言語文化の「古典を読むということ」を読んでいるのですが、青線の部分の言葉がいまいち理解できません。 もう少し簡単な文章で表していただきたいです。

◇古典を学ぶ意味について考えてみよう たけにしひろこ |古典を読むということ 竹西寛子 どんなに単純なことにも、たいてい複数の原因があって、他との関係抜きでありえ ないのは大方の事物の運命であるらしい。人間とてもその例外ではなく、自分一個の 生存を考えてもことは決して単純でない 今をよりよく知ろうとして、今を今として成り立たせている過去を知ろうとするの いうまん は、少なくとも騎慢でない人間の自然であり、それは、今後をいかに選択するかに直 結しているという意味において生産的な行為のはずである 実生活の具体的な様相や人間の心用いのさまざまは、歴史書よりも物語のほうに ずっと詳しいと言ったのは『源氏物語」の作者であったが、日本人の歴史、ことに感 受性の歴史をたどろうとするとき、なるほどその具体性において文学作品を超えるも のはまずないといえよう

分詞の範囲です。この問題のとさ答えが3なんですけど、1や2のようなbeがつくとダメなんですか？ 回答お願いします！

190 基本 I saw the injured schoolboys ( 1 to be carried 3 carried ) to the hospital. 2 be carried 4 carrying E

大問1、2、3を教えてください！ お願いします(>人<;)

1下の語を用いて, 会話を完成させましょう。 Fves 1.“Mr. Suzuki ( ) in Yokohama now.”“Yes. I heard he( ) there last month.” 2.“The view from upstairs( ) beautiful." “Right. I can( )a long way." 3.“Her sons( ) cars?” ) engineers in a car factory." “Do they ( ) hot dogs."“They ( 4.The store on the corner( ) so nice.” 5.“My friend ( ) me your new address.” “Sorry. I didn't ( ) you an email about it." sells / are / is/ves / told / repair / send/ moved / smell / see )内の語句を並べかえて, 会話を完成させましょう。 1.“(boat / for / small/ seems / the ) four people.”“We can rent a big one from the shop." 2.“(thing / a/happened / strange / to me) yesterday." “What was that?" 3.“I(her / of/ photos / showed / some ) my childhood." Oh, really? Please show them to me." 1, 3| ペアになって, あなたの学校生活について話しましょう。 追加の質問をして会話を続けてみよう。 2. ey I get to here at 8:00. e I play basketball in my club. es They callme Tommy or Tomite-san. 1. What time do you get to school? 2. What do you do after school? 3. What do your classmates call you?

九A、十がわかりません。

19 信して いたとノハリア 「強い私」を認識してくれる「自分以外の他者」がいなければ「強い私 イ の もっと言えば、「自分以外の他者」の存在を無視するとき、言葉、あるいは感覚 ですらその意味は無になる。「あのリンゴは赤い」という事実をいくら自分が認 識していたとしても、その事実を伝達する対象となる他者がいなければ、赤いリ ンゴ自体がどこにも存在しないものになるのだ 他者がいなければ自己も存在し得ない。つまり「私」という「自分」は、他者一 によって生かされているのである。 前に、なるべく誰かのためになりたい、誰かにとって役に立つ存在でいたい、 というようなことを述べた。それは私にとっては、決して「誰か」という他者の ためではない。それどころかそれは自分のためですらある。かのためになりた い、誰かの役に立ちたい、という思いは、「私」という「自分」を確立するため、" 私」という「自分」を架空のものにしないため、「私」という「自分」をどこか でこの世界につなぎとめておくための、ほとんど利己的とさえ呼べるほどの希望 なのである。 そういう思いを切ないくらいに抱えながら生きていくことが「自分らしく生き る」と呼ぶに足り得るものであるならば、もしかしたら私は自分らしく生きてい 自己を見つめる 私」という「自分」

分詞構文は副詞句ではないのですか？ この2文は2つの文を繋いでる感じの訳になっていて、少し違和感を感じました。 普通なら,従属節→主節となるので、 あと、青線の意味何故書き換えれるのか読んでも意味不明です。

散歩は …ことができる を和らげるストレス Walking relieve stress, can S (助) Vt 0 そして…の役に立つ人がくつろぐ(の) 終わり に の 1日 (at the end) (of the day) helping (分詞構文)(現分) (Vt) you relax (C) (Vi) M M 仕事 の後に (after a difficult task). や 大変な or bele l (等) M helping は意味上のSが stress ではなく文のSである Walking なので, 分詞構文 です。意味の流れから can に支配されて relieve を修飾し and help と書き換え可能で す。<help o (to) ①> には「OがVする」というSとPの関係(→ 15. 16課)を読 み取ってください。

