やじるし部分のこたえを教えてほしいです

New Words ☐ canned [kænd] ☐ feed [fi:d] newsletter [n(jú:zlètǝr] specially [spéfǝli] emergency [imardzǝnsi] freshly [fréfli] ☐ originate [aridzanéit] baker [beikar ☐ victim [viktim] Odistribute [distribju:t] depressing [diprésiŋ] You are reading a newsletter article about canned bread. Canned Bread to Feed the rid Have you ever heard of canned bread? This specially pa bread is designed as emergency food. When you open the can tastes as delicious as freshly baked bread. The idea of canned bread originated in the Great Hans Awaji Earthquake of 1995. Immediately after the earthqua a baker named Akimoto Yoshihiko baked 2,000 rolls and s them to the victims. A few days later, he got bad news. Half the rolls went bad before they could be distributed to people need. Therefore, they were thrown away. Akimoto G1 disappointed to hear that. G1 G1 A little while later, one of the earthquake victims said to hi "It was so depressing to have only hard biscuits to eat. I'd like to create bread that keeps for a long time but stays saf G1 Akimoto decided to rise to the challenge. 72 1. What did Mr. Akimoto do immediately after the earthquake? 2. What happened to the rolls that Mr. Akimoto sent? 3. What did Mr. Akimoto decide to create? Opinion 1. Have you ever eaten canned bread? If you have, how did it taste? If you haven't, what do you think it tastes like? go bad ex. The milk will go bad if you don't put it in the fridge. rise to the challenge ex. Our team rose to the challenge and won the tournament.

(1)で△OAHはピタゴラス数の三角形なのでOHは3になるとみましたが、|a→|cos60°=5×1/2です。なぜ値が違うのでしょうか。

・8 内積/垂直 (2) 三角形OAB において OA =d, OB=bとし, |a|=5, |6|= 4, ∠AOB=60° とする. 点Aから 対辺OBに下ろした垂線をAHとし, ∠AOB の2等分線が線分AH と交わる点をCとする.さら に, 線分 BC の延長が辺 OA と交わる点をDとする. このとき、 (1) ab= (3) OC Ja+ (2) OH= == (4) OD a 垂線の足のとらえ方 右図のように, 直線 OX に点Y から垂線を下ろし、その 足をHとする. OH を OX と OY で表そう. OH = tOX とおくと, HY = OY - OH .. OY OX=t|OX 12 と OX が垂直だから、 (OY-tOX) ・ OX = 0 (日大生産工) 4 これよりt= OX-OY |OX |2 (これは実数) OF=XOX となる. 0 H 解答言 |X|2 -X ||=5, |6| = 4, ∠AOB=60° 1 (1) 4.6=||||cos60°=5・4・ =10 2 (2) OH = s6 とおく. AHOB より AH・OB = 0 ..(OH-OA) OB=0 .. (sba) b=0 B(b) 4 H 30° 130° 0 D 5 A (a) α-b よって,s= = 10 5 OH= 56 b 1612 42 8' (3) OCはAOBの2等分線であるから AC:CH=OA: OH であり,∠AOH=60° より OA: OH=2:1である. 5 つまり AC:CH=2:1で(2)より OH= だから 8 3 OC=OA+ OH=1+126 1→ 5 a+ 3 (4) Dは直線BC上にあるので, OD=0B+rBC=0B+r(OC-OB)=6+1(130 +1/+1 と表すことができる. Dは直線OA上にあるから①の人の係数は0であり, 5 12 1+1(1-1)=0 t= 1= 12 7 1→ これを①に代入すると, OD= ta= 3 注 解答前文のOH には名前がついていて, 「OH は, OY の OXへの正射影 ベクトル」 (OXに垂直な方向からOY に光を当てたときに OX 上にできる OY の影が OH, という意味). 前文のOH の式を正確に覚えら れるならそれを使ってもよいが OH =sh とおいて(前文の式を 導くように解く方が間違えにく だろう.なお, △AOHに着目 5 ると OH=OAcos60°=とな これを用いて, 「OHはOBと同じ向きで大き が のベクトル OB と同じ 2 きの単位ベクトルは一OB 24 5 OH=5OB=OBJ としてもよい。 8

You should not stop learning until you have mastered a subject. 上の文で現在完了形が使われている理由を教えてください。また、現在完了形が使われない場合どういったニュアンスが出るのか教えてください。

（5）を教えて欲しいです🙇‍♀️

□(5) あなたが昨日, 何の教科を勉強したのか私に教えてくれませんか。 (studied / you/subject/ tell / what/will / me / you) yesterday? Tell me what 次の対話文を読んで問いに答えなさい。 Nana: We will have a chorus contest at the city hall next month. Our club is going to sing three songs. have any good ideas, Meg?

