生物基礎です。添付画像は2枚です。 (13)は可能性［1］がb、可能性［2］がdであっていますでしょうか？ また(14)は問の｢同化の過程を過不足なく含むもの｣の意味がよく分からず解けていません😖 よろしくお願いいたします🙇

ントひTUIOフT に1Fつ4してし70才中でばたらく 。 (13)ニワトリの肝臓に含まれる酵素の性質を調べるために, 過酸化水素水にこニワトリの肝臓片を加えたところ, 酸素が盛 んに泡となって発生した。 この結果から, ニワ トリの肝笑に含まれる酵素は, 骨酸化水素を分解し酸素を発生させる反 応を触媒する性質をもつことが推測される。しかし, 酸素の発生が酵素の触媒作用によるものではなく,「何らかの物質 を加えることによる物理的刺激によって過酸化水素が分解し酸素が発生する」という可能性[1], 「ニリトリの肝臓片邊 体から酸素が発生する」という可能性[21が考えられる。 可能性[1]と[2]を検証するために, 次の af のうち, それぞ れどの実験を行えばよいか。 その組合せとして最も適当なものを, 下の①…⑨のうちから一つ選べ。 a 過酸化水素水に酸化マンガン(IV)*を加える実験 b )財酸化水素水に石英砂**を加える実 c 過酸化水素水に酸化マンガン(IV )と石英砂を加える実験 d 水にニワトリの肝臓片を加える実験 e 水に酸化マンガン(WV)を加える実験 f 水に石英砂を加える実験 *酸化マンガン( MV) : 「過酸化水素を分解し酸素を発生させる反応」を触媒する。 **石英砂:「 過酸化水素を分解し酸素を発生させる反応」を触旭しない。

生物基礎です この2問で終わるのですが考えるほど分からなくなり混乱中です💧 教えていただけると助かります。 よろしくお願いいたします🙇

ントひTUIOフT に1Fつ4してし70才中でばたらく 。 (13)ニワトリの肝臓に含まれる酵素の性質を調べるために, 過酸化水素水にこニワトリの肝臓片を加えたところ, 酸素が盛 んに泡となって発生した。 この結果から, ニワ トリの肝笑に含まれる酵素は, 骨酸化水素を分解し酸素を発生させる反 応を触媒する性質をもつことが推測される。しかし, 酸素の発生が酵素の触媒作用によるものではなく,「何らかの物質 を加えることによる物理的刺激によって過酸化水素が分解し酸素が発生する」という可能性[1], 「ニリトリの肝臓片邊 体から酸素が発生する」という可能性[21が考えられる。 可能性[1]と[2]を検証するために, 次の af のうち, それぞ れどの実験を行えばよいか。 その組合せとして最も適当なものを, 下の①…⑨のうちから一つ選べ。 a 過酸化水素水に酸化マンガン(IV)*を加える実験 b )財酸化水素水に石英砂**を加える実 c 過酸化水素水に酸化マンガン(IV )と石英砂を加える実験 d 水にニワトリの肝臓片を加える実験 e 水に酸化マンガン(WV)を加える実験 f 水に石英砂を加える実験 *酸化マンガン( MV) : 「過酸化水素を分解し酸素を発生させる反応」を触媒する。 **石英砂:「 過酸化水素を分解し酸素を発生させる反応」を触旭しない。

分かる人教えてくれるとありがたいです💦

必須課題3 ペットボトルの飲み物は腐るか? 生ごみにウジ虫が「沸く」という表現が日本語にあるように、大昔の人は、生物は何もない (親となる生 物もいない) ところから沸くように出てくという「自然発生説」を信じていました。今ではそれは完全に否 定されています。 つまり、何もゃないところから生物が出てくることはないのです。 そこで、以下の 3 つの仮説を立てました。 仮説1. 食べ物を腐らせるバクテリアや菌などの微生物は、それらの親がいないところからは生まれない。 仮説2. 食べ物を腐らせるバクテリアや菌などの微生物は、それらの親がいたとしても、それらのえさとな るものがないと増えにくくなる。 仮説3. 食べ物を腐らせるバクテリアや菌などの微生物は、それらのえさとなるものがあったとして$、生 育に適した温度でないと、増えにくくなる。 これらの仮説について、身近なものを使って検証する方法を考えてください。

なんで3なのか教えて下さい

問6 炭酸水素ナトリウムを用いで, 次のような実験を行った。 これらの実験とその結果について. あとの各問いに答えなさい。 〔実験1] 6 個のビーカーAーEFに, 同じ体積の B 回 p うすゆい塩酸を入れ, 図1のように,。そ 四 四 目 れぞれのビーカー全体の質量を電子で E F 前 んびんで測定したあと, 炭酸水素ナト リウムをビーカーAに 10g| ビーカー " Bに20g.。 ビーカーCに30g ピー到 ーDに40g、ピビーカーBに50g geー た。 反応が終わったら, ビーカ した二隊化炭素の質量を前集ピメ