英検準2級の勉強法を教えてください！ 中学校3年生で、英検までは1ヶ月半くらいしかありません💦 単語は少しずつ覚えています。ちなみに3級は余裕で合格してました。 買った教材 過去問10回分、単語帳、教本 です。 今から効率よく1発で合格するためには、どんなことをすれば良... 続きを読む

この単元が1番からつまづいてしまいました。 教えていただきたいです。

Hop! Lesson 20 不定詞 Stage o参考書 pp.182~191 基本 不定詞の3用法: 名詞的/形容詞的/副詞的用法 不定詞は〈to +動詞の原形〉という形で,名詞の働きや形容詞の働き, 副詞の働きをすることができます。 EXERCISES (11 日本語の意味に合うように, 下線部に適切な語句を入れて, 不定詞を使った文を完成させよう。 不定詞の名詞的用法 「~すること」 文の中で主語 補語 目的語になる。 不定詞を主語にする場合は、 主語の位置に形式主語の itを使い, 不定詞を後にまわすことが多い。 It is useful to have a driver's license. 運転免許を持っていることは役に立つ。 形式主語の it 不定詞 1)彼の夢は科学者になることだ。 1) oppe o His dream is a scientist. 2) 彼はフランス語を勉強することが必要だ。 He needs French. 219awaaism (8 3)お互いに助け合うことが大切だ。 It is important each other.

KOKUYOさんとかのアンバサダーってどうやって決まるのですか？

中一 理科 地層と化石です‼️ これの答えと解説お願いします！ 明日、出さないといけないのでお願いします‼️

形成的 テスト く地層の広がり> 図7は, ある地域の3地点(A, B, C)の ボーリング試料をもとにしてその地点の柱状図をつくり, 地層の 重なりのようすを示したものである。次の間いに答えよ。 240 地表面 230 高220 さ 210 200 m 190 180 170 160 150 140 o00 130 0000 000 o000 vvvy 泥岩 凝灰岩 砂岩 れき岩 図7 (1) 3つの地点A, B, Cの柱状図から, それぞれの地層は地下 (1)図7の中にg- でどのように広がっていると考えられるか。図7に地層の境目 を記入し,それぞれの地層をそれぞれの模様で表せ。 (2) 凝灰岩は何がたい積してできたものか。 (3) 凝灰岩の地層は, 離れた地点間の地層の新旧を比 べるときに役に立つ。それはなぜか。 簡単に説明せよ。 (4) P地点の地表ではどの岩石が露出していると考えられるか。 岩石名を答えよ。 (5) aの泥岩の地層には, シジミの化石が多数含まれていること がわかった。このことから泥岩はどのような場所でたい積した と考えられるか。次のア~エから2つ選び, 記号で答えよ。 ざょうかいがん ア 深い海 イ 河口付近 ゥ 湖 エ 陸上 (6) 地層がたい積した時代を調べるには, 示準化石を調べればよ い。どのような化石が示準化石として適当か。 次のア~エから 選び,記号で答えよ。 ア せまい地域で, 長い期間生存した生物 イ せまい地域で, 限られた時代のみ生存した生物 ウ 広い地域にわたって, 長い期間生存した生物 エ 広い地域にわたって, 限られた時代のみ生存した牛物

ド・モルガンの法則について、写真二枚目のように考えたのですが、なぜこれは違うのですか？

)を で, nlA) ド·モルガンの法則! それでは,まず,"ド·モルガンの法則” を下に書いておこう。 公式を制 長合 A = ド·モルガンの法則 (i)ANB =AUB の要素の (i)AUB=AnB 図5 UとAとBのベン図 )AUB =ANBについて説明しよう。この 式を理解するのにも,ベン図が役に立つ U べる表示 A B んだよ。図5のベン図を念頭において 考えると,この両辺は共に 3 を表すことになる。つまり, ANB 1 2 4 というわけだ。大丈夫? 5 三 AUB 20 の とB A AUB O」 は次の の補集合だから となる。 共通部分(2重に重なった部分) となる。 だから, を表しているんだよ。 (i)AnB =AUB の場合,両辺共に これも詳しく書くと, 0 となる。これも納得できた? AUB ANB の とB AnB|0|| る。 |和集合(2つのカバーするところすべて) の補集合だから しだけ となる。 となる。 だから, ド,モルガンの法則は, 補集合を“否定”と考えて,次のように日本語に 翻訳することもできる。 *~でない” ということ 集 (i)AUB=AN Bは,「 “AまたはBの否定”は, "A でなくかつBでない"」 (i)An B=AU Bは「“AかつBの否定” は, “AでないかまたはBでない”」 77 となり, 数と式 集合と論理 包次関数」 図 市量 データの分析