なんでこの解き方だとダメなんですか？ 答えは5/33になります

STEP B 99* 白玉3個、赤玉5個、青玉4個が入っている袋から、4個の玉を同時に取り出すとき、次の確率 を求めよ｡ (1) 3個以上赤玉が出る確率 ○赤玉×3と赤玉以外×1 ②一赤玉×4 3-15+4=12 ① 8 5*4*3*7 = 12 to 198 (2) 2 77 044 (2) 取り出した玉がどの色の玉も含む確率 I 99 }の の2パターン 以上より + 198 75 L= 7+2 99 798 148 22 22 **00101 101

英語の比較と受動態の問題です。答えを教えてください。 至急です!

✓ 1 次の文の( )内から適する語句を選びなさい。 (1) I amas (アtall taller ウ tallest I the tallest) as Tom. <栃木〉 (2) Which do you like (アgood イ well ウ much エ better), cats or dogs ? <沖縄> (3) Mt. Fuji is higher than (アno イ any ウ some I each) other mountain in Japan. <城北> (4) New York is one of (ア a big city イ the big city I the biggest cities) in the world. <京華> (5) A: Can you cook? <千葉> B: Yes, I can cook as (ア well イ warmer ウ better エ best) as my mother. に適する語を書きなさい。 2 次の各組の文がほぼ同じ意味になるように, Mary came earlier than Frank. Frank came (2) DO STEP 200 (3) (5) Mary. John can play the guitar better than Paul. Paul play the guitar as This question is not as difficult as that one. That question is I get up earliest of all the boys in the class. I get up earlier He does not have as many books as I have. I have books 語句 □runner: 走者 other than this one. he has. ウ the biggest city 次の日本文の意味を表す英文になるように, (1) 走ることではだれも彼にかないません。 He is the runner of us. (2) きみのお姉さんは, きみよりもピアノが上手なのですか。 Is your sister (3) 信濃川は日本でいちばん長い川です。 The Shinano is (4) あなたは,手紙とEメール,どちらがより好きですか。 do you like (5) 彼のお姉さんはますます美しくなっています。 His sister is getting as John. に適する語を書きなさい。 比較 <近畿大附〉 letters or e-mails? 〈実践学園改〉 in the class. playing the piano than you ? 〈東京工業大附科技) 〈 広島大附〉 ( 大阪女学院) all the rivers in Japan, beautiful. €

4stepの演習問題です。赤の波線で引いているところは何を聞いているのかわかりません。誰か解説お願いします🥺

124 演習問題 24*** xの2次方程式x+2ax+2a2+ab+3=0が,どのようなaの値に対しても実 数解をもたないような定数の値の範囲を求めよ。 Put [z af J tak

4step数‖ 対数 354(4) 2枚目の写真のように解いたんですが、どこが違うんですか？詳しく教えてください。

(2) *(4) log3 45-log3 5 0-0 8 13 logo.5 -2logo.5 2 3 26 +logo.5 9

4step 数‖ 対数 354(3) 模範解答の、丸で囲んである式は1/7500になるんじゃないんですか？なのになぜ5の4乗分の1になるんですか？

(1) 10g82+10g8 32 *(3) 3logs 12-logs 300-2logs 60

至急です。図形問題です。解説お願いします(;_;)

9801-022013 12.5cm 2023 右の図は AB が 15cm BC が 24cmの長方形で す。 FG: GHの比は2:3です。 三角形 EBG (料 緑部分)の面積を求めなさい。 70cm² 2 右の図の斜線部分は、三角形 ABC のそ れぞれの辺を3等分した点を結んだもの です。 斜線部分は、 三角形 ABC の面積 の何倍ですか。 B ③3 右の図のように台形ABCDがあります。 AB BC. CD DA のまん中の点はそれぞれE.F.G. H です。 台形 ABCD の面積が80cm²のとき, 斜線 部分の面積を求めなさい。 B' B' E [ 9602-01201] H D [9602-01202] H [9602-01203] D G 1回目ということを残