英検対策についてです。 10月の初めに3度目の英検2級を受けます。高二です。 お金が無いので参考書などは買わずに合格したいのですが、単語を覚えたらいけるでしょうか。英語は苦手ではありません。少しだけ得意な方です。 また、単語帳はどれを使ったら良いでしょうか。 今持っている... 続きを読む

ウエなのですが、蛍光ペンで引いたところがわかりません。 どなたか解説よろしくお願いします🙇‍♀️

第4問 (配点 20) 箱の中に2枚のカード A, B が入っている。 この箱から1才 し,そのカードに書かれた文字を確認してカードを箱に戻すという操作を繰り返す。 ただし,次の (a) または (b) に該当した場合は操作を終了する。 (a) A を3回連続して取り出す。 (b) B を合計3回取り出す。 000 ア である。 (1) ちょうど3回の操作で終了する確率は イ L 50 ウ である。 (2) ちょうど4回の操作で終了する確率は 30円 H (3) 終了するまでに行われる操作の最大回数は オ 回である。 (数学Ⅰ・数学A 第4問は次ページに続く。)

2のCertainlyからの文構造が分かりません。and peopleとかもう無理です。お願いします🙇🏻‍♀️ 追加追加 and peopleは並列の1番最後ですか！？ じゃあ、：はなんですか？毎回毎回どう訳したらいいのか分かりません。

構文・語句解説 第1段落 Language serves many functions. Certainly one of its most common and most important purposes is to help us describe various phenomena, such as events, situationg is to Pheno and people: “What is it?” Another purpose is to evaluate these same phenomena: “Is it good or bad?" 4Typically, we consider descriptions to be objective, whereas we consider evaluations to be subjective. 言語は多くの機能を果たしている。 2間違いなく、最も一般的で最も重要な目的の1つは、 我々が出来事や状況や人のような様々な現象を記述する, つまり 「それは何なのか」というこ とを記述するのを助けることである。 もう1つの目的は, これらの同じ現象を評価する,つま 「それは良いのか悪いのか」と評価することである。 4概して我々は、記述を客観的であると 考える一方で、評価を主観的であると考える。 ■□ certainly 「間違いなく, 確かに」 □ help Odo 「Oが・・・するのを助ける」 □ phenomena < phenomenon 「現象」の複数形。 □ situation 「状況」 □ evaluate 「(を) 評価する」

なぜ高さが辺ABに等しいとわかるんですか？ 教えてください🙏

CD, AE, DH, EF, EH, 本。 〔問2] 四角すい F-BIHJ は,三角すい F-BIJ と三角すいF-HJI に分けられる。BJ // IH, BJ=IHより, 自動 ABIJ=HJI 三角すいF-BIJ と三角すいF-HJI の底面をそれぞれ ABIJ, △HJI とすると,底面積が等 しく高さも等しいから、体積も等しい。三角すいF-BIJの底面を△BFI とすると,高さは辺 AB に等しい。 書かれていること。 よって,(三角すいF-BIJ)=1/3×12×16×12×12=384 である したがって, (四角すいF-BIHJ)=384×2=768(cm) 営業業して[1個]

明後日提出なので至急です！！ 問題文を日本語翻訳して欲しいです😿 あとこの問題って英文で答えた方がいいですか？ 英文の方がいいなら書いてある答え英文に訳して欲しいです😖

Reading Task 本文を読んで、 次の質問に答えましょう。 (1) What made Kawamoto worried on April 4? (★) 電車がおくれたから とうちゃく (2) Did Kawamoto arrive at Nichu before the ceremony started? (3) What subjects did Kawamoto have on April 15? 英語、自習、れ三:数学2 (4) When was a bomb dropped on Hiroshima for the first time? (★) 4月30日 (5) What did Kawamoto hear and see at that time? (6) Who gave a loquat to Kawamoto? (7) What did Kawamoto do in the afternoon on July 6? (★) は, 教科書のQです。

至急です！！明後日提出なので明日までにお願いします 問題文を日本語に訳して欲しいです😖 あとこの問題って英語で答えないとだめですか？ 英語じゃないとだめなら書いてある答えの部分英語に翻訳して欲しいです😿

(1) What made Kawamoto worried on April 4? (★) 電車がおくれたから とうちゃく (2) Did Kawamoto arrive at Nichu before the ceremony started? (3) What subjects did Kawamoto have on April 15? 英語、自習、れき 数学2 (4) When was a bomb dropped on Hiroshima for the first time? (★) 4月30日 (5) What did Kawamoto hear and see at that time? (6) Who gave a loquat to Kawamoto? (7) What did Kawamoto do in the afternoon on July 6?