getting betterの分詞構文はlook atとcopy itにかかっていると思って大丈夫でしょうか？？ それとも解法のところにあるようにcopyにのみかかっていますか？？

「ということ 実物は を模写するものではない おのれ 上に 紙の 例題:語句 inexperience 固未経験/ naive 脳素朴な/better 困 (good の比較級)より have がI (S) の前にあり, Iの直後のlearnedと結合して現在完了を作っています。 just look at what is in front of them and copy it, getting better as Copy itself on paper, and that to make, with lines and colors, an | 前課では,Not only が文頭にきた倒置構文を学びましたが, <Only +副詞 they go along. Only recently have I learned that life does not As a result of my inexperience, I had the naive idea that artists | 91 文頭の〈Only +副詞(句/節)〉も倒置の目印) 私は を知ったのだ ようやく 最近になって (助) S Vt(過分) 次の英文の下線部を訳しなさい life does not copy itself (on paper), [ that S Vt 0 M (接)の というとのは を造りあげる そして nd [ that(to make, (with ~) (接)2 S→(不) image that looks like something real, takes technique. (等) does not copy itself 「実物はおのれを模写するのではない」 の意味がとりにく (明治学院大) いですが、ここは「単に実物を見て姿·形をまねて描くだけではうまく写しとれない」 といった意味をこめて解釈しましょう。 解 法(旬/節)>も倒置の引き金になります。 (Only + 副詞(句/節)〉 の中で 味。 表すものは,大体「~になって初めて」「~になってやっと」 と訳すと無難です。 のは を造りあげる を用いて 線 (to make, (with lines and colors), an image と 色(絵具) 画像 S(不)(Vt) (M)(挿入) (O)(先) まずは,第1文から見ていきましょう。 技巧 (それは) 似ている 何か~もの 本当の を必要とする に として [that looks(like something real)]), takes technique]. の私が 未経験(であること) (As a result) (of my inexperience), I had the naive idea 結果 を抱いていた (関代)S C (形) Vt 0 素朴な 考え Vi M M カンマが目ざわりですが、 have learned の 0 である2つ目のthat 節の骨格は To S Vt O という make an image takes technique. になることを確認しておきます。 画家が ただ~だけ [that artists just 見る を (~する)もの [what ある 目の前に の 自分たち is(in front of them)] look at (全文訳〉自分が未経験であるため, 私は画家はただ自分の目の前にあるものを 見て模写するだけで, 描いているうちにだんだん上手になっていくのだ, とい 2素朴な考えを抱いていた。最近になってようやく. 実物がひとりでに紙に写 るのではないし, 線と色(絵の具) で本物とそっくりの画像を作るには、 技巧が 必要とわかった。 (接) (副) (Vt) 0→(関代)S Vi M→(群前) で を模写する それ だんだん上手になっていく うちに and copy it, getting (等) やっていく better [as they go along]]. Vt 0(分詞構文)(現分)(Vi) (C) (接) S Vi that が接続詞で「格」 を持たず, ithat 節は同格節となります(→ 47課)。getting better は分詞構文です(→67課)。 (解説·解答→別冊: p.56) 演習 91 次の英文の下線部を訳しなさい。 bote さて,第2文,この課のポイントです。文の始まりの部分に注意しましょう。 Americans have long accepted literacy as a supreme aim of schooling, but realize that literacy is far more than a Skill and that it requires large amounts (東京電機大) Only recently have I learned only recentlv have some of us who have done research in the field begn to 副詞 (助) S V(過分) of specific information. くonly +副詞>が文頭にきたことで, 倒置が起こっています。 183 上手な/go along Viやっていく/life固実物/technique 固技巧 182

説明の最後らへんにあるeitherは代名詞というのは eitherはソクラテスとニュートンどちらも という意味になるということでしょうか？？ どなたか教えて下さると幸いです

