この文を別々に3行で”英語で”わかりやすくまとめてください！参考にします。おねがいします！🥰

|ダニエルは友だちから送られてきた動画を真央といっしょに見ています。 O That girl is コniel: Look, Mao. They're my friends. Sophia. Moo: Which one is Sophia? niel: She is the girl using sign language. Hoo: Oh, can you understand her? Yes. She is asking, “How are you?" Foo: I see. It must be fantastic to communicate in sign language. niel: I think so too. Sophia taught me ASL. It's American Sign Language. J0: American? I didn't realize there were different kinds of sign languages. jel: ASL is just one of them. コ0: That's interesting. 18A) ① Who taught Daniel ASL? ② Did Mao know a lot about sign languages?

問12がわかりません 考え方から教えてもらえるとうれしいです🙇‍♀️

使用時間を5回ずつ調べた結果である。 1次のデータは, A社とB社の音楽プレイヤーを充電してからの連続 1節 データの整理と分析 |167 18 平均 A社| 24 28 26 22 25 (単位 時間) B社| 27 28 25 21 29 (単位 時間) =き, しのとき、A社の音楽プレイヤーの連続使用時間の標準偏差を求め 5の てみよう。 連続使用時間をxとして,その平均値xを求めると 5 1 -(24 + 28+26 +22+25) * 125 = 25(時間) 5 x 連続使用時間の各値の偏差は,下の表のようになる。 い。 連続使用時間 x 24 28 26 22 25 0 10 連続使用時間の偏差x- -1 3 -3 0 上の表より,分散 s を求めると り s°= -(-1°+3°+1°+(-3)°+0°}= 20 = 4 散 よって,標準偏差sは s=4 =2 (時間) 差 15 周12 例8におけるB社の音楽プレイャーの連続使用時間の標準偏差を小数第 3位を四捨五入!て,小数第2位まで求めよ。ただし, /2 =1.414 とする。 ら 次に,度数分布から標準偏差を求める方法を考えて 階級値 度数 *よう。変量xの平均値をxとすると, xの分散s° は次の式で計算する。 X」 f」 20 X2 f。 liey-x1+ (x2-x)fa+…+(x,-xげ n X, fr S 計 8ミ Vnlae;-f+(x2ーx)'fa+…+(x,ーxげ データの分析 1

至急お願いします！！ このあとに書く意見について誰か意見をください！

私は黄味のあ子音乗がとたよ人にのル微要が た果う 意味のある音楽の配信についてあなた自身が考えること·がことを具体的にてみましょう

「 」の中に当てはまる言葉と語句の意味と漢字を至急教えて欲しいです！

「m山州祉) 評論 , 山崎正和 水の東西 次の空欄に、本文を読みながら適当な言葉を入れよ。 〇第一段 (初め~五六·7) が動いているのを見ると、その愛矯の 中に、人生のけだるさのようなものを感じる。 の流れか、 の流れか、「 ことによって、流れてやまないものの存在を強調している。 」はそれをせき止め刻む ○第二段 (五六·8~五八,1】 ヨーロッパやアメリカの街の広場にはいたるところにみごとな J。 一がある。。 一は、ほとばしるというよりは、音」 一に静止しているように見える。 を立てて。一 ○第三段 (五八.2~五九.1) 日本の伝統の中に。一 は少ない。日本人にとって水は する問 流れる姿が美しく、粘土のように 対象ではなかったからであろう。また、水には定まった。一 94 がないということについて日本人は独特の好みを持っ へ なきものを恐れない心の表れではなかった だろうか ていた。それは o ○第四段 (五九:2~終わり) 断続する音の響きを聴いて、その間隙に、 を間接に心で味わう「 賞する行為の一 を表す仕掛けだ |」は、日本人が水を鑑 今ここにある無数の未知/水の東西一 自内容の整理

音楽のリズムの動機、リズムの縮小、拡大の意味があまり分かりません。教えてください🙏

【至急！】大学の指定校推薦の志望理由書の添削をお願いします！ 字数は800字ですが、今は，オーバーしています！ 校内選考用なので、○○大学と書きます！ 将来の夢は，大学で見つけていきたいと考えています！ ーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーー 私は韓国につい... 続きを読む

