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数学 大学生・専門学校生・社会人

ε-N論法が分かりません。Nはどんな役割をするのですか?N>…,n≧Nを使う意味が分かりません。ページの例題を使ってわかりやすく教えて欲しいです。

●数列と関数の種用 ●r-N論法で、数列の極限を攻略しよう! 投川 a,が与えられたとき、その極限lima, の題は高校でも既に勉 る 強しているね。でも,数列{a}が極限値caをとることを示す厳密な証明 よ-N論法をマスターする必要があるんだよ。 法として,大学の数学では、 (*イブシロン,エスろんぼう"と読む まず、この-N論法”を下に示す。 -N論法 正の数をどんなに小さくしても,ある自然数Nが存在して、 がn2Nならば、la,-a|<e となるとき、 lim a,=a となる。 → 0 の がけでは、なんのことかわからないって?当然だね。ここは、大学 A の政学を勉強する上で,みんなが最初にひっかかる第1の関門だから丁寧 に、 に話すよ。 この意味は,正の実数eを小さな値,たとえば,=0.001にとったとし と ても,ある自然数Nが存在して,数列a, a2, …, axN-1, ax, ax+1, のうち、 理 nENのもの,すなわち an, av+1,…に対して,a との差|a@-al が, 埋 E=0.001 より小さく押さえられる,と言っているんだね。 集 ここで,正の実数eは連続性と潤密(ちゅうみつ)性をもつので、これ を限りなく0に近づけていくことができる。それでも,あるNが存在して、 と と 1ZNをみたす a, について, |a,-a|<eが成り立つといっているわけだか 2, 1→00のとき,a,はaに限りなく近づいて lim a,=a と言えるわけ だね。納得いった? → 00 でれでは,例題でさらに具体的に解説しよう。一般項a,が 4,=-」 (n=1, 2, 3, …)で与えられたとき,この極限を次のように求 n+1 りるやり方が,高校までの手法だったんだね。 13 L

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理科 中学生

答えが4になる理由が分かりません! 斜面に並行な分力は、働かないんですか? 教えてください!

(3) 右図のように, 装置の凸レンズの下半分を 隠すようについたてを置いた。スクリーンに映 し出される像はついたてを置く前に比べてど のような変化がみられるか。 0 半分見えなくなる 暗くなる すべて見えなくなる O 変わらない。 の]ついたて 【31 物体の運動について,次の実験を行った。次の問いに答えよ。 ただし、運動中の空気の抵抗は無視できるものとする。 【実験】斜面と水平面を使って図のような装置をつくり,次の操作 LII,Iを行い,小球の運動の様子を調べた。操作Ⅲの CD 間 以外では, 小球と面との間に摩擦力ははたらかないものとする。 き (4) 操作 関係を を表す。 共 京直操作I] 点Aから小球を静かにはなすと,小球は斜面を下り, 水 平面の点Eを通過していった。(図 1) [操作 II 操作Iよりも AB 間の斜面の傾きを大きくし,同様の実 験を行った。(図 2) ベせ 味 操作Ⅲ] 操作Ⅱと同じ条件から, CD 間の水平面に摩擦力がは たらく状態にした。点Aから小球を静かにはなすと,小球は斜面 を下り,点Eを通過していった。(図 3) 同O 代 さあ いエキチ や エ 図1 図2 A BCD E OTCB C DE ま 美業対戯ご 御当 図3 食すの 3建い() 西 東 ス こ BC E ー13- 速さ

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