オレンジの線が引かれてるところの文構造がわかりません。文構造の解説をしてほしいです🙇🏻‍♀️🙇🏻‍♀️

5 Many linguists predict that at least half of the world's 6,000 or so languages will be 1-11 デッド dead or dying by the year 2050. Languages are becoming extinct at twice the rate of endangered mammals and four times the rate of endangered birds. If this trend 20 continues, the world of the future could be dominated by a dozen or fewer languages. Even higher rates of linguistic devastation are possible. Michael Krauss, director of 1-12 ディバステーション the Alaska Native Language Center, suggests that as many as 90 percent of languages could become moribund or extinct by 2100. According to Krauss, 20 percent to 40 percent of languages are already moribund, and only 5 percent to 10 percent are "safe" in the sense of being widely spoken or having official status. If people "become wise 10 and turn it around," Krauss says, the number of dead or dying languages could be more like 50 percent by 2100 and that's the best-case scenario. The definition of a healthy language is one that acquires new speakers, No matter 1-13 how many adults use the language, if it isn't passed to the next generation, its fate is already sealed. Although a language may continue to exist for a long time as a second 15 or ceremonial language, it is moribund as soon as children stop learning it. For example, out of twenty native Alaskan languages, only two are still being learned by children. Although language extinction is sad for the people involved,) why should the rest of us care? What effect will other people's language loss have on the future of people who speak English, for example? (A)Replacing à minor language with a more widespread one may even seem like a good thing, allowing people to communicate with each other more easily. But language diversity is as important as biological diversity. Andrew Woodfield, director of the Centre for Theories of Language and Learning 1-14 in Bristol, England, suggested in a 1995 seminar on language conservation that people do not yet know all the ways in which linguistic diversity is important. "The fact is, no s one knows exactly what riches are hidden inside the less-studied languages," he says. Woodfield compares one argument for conserving unstudied endangered plants (that they may be medically valuable with the argument for conserving endangered languages. "We have inductive evidence based on past studies of well-known languages that there will be riches, even though we do not know what they will be. (B) It seems paradoxical but it's true. By allowing languages to die out, the human race is destroying things it doesn't understand," he argues. Stephen Wurm, in his introduction to the Atlas of the World's Languages in Danger 1-

赤下線部に引いたところに質問です。 なぜCH垂直ABのような書き方になるのでしょうか。 CK垂直ABで解いてはいけないのですか？

356 第9章 平面上のベクトル △ABCにおいて, AB=5, AC=4, ∠A=60° とする. 頂点Cから辺ABに下ろした垂線」 の足をK, 頂点Bから辺ACに下ろした垂線の足を L, 線分CKとBL の交点をHとする とき, AH を AB=b, AC =c を用いて表せ. AKC T, *), AK=AB=²6 直角三角形 ABL で, 5 AL=2AC= 4 5/(1-s) + 8 s AK AC cos 60°=4• £1, 3点B,H, Lは一直線上にあるから、 BHHL=s: (1-s) とおくと, AH=(1-s)AB+SAL =(1-s)6+sc 5→ AL AB cos 60°=5.- = (1-s). 5. (²6) + sc 2 5 5 =(1-8)AK+SAC ここで,点Hは線分 CK 上にあるから, 5→ -s=1 h, MO K), 1→ £₂7, __AĦ==6+ 2 したがって BH⊥AC より, AB=5, AC=4, ZA=60° 0, |6|=|AB|=5, ||=|AC|=4, 6.c=16||c|cos 60° 5.4=10 =(sb+tc-c).6 =s/b1²+tb.c-b.c =s.5²+t-10-10 =25s+10t-10=0 5s+2t=21 BH AC=0 BH AC=(AH-AB). AC S =(sb+tc-b).c =sb.c+t|c²-b.c =s.10+t.4²-10 =10s+16t-10=0 したがって, ① ② より, よって, AH = 1/26+220 S= 1/2=2 5s+8t=52 2 t= 5 2 28 HA 4 1 06 01 B CINHA sc010-AS HORAIR - MAHO 40 SONA 20000 -50-20+50+ HD- 50+80+70- *AH=sb+tc .es 6-1 6-805-207-1840 CH⊥AB より, CH AB=0 CH AB=(AH-AC) AB 5 K → H Mos-0019 0 0103045/ C MO Check 練習 575 Step Up 章末問題 Q-C AP) 2 A(a), B(6) を通る直線AB上にあるとき, p=sa+tb, s+t=1 HO-20-AH AH=s+tc とおき、 CH⊥AB, BH⊥AC より, CH AB=0, BHAĆ=0& 利用して s, tの値を求める. 80HA 4-8-80-80-HA 040 05: HAS+70-5A+A6-50 9 ✔ AL 2 Tel² € SE f f