このページで間違いがあったら教えて下さい！

るン 単語-連語の確認 B1 Date (or) to)のことでサン 次の英語は日本語に、日本語は英語にかえて書こう。 p24-25 ロ1 サンドイッ ラス (2) mouth (1) street る! (3) vendor ロ (4) delicious (5) outside おいいい 登場人物,キャラクター||(7)小テスト chatades 日本文にあう英文になるように、 私は CD や本などがほしいです。 ロトは (10) 小型パン bun 名 形 する。 Cuiz (8)めん類,ヌードル (9)(ダンスの)ステップ hoodle Step に適する語を書こう。 名 分け と」という意 ロ I want CDs, books, and あなたの代わりに私が行きます。 (一左の表) So I'Il go Instead of on you. B2 基本文を使いこなす! 日本文にあう英文になるように, ( )内の語(旬) を並べかえて、全文を書こう。 私たちは音楽を聞くことを楽しみました。(music / to/ wel enjoyed / listening). we enjoxecl I1steh)ng to mUSLC あなたがたはゲームをするのをやめなければなりません。 (playing / have / the game/stop/you/-to). Tou stop DPlaying the game to have サムはいつ柔道を習い始めましたか。(judo / Sam/ start / when / learning/ did)? Sam when leatDing 3uclo dic Star 」の語に自分で1語補って, セリフの内容を表す英語を完成しよう。 |you プレ 2 自己表現 |enjoy| did SWining yesterday? raining」 Tom : (1) 昨作日は泳ぐのを楽しんだ? ロ Too enjoy clic. didn't いいえ。雨がやまなかったの。 学校で Miki : (2) 口 *昨日の集まりに参加できなかったあなたに, Jane(ジェーン)が様子を報告してくれます。 思判表 スャート 左の絵は, Janeたちの昨日の様子を表しています。 Jane になっ No, I didn't. ItFainTng cidu I CAN-DO 自己表現 たつもりで、「私たちは~して楽しみました」 という英文を完成させよう。 0 We enjoyed plaYing SoCCeryesterday (2) あなたが最近楽しんだことについて, 「私は~して楽しみました」 とい 英文を書こう。 ② We ehjoyed COOking yesterda. Dlaxibg Socc サッカーをする= play soccer テレビゲームをする%=D play video games 料理する= cook 園を散歩する= walk in the park 「映画を見る= watch a movie 歌を歌う= sing songs thirty-thre weehjoyed PROGRAM 3 ーロ 口 口

この音列を使って8小節の曲を作らないといけないのですが、音楽が出来ないので助けてくだい！ ※拍子やリズムは自由です。

B]

ここの3問を丁寧に並べ替え後の分も込で教えて欲しいです🙇‍♀️

(000● Tadi fon to deblqond asmo on o 3d) 次の英文がそれぞれ完成した文になるように、 その文意にそって 1~5を並べ替えなさい。 そして 2 番目と4 番目にくるのに最も適切なものを一つずつ選び, その番号のマーク欄をぬりつぶしなさい。 風のない穏やかな日で, その静かで美しい湖には、,多くのボートが湖面に浮かんでいた。 意 As it was a windless day, the lake was calm and beautiful(S). (よそ) ime L on 2 floating s3 many boats odt ni ylhss mot e12 番目 dond emoo inu oto 4 番自 utace thating Oん Many buats. 4 with 5the surface いth the suitare thating on many botsaom oy ナナミがどうしてもアメリカの音楽大学で勉強したいとせがんだので, 父親はそれを許した。 After Nanami insisted on studying at the music college in ( 3 the U.S., nia 1ofio dose wond 3 番目 0 しさ n6h ilet terl T 1 her 2 her father 4 let 5 go ne. 90 the Us, et Mg tha 4番目|の る。 ジェーンは誰かが自分の名前を呼ぶのが開こえたので、 部屋の外に出てみたが, そこには誰もいなかっ J1gfidw た。 ALdad sodst 215 ), she went out of the room, but she found nobody there. 160GY 2'3 wa sti gniub 6O10M iaiv ot gigg 2番目 ふ >こ回 玉味 When ( 1 call 2 someone 3 her name 5 Jane heg yhhesn orit mi velq notblido vm alidyr gaiqqe gnibg callisone 0he intie 4 heard 4番目|0 のNの の の OH

