なんでLearningだけで読めるようになる（可能）になるんですか？ 教えてください🙏

〈1〉〈Learning to read a language> is best taught [in the S V M classroom]. Learning は名詞句をつくります。 Learning to read a language ま での意味のカタマリをつくって文の主語です。 -ing を見つけて、名詞句 をつくり文のS・O・Cなら動名詞 「~すること」です。 和訳言語を読めるようになることは、 教室で最もよく教えられる。 意味のカタマリ

写真の英文についてですが、 ①なぜmostの前にtheがついていないのですか？ ②whose〜以降がwhose手前の理由になるという訳がしっくりきません。whose〜を訳すとき、そして〜と訳すのではないのでしょうか？

9 This dilemma is most acute (for immigrant children, [whose formative S V C experiences are taking place (in a language and culture different from the ones they have previously experienced])]). 和訳 このジレンマが移民の子供たちにとって最も深刻なものであり、 それは子供たち の成長過程での経験が以前に経験したものとは異なる言語や文化において生 じてしまうためである。

問６の問題がどうやって解けばいいかわかりません。教えていただきたいです！ ちなみに答えは15μmです！

2 次の文を読んで下記の設問に答えなさい。 ある微小な生物の観察をするときには顕微鏡が用いられ、大きさを測定するときにはミクロメーターが 用いられる。 ミクロメーターには「接眼ミクロメーター｣と「対物ミクロメーター」の2種類がある。 顕微鏡で は倍率を変えて生物を観察すると、 実際の大きさは変わらないにもかかわらず、大きく観察することが できる。 1目盛りの長さが既知の対物ミクロメーターから、 接眼ミクロメーター1目盛りの大きさを計算す ることで観察対象の大きさを測定することができる。 以下の①~⑥ は2種類のミクロメーターの操作方 法についてまとめたものである。 なお顕微鏡では、もとの倍率より5倍倍率を上げると、観察対象は5倍 大きく見えるようになる。 つまり接眼ミクロメーターの目盛りは、もとの倍率より5倍倍率を上げると、1目 盛の長さはもとの1/5倍になる。 ① 接眼ミクロメーターの目盛りが正しく読めるほうを上側にして、接眼レンズの中に入れる。 a ② 数えた目盛り数から接眼ミクロメーターの1目盛りの長さを計算する。 ③ X )を回して、 両方の目盛りを平行にし、両方の目盛りが重なるように対物ミクロメーターを動かす。 ④ 対物ミクロメーターを外し、試料をのせて同じ倍率で観察し、接眼ミクロメーターの目盛り数から試 料の大きさを計算する。 ⑤ 対物ミクロメーターの目盛りを上にしてステージに載せ、この目盛りにピントを合わせる。 ⑥ 両方の目盛りが重なっている部分を2ヶ所選び、その間の目盛り数を数える。 接メ 1 1 1 7147 接眼ミクロメーター 対物ミクロメーター 図 1 1 図2 生物Aの細胞の様子 ASASSAJEE 図4 生物Cの細胞の様子 図3 生物Bの細胞の様子 問1 ミクロメーターの操作方法に関する説明を示した①~⑥の手順を、正しい順に並び替えなさい。 [9] [107) → [14] [ [12] BANDYT LO 問2③の空欄(X)に当てはまる語句を答えなさい。【記述】 問3 顕微鏡を30倍の倍率に設定した後、 対物ミクロメーターを顕微鏡のステージに置き、観察した ところ、図1のようになった。 この時、 接眼ミクロメーター1目盛の長さは何μmか。 ただし、 対物 ミクロメーターには1mmを100等分した目盛りが刻まれている。 【記述】 10jm ✓ 問4 図2は問3の顕微鏡を用いて30倍の倍率である生物Aの細胞を観察したときの様子である。 この細胞の大きさ (μm) を求めなさい。 【 記述 】 問5 図3は問3の顕微鏡を用いて30倍の倍率である生物Bの細胞を観察したときの様子である。 → この細胞の大きさ(μm) を求めなさい。 計算式も書くこと。 ただし、求められない場合は×を書き、 どうすれば測定できるか解決策を答えなさい。 【記述】 ✓ 問6 図4は、 問3の顕微鏡でレボルバーを回して対物レンズを変えて300倍の倍率に設定し、 ある生物Cの細胞を観察したときの様子である。 この細胞の大きさ (μm) を求めなさい。 【記述】

