どのように捉えた結果、「良かった」というのか、それは曖昧ですし、実はそんな実態な どまるでないという可能性もあります。話し合えて良かった、という着地点が最初からあって、それをなぞっているだけであ ることが多い。望ましい結論が最初から期待されていることを、子どもはかなり幼い頃から理解していて、目の前のあれこれ の具体的なものごとを自分の目で捉え理解する際に、知ってか知らずか、(4) 大きな圧力を受けているのだと思わずにはいら れません。期待された通りの抽象語を使って一般化するわけです。 そういう(5) 内実を伴わない発言は、言うだけ空疎さを深

第二次世界大戦後、資本主義の在り方は、どのような点で戦前と異なるでしょうか。先進諸国に共通する点に注目し、理由とともに説明してください。 分かる人いますか？

連立方程式のの問題を解きましたが、逆行列が存在しないときの答えがあってないみたいです。これはあってないんでしょうか？ 赤ペンのところは逆行列が存在しない場合があるの気づいて書いたところだけで、正解ってわけじゃないです。 よろしくお願いします。

11.5 次の①, ② の連立方程式について, 行列を用いて 台, Y2 を求めよ. (<二の衝一が2 ニメューパ2① -m+6+9%ニ%。 ……@ (新潟大類 29) (固有番号 s292002)

10の-5乗のアセチルコリンを、10mlのマグヌス管内の最終濃度が10の-7乗になるようなアセチルコリンの投与量はいくつになりますか？ 計算過程も知りたいです。よろしくお願い申し上げます。

8月までに提出の課題です。 途中式も含め解いて欲しいです！ おねがいします。

問題 2 ニュートン法を応用して、 6 > 0に対して、四則演算のみを用いて KK/江2 計算する公式を作れ。 . その公式を、ヵ= 125、 初期代g, 回 1で可して、 妥当性を確かめよ。 小数 点第 のー UE し Y ] 1 [ 旬 S 』 ] 問題 3 し ョ 枝( 4 人 連立方程式 7(?, =3z 一simy=0 9(?:9) =ニ3ッ一cosz=0

解き方を教えてください

we emm meeロー ーー に=Cr 所 Se oie oke o洒 @定 ia ore Gym wa @sr のcg eog o訂9再 oi の導 oi @政 @確 eeitamreaeetomrsしココcuen oie oi @将 @保 のYg OVER GR Ox @xfm の@v岳 er ssも5 oo oi ol @ie のWO のwe のwe @wy ee 2rtamuAmmcArmarearsepuuotssuしエー oo 和 ove on om @ie 9 6w ow ow gw

高校が物理選択だったので全くもってわかりません。 丁寧目に解説してくれると嬉しいです。

がは 周3 人2は還還人人休にあってし また 』およびちりは、それぞれ、4 および の劣全伝と 。 いま、 に る。 いま 244P0 に apP を交雑して 雑種をつくり、この Fi雑租どうしを交雑して Fs雑種をうくうた場合 に、下記の条件では、 ど 記な表現型がどのように分離してくるか。空楓に解答を記入しなさい。 (10 上 の AWともに 価が 20%である。 ま (でーBーニビBE 1 が 20%であるが、雄では、組換えが起こらない。 還"で227rr-g27 という遺伝子型である。wx-C導人子座と wx-2/ 直伝子座の細換え価を知るために、 上記のみ 間詳5人を交配し、wx-Owa-27 の遺伝子型をも つ Fi雑種を育成 した。 Fi雑種の若を採取し、 光学匠衝貸でモチ性 9 花粉とウルチ人性花粉を観察したどころ、 それぞれ、99.970 欄と 30 欄であった。 wrrOの遺伝子岩と gr-2】 唱技 子座の組換え価 (%) を、計算式を示 じたうえで、小贅応以下第二位まで求めなさい。(5 京) 瑞5. バンコムギ (2=6z= 42、 ゲノム秩成:AABBDD) とマカロニニムギ (2ロー4x=28、グノム本成:AABB) を交配して、F 雑種を得た。Fi 雑種の根負細胞での人色体数は、2n = レー なる 雑種の閣を採取 し、 花粉母細胞での滅数分第一分裂中期を光学上微鏡で観奈すると、 二価健色体は、 | |観宗でき、 一価朱色体は、[ |観察できる。 識棚にもうとも適切な数値を記入しなさい。(15 点) 3%であった。Rh+の遺伝子 は、 まあてはまると仮定する。 以下の 問6.ヒ トのある集団の Rh 式血液型を調べたところ、 Rh+は 84%、 Rh-の避伝子プに対して優性で、この集田にハーディニ 設問に答えなさい。(15 京) の |性伝了のの眼度をポめなさい。 の 凍伝子の眼度を求めなざい。

書かれていること全てよくわかりません

ESペー - 4 ーライブ 軸 了 上に うと 大き (夫人 である. 日9には送と 52 のでは8はなる.折れ 守 Pe なのでャ>0であるが べての計動のうち。この通動はもっとも人 0 ほら ちり=0における物体の大 z としょ 1 ・のWE の 和作のことを初条件という. 物体が する 柱1 はじ とでと6にpで全えられる.ャは一写であるから RS の のに だり進6。したがって。 叶記に は <ーm+w TTP 和 ME 上 0 WM こされる [還2569)。に物体かな缶きに動かる Ku AG 2C 壮きはその維人 に等しい。 ここで| |は維人 Au 1 が 2 け記cu ee 何= "が直立つ。図2506) に示すように MeteZmAcnoe wa 5 2で, 時区7における座休は あ をー W ェ=ャーー 合議cmrermerrttt に す とるーこりに流す)は(24たしeo (2②4) の度り立つことがあかる。 ライブニッツの乳号とニュートンの記呈 。 作人を ツの記号と呼ばれるが。 机衝dE 所 っ 后 とにとがめる これをニュートンのという。 ライブニッッの記6=ー トンのサピカ2Mにははく人われる。 DWSERDN は 定であるから。 2ルー 0 という析をとらなくても 4z 1 人c+2 に 44 7邊り立つ。 炎導(2②は(2 を満たしていることがわか(0 (のは26に示すように 。っ0の和MEはHfりのWW r 放りの杉としてきれな. azG+20-20 1 er Dee tee w eeutkkGY と vaDょうに人SNな NONん

問239 解説部分について 17列目 なぜ左辺が1になるのでしょうか？

. 放物線 yーァ” と点 (一1、0) を通る直線が異なる 2 点 P。Q で交わるとき, 線 分 PQ の中点Mの軌跡を求めよ。 っ[大是45> 原点を通る直線が円 (xー3)%上アー8 によって切り取られる線分 PQ の中点 M の軌跡を求めよ。 っ[陣題45 >

生きるとはなんですか？