不便の価値を見つめ直すをに200文字程度で要約します。中学1年生の国語の授業です。分からないので教えてください*_ _)

約 (約す 不優,便利の説明 ピック センデス 2リ返す。 キャワード 不便の よい面 便利の よい面 話題 不使 不使の 職い面 便利の 便利 わる =悪い 意い面 三よい 図12 25 図1) 何バaて 価利のう ーフ祭と合っていうノ の d0 J° 響る 本当に人の生活を豊かにするデザインなのだろうか、 ミH 浩司 に、便利になることで楽になるという側面はある。そして、そ」 れが必要な場面もあるだろう。しかし、-様に便利さばかりを 追求し続けることで、私たちの生活や社会は本当に豊かになっ ていくだろうか。一今、便利の追求以外の新たな発想が求められ ているのではないか。 このような考えから私が着目したのが、これまで見過ごされ 『不便でよかった。」と感じたことはないだろうか。 こう尋ねると、たいていの場合、けげんな顔をされる。「便利 てよかった」ならばわかるが、「不便てよかった」とはどういう |Sildにつ ことか、不便でよかったことなんてあるはずがない、というわ けだ。そこにあるのは、「便利はよいこと」で「不便は悪いこと」 てきた 『不便」の価値である。私は、不便だからこそ得られる という価値観である。実際に、今の世の中は便利であることを よさを 不便益」とよび、その発想を新しいデザインに生かせ もてはやすものてあふれている。テレビやインターネットのコ e 日々研究している。 マーシャルを見ていると、「手間要らずで、なんて便利」「もっ ともっと便利に」という調子のものが多い。 すそもそも、「不便」とはどういうこと う私の専門である機械の設計や工業デザインの分野でも、長い だろう。ひとロに「不便」といっても、 名間、便利を追求することが大きな指針であり続けてきた。手間 がを省き、便利を追求することこそ、人の生活をかにすること 指だと考えられてきたのだ。 使う人の手間がかからないよう、ま 人によってその言葉の捉え方はさまざ まだ。それてはしっかりとした分析や議 論ができないため、ここでは、何かをす た使う人が迷ったり考えたりしなくてもよいようにと、使い方 るときにかかる労カが多いことを「不 が複雑なものは単純化され、自動化や効率化、高機能化が進め られた。以前より手間のかかるものをわざわざ開発することな ど、想像もできない 便」とよぶこととしたい。今まり 手間 がかかったり、頭を使って考えなければ く ならなかったりすることを「不便」、手虫 *私も、元は設計の自動化について研究していた。何か欲しい ものがあれば、自動的に設計してくれるコンピュータを作れた らどんなにかすばらしいだろうと考えていたのだ。ところが、 間もかからず、頭も使わなくてよいこと を「便利」とする。 あるとき、次のような疑問が生じた。全てを自動化てきれば確 すでに述べたように、一般に、「便利 かに楽にはなるが、その分、自分で考えることによって得られ ばよいこと」てf不便は悪いこと」だと 思われがちだ(図-0)。しかし、私はそ

中３公民の質問です。 ①ダイバーシティ ②バリアフリー ③インクルージョン ④ノーマライゼーション の違いを教えてください！ (特に③と④をお願いします😵‍💫)

もう1つ失礼します💦 ノートの表紙やページの背景を明らかに著作権フリーではないもの(他の方のイ○スタのスクショなど)を使用していた場合、どのように注意・報告すべきか 意見を聞きたいです。 報告のみだと｢何も悪くないのにノート消された😡｣ ｢フリーって調べたら出てきたもん🤬... 続きを読む

(8)の解き方が分からないので教えて頂きたいです🙇🏻‍♀️💦 答えは7です

たた 次の表は、8人の生徒がバスケットボールのフリースローをそれぞれ10回行い, 成功した回 を記録したものですが, 表の一部が汚れたためHさんの記録がわからなくなってしまいまし た。8人のフリースローが成功した回数の平均値と中央値が等しいことがわかっているとき, Hさんのフリースローが成功した回数を求めなさい。(5点) 生徒 A B C D E F G|H 回数 7 6 8 5 10 8 9