「返読文字」を習ったのですが、いつも通り、返り点に従えば読めるのでは！？と思ってしまいました、、。 返読文字が特別な理由を教えて頂きたいです( * . .)"

並べ変えてください。

(1) 決まり次第、 知らせてください｡ ariaso iw (11,395) Please( 1. as soon as 2. is 3. it 4. know 5. let 6. me) decided. to 12 SIGMA GM (2) 新聞が読めるくらい月が明るかった。 The moon (1. bright 2. enough 3. read 4. the newspaper 5. to 6. was). LES DERLIV 8005 (3) 翌日になってようやく事の真相がわかりました。 SEDNI It wasn't (1. day 2. learned 3. that 4. the next 5. till 6. we) the truth. (4) 彼は興奮すればするほど口数が少なくなりました｡ The C d. E The (1. excited 2. he 3. more 4. talkative 5. the less 6. was) he became. tadt 8 est. biag asa (5) 彼はよく自分の失敗を不運のせいにする。 He often (1. attributes 2. bad 3. failure 4. his 5. luck 6. to). binig Ibne grif

Food throwing is also basically nonviolent.とありますがfood throwing は動名詞ですか？それならばfood(主語) being thrown じゃないんですか？

英語の並び替えです 答えがないのでやっても丸付けをすることができません。 なので回答お願いします🙇‍♀️

問い4 次の日本文の意味を表すように( )内の語または語句を並べ換えて英文を完 成するとき、 ( 内で2番目と5番目に来るものの番号を答えよ。 (1) 決まり次第、 知らせてください｡ Please( 1. as soon as 2. is 3. it 4. know 5. let 6. me) decided. (2) 新聞が読めるくらい月が明るかった。 The moon (1. bright 2. enough 3. read 4. the newspaper 5. to 6. was). (3) 翌日になってようやく事の真相がわかりました｡ It wasn't (1. day 2. learned 3. that 4. the next 5. till 6. we) the truth. 25 (4) 彼は興奮すればするほど口数が少なくなりました。 The (1. excited 2. he 3. more 4. talkative 5. the less 6. was) he became. (5) 彼はよく自分の失敗を不運のせいにする。 He often (1. attributes 2.bad 3. failure 4. his 5. luck 6. to). C 374

どうして Oの所はCではないのですか？ thisとわa threatって一致しませんか、(；；)

英文図解 〈2〉 This poses a threat (to agriculture and the food chain, S V M and to human health). 最初の and のうしろを見ると、 the food chain 「食物連鎖」という名詞 です。and の前で名詞を探すと a threatとagriculture の2つがあります。 a threat との並列とすると意味がおかしくなります。 agriculture との並 列とすると、「農業や食物連鎖への脅威」となり、意味が通じます。2個 目の and はうしろが to human health なので、前の to agriculture and the food chain との並列とわかります。 和訳 このことは、 農業と食物連鎖への脅威と、人間の健康への脅 威を提示している。 動詞の型編 第4章 150 テーマ14 接続詞で英文が読める 10

3-メチル-3-ペンテンだと思ったのですがなぜ違うのかわかりません。

##O#AJHT CH3 CH3CH=C-CH-CH3 CONTA B-メチル-2-ペンテン

正解は①なんですが、④は何故ダメなのでしょうか？

005 We don't particularly ( 1 think it odd that 3 think odd that ) she should be upset about everything. 2 think odd 4 think oddly that