赤下線部に引いたところに質問です。 なぜCH垂直ABのような書き方になるのでしょうか。 CK垂直ABで解いてはいけないのですか？

356 第9章 平面上のベクトル △ABCにおいて, AB=5, AC=4, ∠A=60° とする. 頂点Cから辺ABに下ろした垂線」 の足をK, 頂点Bから辺ACに下ろした垂線の足を L, 線分CKとBL の交点をHとする とき, AH を AB=b, AC =c を用いて表せ. AKC T, *), AK=AB=²6 直角三角形 ABL で, 5 AL=2AC= 4 5/(1-s) + 8 s AK AC cos 60°=4• £1, 3点B,H, Lは一直線上にあるから、 BHHL=s: (1-s) とおくと, AH=(1-s)AB+SAL =(1-s)6+sc 5→ AL AB cos 60°=5.- = (1-s). 5. (²6) + sc 2 5 5 =(1-8)AK+SAC ここで,点Hは線分 CK 上にあるから, 5→ -s=1 h, MO K), 1→ £₂7, __AĦ==6+ 2 したがって BH⊥AC より, AB=5, AC=4, ZA=60° 0, |6|=|AB|=5, ||=|AC|=4, 6.c=16||c|cos 60° 5.4=10 =(sb+tc-c).6 =s/b1²+tb.c-b.c =s.5²+t-10-10 =25s+10t-10=0 5s+2t=21 BH AC=0 BH AC=(AH-AB). AC S =(sb+tc-b).c =sb.c+t|c²-b.c =s.10+t.4²-10 =10s+16t-10=0 したがって, ① ② より, よって, AH = 1/26+220 S= 1/2=2 5s+8t=52 2 t= 5 2 28 HA 4 1 06 01 B CINHA sc010-AS HORAIR - MAHO 40 SONA 20000 -50-20+50+ HD- 50+80+70- *AH=sb+tc .es 6-1 6-805-207-1840 CH⊥AB より, CH AB=0 CH AB=(AH-AC) AB 5 K → H Mos-0019 0 0103045/ C MO Check 練習 575 Step Up 章末問題 Q-C AP) 2 A(a), B(6) を通る直線AB上にあるとき, p=sa+tb, s+t=1 HO-20-AH AH=s+tc とおき、 CH⊥AB, BH⊥AC より, CH AB=0, BHAĆ=0& 利用して s, tの値を求める. 80HA 4-8-80-80-HA 040 05: HAS+70-5A+A6-50 9 ✔ AL 2 Tel² € SE f f

物理＊張力 どうしてこの式で張力が求められるんですか？ 教えてください( . .)"

必解 39 力のつり合い 右図のように、重さ(重力の大きさ)がそれぞれ 2.0N, 3.0Nのおもり A,Bを軽くて伸びない糸と軽いばねでつるした。 X (1) AB間の糸の張力の大きさはいくらか。 も △ (2) ばね定数が25N/m²のとき ばねの自然の長さからの伸びはいくらか。 センサー 105 Step 2 39 (1) 3.0N (2) 0.20m 解説 (1) 糸の張力の大きさを T〔N〕 とすると、Bに ついての力のつり合いより > T-3.0=0 したがって, T=3.0[N] (2) ばねの弾性力の大きさをF[N] とすると Aについての力のつり合いより F-T-2.0=0 したがって, F=T+2.0=5.0[N] 自然の長さからのばねの伸びを [m]とする は A 2.0 N SULY T T B 3.0 N 39 > 00000円 B p. センサー10 物体にはたらく力を見 つけるとき、着目する 物体にまず重力を描き 入れる。 次に, 接触し ているほかの物体から 受ける力を順番に探す。