①合ってますか？ お時間あれば解説もお願いしたいです。

③ ② ① けむ 過去 そうが 次の各文から助動詞を、それぞれ二つずつ抜き出し、文法的意味と活用形を答えなさい。 年 みやうもん みをし したが ①増賀ひじりのいひけむやうに、名聞苦しく、仏の御教への違ぶらむとぞおぼゆる。 ②世の中に絶えて桜のなかりせば春の心はのどけからまし けしき ③心も浮き立つものは、春の気色にこそあめれ。 形 連体形 らむ 形 形 終止 形 形

英文の赤線のthatについて、従属接続詞と書いてあったのですが、この英文の中でなぜ必要なのか、どのような役割をしているのかが分かりません💦お願いいたします🙇‍♀️

While robots have been utilized in several industries for decades, including the manufacturing sector, experts now predict that a turning point in robotic automation is approaching rapidly and that much of the developed world simply isn't prepared を越えて行く for such a radical transition.

ねむけ　という名詞の分類をするときに、２つの選択肢があり、A,転成名詞　B,派生語の名詞となっていて、私は　ねむい　という形容詞から転じて名詞になったものだと思い、Aの転成名詞にしました。しかし、答えをみるとBの派生語の名詞となっており、それがなぜなのかが分からないので、教... 続きを読む

答えは③④なのですが、なぜ⑤はダメなのでしょうか。 選択肢④と⑤の違いもよく分かりません。

漢文の｢漢詩外伝｣について質問です。 写真の緑でマーカーしている部分についてです。 (現代語訳は写真二枚目の赤いマーカーの部分です) ここの緑マーカーの部分の日本語訳が、 ｢景公は恥ずかしく思って杯をあげると自ら罰として酒を飲み、そこで国子と高子の二臣にも罰として酒を飲... 続きを読む

公至」 アルマデニ 至今猶 畝之 はヂテ 虫 存 吾か私 惟農事 景公慙而挙觴 さかづきヲ きみのかさヲ 君方今将被蓑笠而立平 ヲノミ うれヘント 之恤何暇 自 罰” 因 罰 いとまアリテカ おもハン 念」死乎。」 二臣。

中1国語古文の係り結びについてです。 連体形と已然形はどのようなものなのでしょうか。「ぞ・なむ・や・か」は文末を連体形で、「こそ」は已然形で結ぶと説明されましたが、よくわかりませんでした。教えていただきいたいです。

電気です! (あ)の答えはAなんですがなぜAの方向にコイルが動くのでしょうか?教えてほしいです!

その者を有性生殖ではなく無性生殖で行っている利点を形質に着目して 簡潔に書きなさい。 (3) 図4はモーターのしくみを表した模式図で、 次の文はモーターが回転する しくみを説明した文である。 モーターは,磁石とコイルを流れる電流との間でおよぼし合う力を利用して コイルを回転させる装置である。 ab間の導線は矢印()の向きに力を 受ける。 cd間の導線は(あ)の向きに力を受ける。 整流子には( ) はたらきがあり, コイルが一定の向きに回転し続けるようになっている。 ① 図4より説明文の( )に適する向きはAとBのどちらか, 書きなさい。 ② 説明文の( )に適する説明を、次のア~エから1つ選び、記号を書 きなさい。 ア 半回転ごとに, コイルにはたらく磁界の向きを切りかえる

この問題の和訳の添削をお願いします！ 解答も一応載せました。

People need to 遺伝子に high degree of correlation with the risks for certain diseases. (ア) 加えて、 食事、 喫煙、飲酒、 ストレス、睡眠不足、運動不足といった後天的 要素が、 癌を含むいくつかの病気の原因である。 18 Users of genetic testing services should know that the discovery in high of

完成現代文のP10～転がる小石の部分の解答持っている方いたら見せていただきたいです😭

2 小説 転がる小石 「私」は友人の「陽子ちゃん」と出会ったときのことを思い出している。「私」と陽子は、ある店で開かれたパ ン教室に参加していた。 みやしたな 読解 パン教室で負った「打撲」 宮下奈都 課題 主観的な描写から人物関係をとらえる 速読目標 6 解答 (注) 1フスマ―小麦を製 除かれる、小麦の 要旨をつかむため [81 理解を深めよう 要約のための確認 参加者は女性ばかり十五、六人だった。パンを焼くのがまったく初めてなのは、驚いたことに私ひとりだった ようだ。みんな、家でパンなんか焼くんだろうか? いつ? なんのために? 聞いてみたい。聞いてみたい、と (注1) いながら、篩に取った小麦を延々とかきまわし続けた。こうやってフスマを取り除くのだそうだ。休みなく粉 かきまわすうちに掌は赤くなり、額にはうっすらと汗をかいていた。ふと顔を上げると、台の端で店の主人が ふるい ふる 々と小麦を篩い続けている。ブコツな求道者のようにも見えた。 想像していた優雅な教室とは違い、課される作業はひたすら地道で厳しかった。しかも、主人がいちばん熱心 のだ。手を休めるわけにもいかなかった。いくつかの班に分かれてけっこうな重労働に励んでいたせいで、別 ループの人とは言葉を交わす機会もないほどだった。だから、実習中の陽子ちゃんの様子を私は見ていない。 おきたかったな、と思う。柔らかな髪を白い頭巾に包んで一心不乱に粉をこねていたんだろう。 Am 室の終わりに、焼けたパンを試食してひとりずつ感想を述べた。 私はへとへとだった。パンはたしかにおい 10 った。イベントとしては成功かもしれない。しかし、あの工程を思うととてももう一度自分で焼く気にはな かった。 かま しかったです、おいしかったです、お店のパンが自分でも焼けるなんて感動しました参加者たちが順々 るつるした感想を述べていき、いよいよ私は戸惑った。楽しいというなら、のんびり映画でも観ているほう しい。おいしかったけれど、窯から出したばかりで、しかも贔屓目が入って三割増にはなっている。だいた 手取り足取り教えられてなんとか焼き上がったのだ。ヨユウのある感想などまるで出てこなかった。 ひいき は自分では決して焼かないことにしました。この店でずっと買い続けます。」 憬とした声でそう宣言した人がいた。まったく同じ気持ちだったから、私はうつむいていた目を上げて発言者 顔を見た。髪の長い、可愛い女の子だ。それが陽子ちゃんだった。 帰り道で一緒になった。 「びっくりしたなあ。 いくら挽きたてがおいしいからって毎朝その日の分だけ小麦を製粉するなんて。」 5 200 〇 場面 パン教室 陽子「自分では →「私」 まった 気持ち 状況 「私」 陽子 パン教室で 共通点 ○「私」の心情 世の中をなめて 適当…･･あのパン 陽子: うっとうしい 同時に19 「それをぜんぶ手で漉すんだもの。篩にかけて、混じってるかどうかもわからない外皮を 毎日そこから飴

なぜ、スペインとポルトガルのぐんじりょくがむすびむいているとかだめなのか教えてください

れていることを知り, 日本は「神国」であるとして宣教師の国外 追放を命じました(バテレン追放令)。 キリスト教の布教と, やポルトガルの軍事力とが結び付いていることを危険視 したためです。 しかし、一部の宣教師は日本にとどまり、キリ しきれなかったため なんばん