第二次世界大戦にて、ヒトラー？によってユダヤ人が捕まったけど、なぜ捕まったのか教えてください。 また、ユダヤ人の特徴も教えて欲しいです。

なんでこうなるか教えてください

正負。 の(-4)X.2- 16÷(-4) ーl 土4 =2

日本語にしてください。 よろしくお願いします ((○|￣|_

Story クック先生の初授業です。先生の自己紹介のあと,みんなが次々に質問をします。 朝美と海斗はどんなことを質問していますか。 What do you have for breakfast? Kaito: Ms. Cook: I usually have toast, fruit, and yogurt. How about you? Asami: Do you live around here? I have rice and miso soup. Kaito: Ms. Cook: Yes, I do. I also have an egg and a sausage. Asami: How do you come to school? [53 words) Ms. Cook: Sounds nice! By bike? Ms. Cook: No. I walk to school. 5

なぜ日中戦争は起こったのですか？ 世界恐慌などを含めて説明してください！ よろしくお願いします！

なぜ満州事変が起こったことにより軍部による期待が強まったのですか？？ 関東軍が攻撃したからですかね？

なんて読むんですか？

that's ← that is

数学の勉強法教えてください🥲

写真の英語何て読むんですか？

you from Sydney? Kaito: Are Meg: Yes, I am. Kaito: Cricket? Do you play it, too? Kaito: So, are you a rugby fan? Meg: No, I don't. I just watch it. Meg: No, I'm not. Kaito: How about soccer? Do you like soccer? I'ma cricket fan. Meg: Yes, I do. (43 words

青の下線部で、____　_ 　　　　　　　z +3i→z−3iになる点がいまひとつわかっていません（理解できていない）ので、その点だけでも教えてもらえると助かります。

9 1) 22=|2|?=4°=16 =|2|°=4°=16 |2+3| =6 から |2+3?=36 よって (2+3i(2+3i)=36 すなわち (2+3i(2-3i)3 36 a 展開すると 22-3iz+3iz +9=36 のを代入して整理すると -3i(z-2)%3D11 11 2-2= 3 したがって

論読　現代文2の4です。 わかる方お願いします。

wb めふ 『混沌からの表現』 独得 その人だけが体得しているもの、技。 飽村木の面を削ってなめらかにする道具。 当細S照闘J問題をおさえる 日 今日、技術の修得は一生の仕事だという人は、だんだん少なくなり、だいたい免許証をもらえば、技術は一 それで完全に修得されたことになっています。料理人や理髪師、自動車の運転手に学校教師、すべて免許証 をもらえば、彼にとって職業および技術の修得段階は終りだという意識が拡がっています。現に、それさえ 持っていればまず最低ゲンドの生活はできるわけですが、その代わり、その技術をさらに伸ばして、彼独得 の技術にする楽しみもなくなりました。なぜかというと、近代の技術というものは、そのもうひとつの特色 s として、相互の交換が可能であるということが大切な要素になっているからです。 図 ある一人の名人がいて、ほろぼろのトラックをなんとか動かしてみせるというような技術は近代では必要 などころか、あっては有害だと考えられています。トラックというものは、いかなる運転手でも動くような 機械でなくてはならないので、天才的な運転手がやっと動かせるトラックなどというものは、現代では有害 なのです。つまり、技術の修得が短期間の知識の修得になる一方、人そのものが交換可能な知識の体系に 変わったわけで、いいかえれば、人間存在そのものの知識化と非実体化、すなわち情報化が進んでいるとい えるでしょう 図職業のことをドイツ語ではベルーフ(Beruf)といいますが、ベルーフとは「神の呼び声」という意味です 日本語にも「 ということばがあるわけで、職業とは食うために勝手に人間が選ぶものではなく、最終 的には運命か、あるいは神が人間をそこへ呼びこむものだ、という考えが伝統的にありました。それほど職は 業には神秘的といってよいほどの重みがおかれていたのですが、そのひとつの理由は、人間が職業調練の中 で意識的な知識以上のものを獲得する、という事実ではなかったでしょうか。ものに触れる体験というもの は、たんなる知識の学習とは違って、人間が自分で意識できない自己の部分を豊かにします。飽で板を削っ て十年、二十年を過ごすということは、彼の肉体の思いがけない部分をふとらせることもあるし、「職人気質」 などという、いわくいい難い精神の部分をヤシナうこともあります。じつは、人間の個性とはそうした無意 » 識なものの集積として生まれるものであり、この部分こそ個人の中で真に交換不可能な要素だというべきで 構成メモ 文章全体をつかみとる一 e上の各段落の中心文に線を引き、口に 本文中の言業を書き入れよ。 2 E三つの意味段落に分かれるよう」 一線を書き入れよ。 E 味段落の名称を次から選び] に書け 藤 題の照係 日近代の技術は ※回響Pあることが 大国脳解 っている。 図技術の修得が短期間になり そのものが交換可能 な 二の体系に変わった ものに触れる体験は、人間が自 Pめ ロ口の m- 細な中会!ャる。この部分こ そ個人の中で真に 一な要素である A 回「」JJPの人間が一 の始な品になりつつあ 国これに対して、現代の現実が情報化していくということは、いいかえれば、現実のすべてが知識化してい くことであり、その内部の意識を越えた部分がショウメッレしつつある、ということだといえるでしょう。そ 構成メモを用いて、百字要約をしよう JP中に!つれ 。