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答えは④です。なぜなのか教えてください。

開5 次の図5は 海外=長期玲企する日本人の職抹のいくつかについて, それぞれの総人数と滞人地域引の割合を示した ものであり, ①~^④は。 政府関係科員、 報道関係者, 民間企抹関係者 留学生・研究腹・教訪のいずれかである。留学生・ 研夫者・教師に該当するものを図5 中の①こ④のうちから一つ選べ。 5」 8 の0) eri 圏7ジァ 北アメリカ 13.607 [本ヨーロッパ 口の他 1897 アジアには西アジアを合まない。 北アメリカは 149.436 アメリカ合衆国およびカナダ。 統計年次は2015年。 0 20 40 60 80 100% 能外在折履人数調査純視により作成。 ⑩ @ @ @
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英語 高校生

英語長文の全訳なんですが、恥ずかしいことにそもそも水色線の日本語が理解できません… 要は何が言いたいのかが分かりません 誰か日本語を訳してください🙏🏻

る 全文訳 馬どんな子どもの発再にせよ 親や他の三才に どって遇も貞味深い部分の1つは。 計語能力の急速 な成長だが。言語学者は, 特にこの20年の聞. 子ども による言表の習得に大きな注意を払ってきた。(実 はば. 興味はずっと前からあ. つたのだが。) だから今で は. 言学のどんな講座であっても. 少なくともそ れがどのようにして起こ るのかに関して充実した内 容の研究成果や学説をおそらく提供して くれるだろ う。未解決の問題には事欠かないが,親だった. ら知っ ておくべき, いくつかの見解の一致 した結論が存在 する。 奇おそらく最も重要な結誠は。 親が子どもに言語を 教える必要は一切ないというものだろう。すべての 子どもが, 単に話している他の人たちを観察し そ の人たちが使っている規則を推測することによっ て. 言貞が上達するには何をすればいいかを正確に 知っているように思われる。閑による, 言語体系を 教えようどするいかなる意図的な試みも. よくても 肝間の無駄だろうし。 親子の間の不必要な摩控の原 困になる可能性も十分おる。 実は, 子どもがどのよ うにして言百人するのか.細かいことになると いてい でさえ知らないままなのが owaのついて. えるととで有 が子を導いてやれるほど. 十分な知職がある明はお そらくいないだろう・ ed じように面白い話題の のんでここでに世り上げるととり世 くなる. たとえば 2人の同じように で どもが護なる年齢でしゃべり色めるととがが 子どもの上なる年間でしゃべり地めるととがあら う事実だとか. が使う形を知っているの! に子 いう! とか, 大人】 還あ3 了 コ ぶないのだ。 _う事実だとか. 挙げればきりが 四べらに言えぼ. 子どもに言語を教えることの無昌 でさについて述べた先の私の話から. 子どもを積極的 に助けるよ、 うなことは親には何もできないと結論 けるのは間違いだろう。それどころか、 親にできるこ とはおそらくたくさんあるのだ。なぜなら、 家庭でと のような言語が話されているかに応じて・ 子どもは 異なる加度で発四するように思われるからである・ 頭を1つ遇んでしまうと・ 多いので, 他
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英語 高校生

英語です、 7⃣の答えは③です どうしてなのか読んでも読んでも分かりませんでした よろしくお願いします😥 ちなみに③の老婆についての文は 本文の9行目にあります

次の英文を読み。 あとの設問に For any Engiishman, there Can never est Shak at Wam 5 @- js he world's greatest pogP and gre8 人 nsell to hm igd9e. however 1 name can possibly (」) su999S Every Englishman he8 some KT oi us 059 words, 8 greateSt writer ys win95 that have @ neke9PP iah-sPeaKin9 people. ce of the Cc Spa「@. s siight of the work OPT _quotation8. from ry 9 mon prop9 re 9f 9 sourt nawal Ce Jiho 99 1aken to Se6 Der- paned Wel 6) as fulLo waに phrases and pecome part of the Com Most of the time We ae words we use, father like the 0 0 femance of Jaref and com kmown proves and duo Shakespeare, "TO「@ perhal use fthe great resources Of he any other writer, made full hn langUa96. Most of US use r normal employmert of Englishi twenty-five tnousandl (or an Englishman" (There js probablby no 57 reciate the richneSS and variety of the English 【andguaoe jn Shakespeare uSeS than by studying the various WayS4n whicl orlh the effort (t is not。of courSe, 6COm- Such a well W 20 mended 10 eginnerS), gen thoudh some aSDeCctS /Of English since 6 and the meaning 0f many words/ have changed SDeare'S 08y. 8 It is (5) paradoxical that 昌明 ニーーーーーー We Ti 央eo 4 know comparatively Ne ー 了 nglish 1 na auior / However/whet >iS not itS incident i al details し 9( | tan products, he 同SD , the plays andh, po IDM.MackenzeaL」 本 6 Ckground fo Brital
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生物 高校生

①から④の過程がよくわかりません プレパラートを２つ作るということですか？ あと、発展のところの表面積の求め方の4はなんなのですか？ 教科書　p35

2. 演物中の細胞の観察 準備 洪濱けの演物検岳セット。 接ミクロメー ター, ろ紙, 大共語学刀(または誠琵コールラロン) ブ. メチレンブルー汐 方法 ① 准備した演物丹をスライドガラスにのせ. 汁をなすりつける。 の④ スライドガラスを傾けてしばらく放置した後余 分をろ紙で陣い取る。 細胞を固定 ④ メチレンブルー液を 1滴落とし カバーガラスをかけてプレパラー トを作製する。また, 帝物の表皮 を うのスライドガラスの上 にのせた後」メチレンプルー液を 落としたプレパラートも作製する, ⑨ プレパラートを検鏡し, 接眼ミ クロメーターを用いて欠察された 細胞の大きさを測定する。 考察 ① 漬物の汁の中には, どの ような細胞が章察できたか。組胞 により異なる構造は見られたか。 ④ それぞれの細胞の大きさを比較 すると, どのような違いが見られ たか。 和 発展 細胞を球形としたとき, 長さ O図上 泊の(と泊り表 の をもとに, 表面積や体積がどれく 時 らい違うかを計算してみよう。 一体生夫m7 (ただし, を球の半径とする) ジッパー付きプラスチック提袋に入れて者放置.語誠sgigdできた六物を使用する。
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英語 高校生

この38番のfluitいう単語はなぜ複数形になってないのですか？ someがあったら複数になる気がしたけど………なぜ？

計ミ 。 | 寺占 ままeg層 S+ V+O(第3文型) 3 だものをいくつか買った 配量Tbought some 7 yesterday 私はWf晶< >本上に科C 王3 Itook7to the Post office this morning. 私は今表それ 20 に | 、。。。。ノーームームペ 、 、、、、ムムスス228ボボみののみのみみムー ST+V舌⑨ [S は O をする] 目的語(O)が必要な 文型。 目的語になるのは主に名 である。 扇(… [38 ) ・代名詞(ー yesterday Tbought some fruit は「くだもの ftute は「フルー! Ttook # to the post o抽ce this mOrning. 音の違いに蘭旭
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