冬休みの課題です、1問だけでもいいので回答よろしくお願いいたします

ン 28宗教改革 p 209~213 第p.64~66 つぎの文の( )に適語を入れ,下線部O~Oについての問いに答えよ。 Oカトリック教会への批判はすでに14世紀頃からみられたが,16世紀初めメディチ家出身の教皇 (1)がのドイツにおける蹟宥状の販売を許可すると,(2 )大学教授マルティン=ルターは,魂の 救いは善行にはよらずキリストの(3 )を信じることのみによるとの確信から,頭宥状の悪弊を攻撃 する(4)を発表した。Oこれがドイツ各地に伝えられると,広範な社会層がそれを支持した。1521 年,ルターは教皇から破門され,さらにハブスブルク家出身の神聖ローマ皇帝(5 )に( 6 )帝国議 会に呼び出されたが,自説を撤回せず,その後(7)選帝侯フリードリヒの保護のもとで「新約聖 書」のドイツ語訳を完成した。これにより,民衆が直接キリストの教えに接することができるように なった。ルターの思想の影響をうけて騎士戦争やO農民戦争がおこったが,これらの動きは弾圧され た。ルターの教えを採用した諸侯はカトリック教会の権威から離れての自領内の教会の首長となり 修道院の廃止,教会儀式の改革などをすすめた。その後( 5 )はOフランス·のオスマン帝国との対 立のなかでしばしばルター派との妥協にせまられ,1526年の(8 )帝国議会でいったん信教の自由を 黙認した。しかし®1529年にはこれを取り消したためルター派諸侯は抗議し,対立はルターが没した 1546年に(9)戦争にまで発展した。そしてようやく1555年,Oアウクスブルクの和議が成立した。 問O 14世紀イギリスで「聖書こそ信仰の最高権威」として聖書の英訳などをおこなった人物は誰か。 問の 当時の販売目的は何か。 0 当時ドイツは分裂状態の一方で経済的に豊かであったことから,ローマからどのように呼 ばれたか。 問の ルターの主張は,どのような技術の改良を背景にドイツ中に広まったか。 問の これについて述べたa.bの正誤の組みあわせとして正しいものを,ア)~エ)からひとつ選 べ。 a 指導者である再洗礼派のミュンツァーは,農奴制の廃止なども要求した。 ルターは「神の国はこの地上にはない」として当初より非難し,諸侯に弾圧を求めた。 b ア) a - 正 b-正 イ)a -正 b-誤 ウ) a -誤 b-正 エ)a-誤 b-誤 問6 このような体制を何というか。 問の この時期のフランスと神聖ローマ帝国間の戦争を何というか。 0 当時のフランス王は誰か。 問の 1526年,オスマン帝国がハプスブルク家からハンガリーを奪った戦いを何というか。 0.このハンガリー征服やウィーン包囲(1529年)をおこなったオスマン帝国のスルタンは誰か。 問 このことにルター派諸侯が抗議文を発したことから,新教徒は何と呼ばれるか。 問の この和議の内容を2行で説明せよ。 2 3 4 5 6 7 8 9 のあ の の の のの の の

高3、女、大学落ちたら引っ越ししなければ行けません。実を言うと、殆ど勉強に身が入らなかった親不孝者で浪人されても迷惑だと思うので、追い出してもらおうと思います。ハローワークに行って仕事を探そうと思います。寮付きの住み込みの仕事を考えてます。フリーターか正社員かまだ分からない... 続きを読む

論理回路の基礎 ②のNANDゲートのみで、AND.OR.NOT.NOR.Ex-OR回路を設計し、その回路図と途中の状態の真理値表を書く。の所わかる方教えて下さい！！！