66 演習 66 (問題→本冊: p.133) shod of people either met in his whole lifetime. 【全文訳】読み書きができると歴史上最も偉大で最も影響を与えた人物に近づくことが できる。例えばソクラテスやニュートンは両者がその全生涯のうちで会った人の参 数よりもはるかに多くの読者を得てきた。 【解説】 Literacy (S) gives (Vt) us (01) access (02) (to は「読み書きの能力が私た ちに…への接近(の機会)を与える」が直訳だが, 無生物主語構文なので「読み書きの 能力のおかげで私たちは…に近づくことができる」 のように訳を工夫すると自然な日 本語になる。前置詞 to の目的語は minds であり,2つの最上級がそれを修飾している。 コロンの後の or は and に等しい意味合いを持っている。形容詞の比較級である larger (than )は,後ろから audiences を修飾しているが, vastly は larger の意味 を強めている。 本課のポイントは3行目の met が過去形(→述語動詞)か過去分詞 (be や have /has / had と結合しない場合は修飾語)かの判定にある。修飾語としての過去分詞なら削除 できるので, met に対する修飾語(句)と(見られる)in his ると, either の持つ役割·品詞が不明になる。 either を副詞と見ようにも not が見当 lifetime も一緒に削除す たらない。過去分詞ではないと判断する。過去形なら either は主語になるはずである。 隠れた関係代名詞を見抜くパターンで(→25 課),以下のように考える。 田目 TOOU either は代名詞 people [(that) either met ] A S- の O くだ い 00

2枚目の3行目suggestingは現在分詞というところが上手く消化できません。 自分で英文を読んでいる時も英文3行目のsentenceの後ろにカンマがついててよくわかんないなと思いながら何となくで訳してしまいました。(senteceで1回文が切れて､suggesting... 続きを読む

68 演習 58 (問題→本冊: p.117)) panese は he English-Japanese dictionaries which I have at hand, the word “privacy" he found. It is defined, however, not by an equivalent Japanese noun, but by an eXplanatory sentence, suggesting that the situation which the word describes has not had an important place in the Japanese tradition. 「全文訳】私の手元にある英和辞典には, 「privacy」 という単語が載っている。 しかし ながらその語は対応する日本語の名詞によってではなく, 説明文によって定義され ている。それによって「privacy」という語が表す状態は, 日本の伝統の中で重要な 位置を占めてこなかったことが察せられる。 【解説】第1文のwhich は関係代名詞目的格で haveの目的語になっており, [which hand] までの節は dictionaries を修飾している。次に the word "privacy" (S) is to be found (V· 受)と把握する。この be to~は「見つけられる」 と可能の意味だが, 35

1文目のin trying to manage a language not our ownを言語を使いこなそうとする時、自分自身でではなくと訳してしまいました。 よくわからない文章になってしまうと思うのですが、もし'自分自身の言語でない言語'ではなく'自分自身で使いこな... 続きを読む

ad t 51 演習51(問題→本冊: p.103) In trying to manage a language not our own, we find ourselves having to simplify ourselves, committed not to making impressive sentences, but just to making sense. Instead of hiding behind the complicated web of fancy expressions, we are forced to come out into the open and state in simple terms what exactly it is we want to say. 【全文訳】外国語を使いこなそうとするとき, 私たちは印象的な文を作ることではなく, 単に意味が通じることに専心して自分の考えを簡単にしなければならなくなる。複 雑な網の目のようなこった表現の陰に隠れる代わりに, 私たちは明るみに出てやさ しい言葉で自分が言いたいのは一体何なのかを述べざるを得ない。 o boen orh 【解説】第1文で In trying は「~しようとするとき(に)」の意味になる。not our own は language 「言語」を後ろから修飾している。次の we 以下の文型は以下の通り。 we find ourselves having to simplify C→(現分)(助)(Vt) [文全】 S Vt この補語の中心的な語 simplifyを修飾しているのが committed ~である。これは分 詞構文で being committed ~とできるが, being はよく省略される。 「専心しながら。 専心して」とする(→68 課)。くnot A but B> (→8課)をきちんと押さえること。 盛2文のweb of ~は 「~でできている網の目, ~の網の目」としてもよい。本課 のポイントはstate の目的語である what 節だが,we の前に that を補うとわかりや さい。exactly は疑問詞と一緒に使われて「正確には,一体」の意味になり、 what 節 を直接疑問にすると What exactly is it (that) we want to say? となる。 of 52 演習52 (問題→本冊: p.105) 19g TO

