赤の線引いてるところがわからないです！

120指針 与式がxyの1次式の積に因数分解されると いうことは 与式=(ax+by+cxpx+qy+r) の形に書けるということである。 したがって, 与式をxの2次式とみたとき, =0とおいたx の2次方程式の解がyの1次式でなければな らないと考える。 逆にこのとき,問題 118 の ように, 1次式の積に因数分解できる。 x2+xy-6y2-x+7y+k=0 とおく。 xについて整理すると x2+(y-1)x-6y2+7y+k=0 これをxの2次方程式とみて解くと X=- __(x-1)土√(y-12-4(-6y2+7y+k) 2 =-y+1±√25y2-30y-4k+1 2 (x+)) (+))( ...... ① xyについての1次式で表されるためには,根 号内がりについての完全平方式になればよい。 すなわち, 25y2-30y-4k+1=0 の判別式をD とすると,D=0が成り立てばよい。 ここで1241=(-152-25-4k+1)=100(k+2) よって 100(k+2)=0 ゆえに k=-2 このとき ① は -y+1±√√ (5y-3) X= 2 すなわち よって ゆえに x=−y+1=(5y–3) 2 x=2y-1, -3y+2 与式={x-(2y-1)}{x-(-3y+2)} =(x-2y+1)(x+3y-2) 101

数A 倍数の個数　緑色の部分で➖1をする意味がわからないです。どなたか教えてくれませんか？？🙇‍♀️🙇‍♀️

CONNECT 2 倍数の個数 100から500 までの自然数のうち、次のような数は何個あるか。 (1)6 の倍数 (2)8の倍数 (3) の倍数または8の倍数 (4) 6 の倍数であるが8の倍数でない数 (5) 6 の倍数でも8の倍数でもない数 考え方 問題16+ CONNECT 1 100から500 までの自然数全体の集合をひとし ひの部分集合で、6の倍数全 体の集合をA,8の倍数全体の集合をBとする。 求める個数を A, B を用いて 表す。 解答 100から500までの自然数全体の集合をひとし,Uの部分集合で,6の倍数全 体の集合をA,8の倍数全体の集合をBとする。 U= {100, 101, ......, 500}, ....., 500}, A={6・17, (1) n (A)=83-(17-1)=67(個) 6・83}, B={8・13... 8•62} TS-(6)=(8) (2) n(B)=62-(13-1)=50 (1)<(8)+(A).** (3) 求めるのはn (AUB)でn (AUB)=n(A)+n(B)-n (A∩B) ANB は, Uの部分集合で24の倍数全体の集合であるから よって A∩B={24・5, 246, ••••••, 24•20} ..... ...., n(A∩B)=20-(5-1)=16 したがってn (AUB)=n(A)+n(B)-n (A∩B) =67+50-16=101(個) 答

｢あなれ｣の"なれ"の意味についてです。あなれの元の形はある＋なれで"ある"が連体形なので、連体形に接続するため断定だと思っていたのですが答えは伝聞推定でした。なぜでしょうか？

このふたつはどうゆうことですか？カッコのｘとｙの数字の黒丸の部分がどうやって求められるのかよくわからないです。数II理解したいので教えて下さい

(1)x225y+x-1 125:5 ズルスーパー25 xx=12:00 (x+34)=0 X=-3.4 (3) 4 (2) x²+ y²= 8. y = 76+4 √8=2√22 242+(x+43=8 x=4x+4=0 (x-2)2:0 x=2 (4)

日本歴史人物で自信がないので、教えてもらえないでしょうか。 他にも語呂がいい覚え方があったら教えてください。 お願いします。

年 ② 1192年 かまくら ばくふ へいし せいいたいしょうぐん 年 1147~1199年 鎌倉に幕府を開いた 平氏との戦いに勝ち、征夷大将軍となり政治をつかさどった 3 1185年 だんのうら へいし ほろ みなもとのよりともしき ほろ 1159~1189年 壇ノ浦の戦いで平氏を滅ぼした 兄の源頼朝の指揮のもと、 平氏を滅ぼした。 4 1221年 代 じょうきゅう らん みなもとのよりともつま よりとも ばくふ じっけん 1157~1225年 承久の乱で武士を団結させ勝った 源頼朝の妻。頼朝の死後、幕府の実権をにぎった。 年 ⑤ 1274 年 1281年 ぶんえい えき こうあん えき げん しゅうらい げんこう 年 1251~1284年 文永の役 弘安の役 2度にわたる元軍の襲来 (元寇) を退けた。 6 1274年) 1281年 ぶんえい えき 「こうあん えき ていこく げん しんりゃく 1215~1294年 文永の役 弘安の役 モンゴル帝国(元)の王。 勢力を広げ日本も侵略しようとした。 7 1397 年 三代 きんかくじ むろまちばくふ しょうぐん みん けんりょく 1358~1408年 金閣寺が完成した。 室町幕府の三代目将軍。 中国 (明)との貿易で利益を得て強い権力を持った。 年 ⑧8 1467年 おうにん らん いんきょ あしかがよしみつ ひがしやましょいんづくり ぎんかくじ 年 1436 ~ 1490年 応仁の乱が起こり、隠居した 足利義満の孫。 京都の東山に書院造の銀閣寺を建てた。 9 1486 年 さんすいちょうかん すいぼくが 1420 ~ 1506 年 山水長巻を完成させた 中国で水墨画を学び、 日本風の様式に完成させた。 10 1520 年 かいきょうこ だいこうかい こうかいしゃ ? ~1521年 マゼラン海峡を越えた 大航海時代のポルトガルの航海者。ヨーロッパから初めて太平洋を横断した。 11 1549年 かごしま でんらい せんきょうし かごしま ながさき ふきょう 15061552年 鹿児島に上陸 キリスト教伝来 スペインの宣教師。 鹿児島、長崎、 山口、京都などで布教活動をした。 12 1575年 かつより ながしの のぶなが 1521 ~ ・1573年 死後、子の勝頼が長篠の戦いで信長に敗れる おだのぶながとくがわいえやす 戦国時代の大名。織田信長や徳川家康と対立していた。 年社会社 太政大臣 より力をもって 文字で 貴族の 源氏物語 の 女性の作家 とつがせ 枕草子 の世 自分の娘を 日本に伝えた くたびの荒波越え 大仏づくりも手伝 教と人々を救う 大仏つくす れた世 仏の力で 大化の改新 我倒し 藤原姓を 大化の改新 我倒し 天皇となり 隋のこと知る 好子から使いに出 憲法定めた 皇が中心となる 邪馬台国の まじないを使って で登場した歴史人 鎌倉幕府の たちを従え征夷 日本風へと変 をつかって描く 義満の孫 ( 銀閣建てた 将 金閣建てた 時代に権力 幕府の執権 二度にわたって 兄に追われ ●浦 平氏ほろぼす m 他をす 政治引き継ぎ 一目指した( 大名も寺も スト教を伝えた 人はるばる日