問4と問5の解説お願いします。 答えは④，①です。 わかる問題だけでも構いません。

0コ0コ ロロ同 のようなテーマが彼らにとっては全く「中立」に映らないだろうということです。もし私たちにとっ でその主題が「中立的」に見えるとしたら、それは私たちが「民主主義は当然のこと」という価値観 が普及した地域にいて、他の価値観をさほど想定せずに済んでいるからです。 理系が関わる例でも事情は変わりません。一九七○年代~八○年代の日本では、環境問題を研究テー ーマに選ぶ理系学生は民間企業での就職が大変になるといわれていました。マジョリティが環境問題」 に関心がなかった時代、敢えて環境に関心を持つことは「偏ったこと」とみなされかねなかったので」 す。現代ならこの感覚はむしろ逆でしょう。 「地球環境を気にかけること」も「民主主義を自明視すること」も、それぞれ一つの価値観であり、 政治的信念の一種です。ただ、その価値観がマジョリティにとって一般的になっている時代、地域で一 はそのことが目立たないだけです。 の うん。 もちろん、「テーマの選択が政治性を持つ」ことは仕方ないにしても、それは研究の過程に政治性が一 入り込むこととは違うのではないか、という指摘は可能です。 たとえば、公害問題や、歴史上の虐殺事件といった問題に対し、ある組織や人物にとって不利にな」 る証拠を隠蔽した上で論文を書いたとしたら、それは「政治的」かつ「党派的」なデータの隠蔽です し、研究不正に等しい行いです。 論争になりやすいのは逆のケース、すなわち証拠として用いる材料を広げる場合です。たとえば、 教育を受けた役所の人間が残した文書記録や、定量的に計測可能な証拠といった従来も用いられてい た判断材料だけではなく、知的障害をもつ人の数十年前の記憶や、コンピュータによるシミュレーシ ョンなど、確実さにおいて劣る要素を持ち込む場合、前者は「実証的」だが後者は違うとして、拒否」 されることがあります。そして、そのような不確かなものを研究の材料に使うのは、政治的な意図が あるからだと。キュウダンされたりするのです。 事例ごとに事情は違うので、一般化は困難なのですが、科学史を踏まえて私が思うのは、どちらか といえば、検証する対象を増やす方が、検証の厳密さを求めてそれを避けるよりは実りが多いのでは一 ないかということです。 1101八年現在、日本では過去の優生政策により障害者に対する強制的断種手術が行われたことが 問題視されていますが、これも最初は当事者の証言を真剣に聞き、証拠となる資料を探した歴史家の一 努力がありました。また、地球温暖化問題が前世紀半ば、最初に話題になったときには、それがシミ ユレーションに基づく推論であることが問題視されましたが、現在はそうした手法が科学的推論の一 (ahsg) つとして認知されています。 以上のことを踏まえるならば、むしろ、「複雑な対象を前にして、価値中立を掲げることが持ちうる 政治性」こそが念頭に置かれなければなりません。すなわち、マジョリティの価値観に浸っているた一 めに自らの政治性が自覚できていない状態のことを、「中立」という名で呼び変えていないかどうかを、 改めて問い直す必要があるでしよょう。 それに加えて、人間の理性の限界という問題もあります。実際、本人は真剣に研究をしている場合 でも、無意識のバイアスで、ある証拠を完全に見逃し、自分の論点を支持する証拠ばかり集めるとい うことがありうるからです。一世紀において、女性の知性が男性に劣るとの見解を出したいくつか の研究には、明らかにこのような傾向がみられました。 司寺に言えるのは、「学問は現実の対象に近づくほど不可避の政治性を帯びる」ということを踏まえ vそれでも「学問的方法論に根ざして言葉を紡ぐことの大切さです。物理学のような法則定立的な方一 AuDろ、歴史学のような個性記述的な方法にしろ、定量的な社会学のようにその中間的なものにし Lo、それは世界を認識する異なったやり方として、数世代にわたり様々なテストを生き残り、受け継 がれてきた人類の遺産なのです。