A A Y O 論理回路の基礎 0 報告書について 報告書は基本的に PC を使用して書くこと。(Word, Excel, PowerPoint, Pages, Numbers, Keynote, Libre Office などを使用する) インターネットから入手した画像などを添付してもよいが、必ず出典を明記すること。 ード ュ7L ローLト やージナンー )ートイー 報告書の内容 の 基本論理演算回路(AND, OR, NOT, NAND, NOR, Ex-OR)、それぞれの MIL 記号、真理値表、 実習で動作を確認したスイッチによる回路図を書く。(Ex-ORはスイッチの回路図は不要) HAND4S 2 NAND ゲートのみで、AND, OR, NOT, NOR, Ex-OR 回路を設計し、その回路図と途中の状態の NAND3→ NAND4つ 真理値表を書く。 の の例) NAND による AND 表1 NAND による AND の真理値表 記号 A B X Y DD JA 0 0 1 0 0 1 1 0 B 11 0 0 1 1 0 図1 NAND による AND ビース13V この回路図は回路図エディタ「bsch3v」を用いて描きました。真理値表は Excel で書きました。 回路図エディタ「bsch3v」は Windows 専用のフリーソフトですが、使いやすいソフトです。 ほかにも、ドローイングアプリケーション(drawing application:描画ソフト)はいろいろありま すので、インターネットなどで探してみましょう。

四角3番の（2）と四角4番の（3）教えてください…😭

1 知識·技能 h8 ア 次の問いに答えなさい。 (1))yはxに比例し, x=2のとき y=8 である。比例定 (6点×3) 数を求めなさい。 28 8 -5 0 5 5 4 (2))(1)のとき, yをxの式で表しなさい。 4-42 (3))下の表で, yはxに比例している。x=7のときのy こ4大 4 /32) 知識·技能 次の問いに答えなさい。 の値を求めなさい。 (8点×4) 3 (1)ノyはxに反比例し, x=5のときy=2である。 x 7 18 比例定数を求めなさい。 42 10 2 /18 (2))(1)のとき, yをxの式で表しなさい。 知識。技能下の図で, 点A~C の座 標をそれぞれ答えなさい。 (6点× 3) T 10 -5 -A 16 (3) 反比例 y=ーについて, x とyの関係を表す表を完 x 10 C。 5. 成させなさい。また, そのグラフを下の図にかきな さい。 Al3,4:2 B:5,まる C4ン-1,で-2 x -8 -4 -2 0 2 4 8 3 /32) y 知識·技能 次の比例の関係について, xとyの関係を表す表を完成させなさい。 また, その グラフを右上の図にかきなさい。 代んしていく (8点× 4) x -2 -1 0 1 2 -61-30 3 6 y -5 -0 5 2 ソ=ーズ -5 x -6 -3 0 3 6 y

このグラフって原点を通る線を定規で引きますか？ それとも原点通ってハンドフリーでいいんですか？

7.2 0.6 04 0.2 00 5 (0 Ccm 15 20 t/ 高

④と⑤が分かりません。 分かる方教えて欲しいです！

1部2章2節 大航海時代と新たな国家の形成 5中央 東ヨーロッパ諸国の改革とロシアの拡大 【教科書p.86 ~87) ■オーストリアとプロイセンの近代化 ■科学革命と啓蒙主義 (a)オーストリアでは、 18世紀半ばに(①2アンテレョア 継ぎ,これに反対した勢力と(② オ-ストア継承 が,プロイセンに敗れた。その後, (①)は宿敵であった(③7ランス 同盟を結び(外交革命),(②)戦争で失った領地の奪還をめざして.プロイセ との間に(O プロイセン王の(⑥ (b)(O)や()は"(⑥居家 ) 専制君主” と称され, 経済軍事·教育な の(⑥)的諸改革に取り組み, 近代化を推進した。 [確認 空欄に適語を記入して まとめよう。 かとく )が家督 )戦争を戦っ )を起こした。しかし.軍事力を強化してい )が最終的に勝利した。 会蔵く