お願いします

10Z7. アセチレン 次の問に答えよ。(Hー1.0, Cー12.0、〇=16.0, CI王35.5) 引きーー 癌1 、アモチレン C。H。 は実験室 っ。 ルシウム CaC。 に水を加えて作られる ュアモチレンに 酸素を十分に供給して完全燃焼きせると. 高温の笑を生じる。 ぁゃアモチレンは付加反応1 BN 2 分子のハロゲンが付加する。アセチレンは 酸化もされやすく. アモチレンを過マンガン酸カリウム水溶次に通じると氷湊 液の色が消え. 沈殿が生じる。 (ア) 下線部①ひの化学反応式を書け。 (7 下線部②の化学反応式を書け。 下線部③④で, アセモチレンに塩素を反応させたときの化学反応式を書け。また了アモ チレン 2.60 g に付加させるのに必要な塩素は何gか、有効数字 3 机で人答えょ。 下線部〈④で。, 昌マンガン時カリ ウム水枯和必邊検証 また 沈殿の色と沈殿の化合物名を記せ。 誠人

この問題の解説をお願いします🙏 明日入試なのでよろしくお願いします🙇🏻

-図のょ」 図1 Me リクをっつ。 。 をつくぇ 8 明9 Bさん Cきんは 只 4 ことにっいて 2 Me ださい。 けは45mになるように 馬 ぇ三3.14とし. 第2位を国人した でを きい。 RAさんたち 3 人の会話の一 一部である > これを読んで 次の1. 2の問いに客えをさい 1 を見ると. トラックの左右の半円部分を合わせると円になることがわかるよ だ から, その円周の長さは, | ア |mになればいいね。 :壮健を m. 円周率をょとすると, 円周の長さは| イ jmと表される。 そこ 3.14とすれば この円の半径は, 小数第 2 位を四捨五入して. 17.5mになるね。 ところで, この前, 陸上毅技大会を見たとき, 図 図2 2のように選手のスタクート位置が 外側のレーン 請ど前になっていたんだけれど, どうしてなの から ビ』 ーノほど大回りになっていて, だる別が大くなるから。同 :半骨分は, 外側のレ Ne に] l 外側のレーンほどスター ト位置を前にして 公園の運動場 図3 半がつくんだね。 上 したかってポめた胡 [イド _旨

私たちの検証は立証した。 を、英文にするとどうなりますか？ Our hypothesis was proven. は、おかしいですか？ できれば、至急お願い致します。

（ェ）がわかる方いたら解説お願いします🙏🏻

ったときの るてのをち (3) Luv 大燥でろる(の了の和和を補く要邊となるーーミーゴの よの1ー1の中から一つ選びその箇を符えなきい。 on だ人人おあれのアンプシをナベモダ逢するのに色な誠を本こる。 cas デンデジ深leses とだ穫れだで7 Osがったどーター | 語ら2 友めぬらてから 2分ごとにレーカーから巡もユネずっ ロウ人を用いて| なの全休宮した。 (知乗) [weeaocwm ysele lslolizliel eo olsoiliodlss語IS着S ご:wfeeし (考具) よってすべて 誠只管を還め生めでから ーーミーー] ので, 巡史伺の中にあるアンプンがだ 分時されるためには。 6分周より琴い叶間が必要であるということが確認でき コ、 8林にアンフジの分凶が始まった 2。 6分過でデンプンがすべて分十された 52分納よりる6分徐の方人色は譜くなっている 、 (ぐ 2でWeccoて2 る分からは変化していない 9 kきんは,(拓玲3) の 【(締0 から 「だ疫の是を 1cm' から 2cm' に培やすと。 とのような結果に なるか」という疾問をもった。次の 。 その笑問から講さんが立てた仮説である。Kさん がてた仮和①-③について, |(天中3〕 と同棟方誰でだ泡の挟を変たることによ 検証できる仮 はどれか。需も抽するものをあとの1 6の中から一つ選びその短おを答えなさい。 仮和 % 仮R2 : だ流の久を2倍にすると, アンプンが分角さむでできる拉の世は2悦になる。 仮和の : だ流の時を2 倍にすると, ヨウ※流を加えたときの色の変化が見られなくなるまでの ーー 誠毅は短くなる。 . 1 W お Ns 仮説 : だ洲の地の追いは。アンプンがすべて分解きれるまでの時間に関係ない。 員 1 皮O 2。 MI 泊 NOとGAの (Q EROcIRON

「数学的な力｣とはどういうことですか？ 数学の反省用紙に１、2学期を通して身についた数学的な力をまとめなさいとあるのですが具体的にどんなことなんでしょうか？🙇‍♂️💦

この実験のイメージがつきません どのような感じでしょうか、、、 2013年立教全学部入試の大問2のもんだいです

ク 新たな研究において, サチコ・キヨカワと同僚たちが, 日本人被験者とイギリス人失験者で潜在学習の習性が異. なるかどうかを検証した。 被験者たちは人工的な文法 吊 は告げずに, 自然言語に見られる文法パ ターンに似たパターンを繰り返し配列した文字列 一一 を見せられた。だが, これらの文字は特殊なものだった。 それらは「グローカル」 な情報(つまり, グローバル[全 体的な]とローカル[局所的な]の両方)を伝えるように構 成きれていた。大きな文字は小さな文字から作られてい Cx 大きな「N」 の字はずっと小さい「B] で作 )。全人 体的な大局に意識を向けた場合、人は大 る。 個々の部分に局所的な意識を 見る。大きな文字は一列に並