私はいつもこのようにhisやherを付け忘れてしまいます。 これを忘れないための工夫ってありますか?

彼はお気に入りの科目を毎晩勉強する。 his He studies' favorite subject every night.

16はどこの部分ですか！分からないので教えて下さい 数llです

7. (3) 中心原点 半径4 (0,0) 5 6h 50 . 2.

不等号は負の数から始まらないといけないのでしょうか?

-3 C... +2.5 +1は正の数、49は負 -6-3 また、-9<-4 数の大小 p.25 (1 3 する 次の各組の数の大小を、不等号を p.26 使って表しなさい。 知 2(1) -4, -1 例 PA3 2 2 ++ 数直線上で、 -1は-4より -4 -10 べなさい。 +5 右にあるから、-4<-1 -4 <-1 (2) 0, -5, +2 数の大小 次の数を、小さいほう 2、+5、16、0、 +11 負の数 <0 <正の数で、 2、-16、8の大小は ある 負の数 <0 <正の数 よくあるまちがい -2 >>5<₤2 -5< 0 < +2 不等号の向きは そろえようね。 ® SAL 3 8+ -16、 -8、 知 絶対値 [3] 次のア~オのな 4.5 4 絶対値 0.27 第5 とも大きい数と、 絶対 ぜったいち (1) +9 次の数の絶対値を書きなさい。 数をそれぞれ選び、

34の答えはどうやって出ますか？ 教えて欲しいです、ベストアンサーいたします

(3) 2点(-4,-1)(65)を 直径の両端とする円 (112) 2:). (-4)+6 中 中心 534 (6.5)

第一文なのですが、understandの目的語がwhatなのになぜ日本語訳では知恵が目的語のように訳されているのでしょうか。 知恵によって一体何を理解するだろうか。 じゃだめなのでしょうか。

1 molten mesqoauto ayab al ponte tomiA 何 (を) 一人は を理解する によって知恵 good end snilong. What exactly do you understand ( by wisdom) ? O (副) (助) S Vt M CAL 第2文 ・直接売詞の働き 時間関係の把握 文の主要素の把 話す について それはである It is 特性 それを私達はよく a quality [that speak about, we often Vt S Vi C (関代) O S すべ しかし を持つ大変な 苦労 におけるを定義すること co but have great difficulty (in defining). (等) Vt M-> (名) (Vt) この課のポイントです。 that が speak about (直接的には前置詞 about) だけでな く動名詞 defining (→ 58課) の目的語にもなっていることがつかめれば文句なし。 第3文 ということ 子どもは 生まれる ・・・・なしでそれ みんなが を認める Everyone agrees S and 0 (接) Vt そしてということ それは [that S [ that children are born (without it)], M V (受) taw Lisdw] ei aidT 徐々に 身に付けられる(~)につれて私達がになるより年上 we grow older]]. (等) O (接) S (副) V (受) ( 過分) (接) S Vi C T.. it is gradually acquired[as 11課, 17 課, 24課, そして32課の復習になる文ですよ。 《全文訳》 知恵を一体どのように理解しているだろうか。 知恵は、話題にはするが定 義するのが非常に難しいことがよくある特性である。 誰もが,子どもは生まれな がらにして知恵が備わっているのではなく、 知恵は成長するにつれて少しずつ身 Chyloidve gaid に付くものである, ということを認めている。 【語句】 exactly 正確に (what exactly ... で,「一体何を･･･か」という意味合いで使う)/ ・・・ wisdom 图 知恵/quality 图 特性 / speak about Vt について話す/have difficulty (in) Ving 「Vするのに苦労する」 / define Vt を定義する / gradually acquire Vt を身に付ける 徐々に/