最終文のthatがpicturesとhereどっちを修飾しているのか分からなかったのですがどうやって考えたらいいでしょうか、、？？ また2枚目の最終段落にある説明のbe to be 過去分詞というのはthere areのareがbe to構文のbeな部分になるということで... 続きを読む

46 演習46(問題→本冊: p.93) Portugal is different. It is the country that delivers the images you dream up in your mind. Whether it is the winding alleys of the ancient Alfama district in Lisbon or the colorful fishing boats in the Algarve region of southern Portugal, there are pictures to be had here that rival those in your imagination. 【全文訳】ポルトガルは違っている。 ここは心の中で思い描いた画像の得られる国であ る。リスボンの昔ながらのアルファマ地区の曲がりくねった路地であれ, 南ポルト ガルにあるアルガーヴェ地方の色とりどりの漁船であれ, ここでは想像していた画像 に匹敵する写真を撮ることができる。 1お 0 27

1枚目の2行目のhe would disaoverのheは直前で生徒をhimselfと置いているから、heは先生ではなく生徒を指していると思えば大丈夫ですか？？

74 (were to》 は「ありそう」から「まずない」まで 次の英文の下線部を訳しなさい I am confident that if a teacher were to ask/his pupils to make regular reports on himself/ he would discover that many unexpected) details were blocking his effectiveness: Habits of dress. mannerisms of speech, intonations of voice corrected, but obstacles of importance when they are not - would be revealed to him. .0 things easily sulb bloo w ead bne (文教大)

asと文の関係性がわかりません。 as以下はBen Jonsonを修飾しているのかと思ってしまったのですが､解説にwroteの目的語の役割をしているとかいてあってよくわからなくなってしまいまた。 どなたか教えて下さると幸いです。

63 that節から訳すべき<so~ that ) キケ文同> 次の英文の下線部を訳しなさい Tn Of the many good reasons why people should make a habit of seeking advice, the best is that nobody is infallible. As the great Elizabethan playwright Ben Jonson wrote, “No man is so wise that he may ngt easily err if he takes no other counsel but his own. (上智大) S[(aono ble bmi

下線部訳について、tell us以降が解説読んでもよく分かりませんでした どなたかもう少し直訳調で訳していただけませんか

In general, the context in which the words are spoken, or the or the 次の英文の下線部を訳しなさい m general, the context im which the words are spo) way in which they are said will tel 1us which of the possible Speaker-meanings is intended But between speakers of different languages or people of different cultures, serious misunderstandings RO jagg 1 can occur. IV (早稲田大)

「自分自身の忠告以外のどんな忠告」の［以外］という部分がしっくりきません。 自分自身の忠告（誰かが自分の誤りを指摘する）がない場合に、誤りを犯さないほど賢い人はいない つまり、誰かに誤りを指摘されずに誤りを犯さないほど賢い人はいないよ、ということではないのでしょうか？

構文が続きます。 ヒ bnn 中 (全文訳〉 人が常に(他人に)忠告を求めるべきだという数あるもっともな理由の 中で、最良なのは,決して誤りを犯さない人間は誰一人いないということであ る。偉大なエリザベス朝の劇作家,ベン· ジョンソンが書いたように、 「自分自 身の忠告以外のどんな忠告も受けない場合に、 すぐには誤りを犯しそうにない ほど賢明な者はいないのである」。 省路の見抜き方

解説では最後のカンマ後の文にだけin much 〜が修飾していますが、なぜその前にある各文にも修飾してはいけないのかが分かりません。回答よろしくお願いします🙇‍♀️

Computers are an obvious part of technology that reaches into most people's lives. Computers answer telephones, retrieve information instantly, read and answer letters, and make mathematical computations in much less time than a person can. 【全文訳】コンピューターは科学技術の,たいていの人々の生活に入り込んでいる明白 な一部分である。コンピューターは電話に応答し,情報を直ちに検索し, 手紙を読 み,それに返事を出し,人間には無理なずっと少ない時間で数学的な計算をする。 【解 館 1 立の+hat 1+月仮砕々 十枚 生行詞+ nart of technolooy 「科学技術