これ、1枚目の(4)と2枚目の(3)、(5)おしえてほしいです。

(5) 実験2で,花火から観測地点までの距離は何mですか。たたし, の述さを 340m/sとし、光は音よりも非常に速く, 瞬間的に伝わるものとします。 850m ま 図1は、ある被子植物の有性生殖 図1 のようすを模式的に表したもので, 図2 は,図1の有性生殖における染色体の伝 わり方を模式的に表したものです。これ について,次の問いに答えなさい。 (1) 精細胞や卵細胞などの生殖細胞がで きるときに行われる, 染色体の数が半 分になる特別な細胞分裂を何といいま すか。 ★(2) 図1で,花粉からのびているXの管を何といいますか。。 ★(3) 図1のような有性生殖に対して, 受精によらないふえ 方を,何生殖といいますか。 性生有 (4) 図2のPにあてはまる染色体のモデルを,図3のア~ エから選び,記号で書きなさい。 (5) 図2の受精卵が細胞分裂をくり返し,からだを完成さ せていく過程を何といいますか。 図2 花粉 柱頭 精細胞 卵細胞 一 精細胞 X- 卵細胞 受精 歴珠 P マ イー 受精卵 、花粉電 エ 図3 ) ア イ ウ エ 発生 5 B612 図のように,うすい塩酸に銅板と亜鉛板を入れ,導線 プロペラづき モーター でプロペラつきモーターにつっなぐと、プロペラが午印)の

これ、1枚目の(4)と2枚目の(3)、(5)おしえてほしいです。

(5) 実験2で,花火から観測地点までの距離は何mですか。たたし, の述さを 340m/sとし、光は音よりも非常に速く, 瞬間的に伝わるものとします。 850m ま 図1は、ある被子植物の有性生殖 図1 のようすを模式的に表したもので, 図2 は,図1の有性生殖における染色体の伝 わり方を模式的に表したものです。これ について,次の問いに答えなさい。 (1) 精細胞や卵細胞などの生殖細胞がで きるときに行われる, 染色体の数が半 分になる特別な細胞分裂を何といいま すか。 ★(2) 図1で,花粉からのびているXの管を何といいますか。。 ★(3) 図1のような有性生殖に対して, 受精によらないふえ 方を,何生殖といいますか。 性生有 (4) 図2のPにあてはまる染色体のモデルを,図3のア~ エから選び,記号で書きなさい。 (5) 図2の受精卵が細胞分裂をくり返し,からだを完成さ せていく過程を何といいますか。 図2 花粉 柱頭 精細胞 卵細胞 一 精細胞 X- 卵細胞 受精 歴珠 P マ イー 受精卵 、花粉電 エ 図3 ) ア イ ウ エ 発生 5 B612 図のように,うすい塩酸に銅板と亜鉛板を入れ,導線 プロペラづき モーター でプロペラつきモーターにつっなぐと、プロペラが午印)の

最後の方丈記で結局何か言いたいのかわかりません… 教えてください！🙇‍♂️

合計 … 山(野門 …百字要約部 本文分析 『R ー) : H 企 の二角 な日 S 生命工学の現状 電亜で 生物と文学のあいだ 文章I】は生物学者福岡伸一による生物の「動的平衡」についての文章、【文章=】はそれを読んだ作家の川上未映子と福岡伸一の対談である。 [文章I] 1日本が太平洋戦争への道を進もうとしていた頃、ナチスから逃れたひとりのユダヤ人科学者が米国に来た。ルドルフ·シェーンハイマーで ある。彼は、アイソトープ(同位体)を使ってアミノ酸に標識をつけた。そして、これをネズ"に三日間、食べさせてみたのである。アミノ 酸は体内で燃やされてエネルギーとなり、燃えかすは呼気や尿となって速やかに排池されるだろうと彼は予想した。アイソトープ標識は分子 の行方をトレースするのに好都合な目印となる。結果は予想を鮮やかに裏切っていた。食べた標識アミノ酸は瞬く間に全身に散らばり、そ の半分以上が、脳、筋肉、消化管、肝臓、膝臓、牌臓、血液などありとあらゆる臓器や組織を構成するタンパク質の一部となっていた。三日 の間、ネズミの体重は増えていない。 すいぞう」 2これは一体何を意味しているのか。ネズミの身体を構成していたタンパク質は、三日間のうちにその約半分が食事由来のアミノ酸によって がらりと置き換えられ、もとあった半分は捨て去られた、ということである。標識アミノ酸は、インクを川に落としたごとく、流れの存在 と速さを目に見えるものにした。つまり、私たちの生命を構成している分子は、プラモデルのような静的なパーツではなく、例外なく絶え間 ない分解と再構成のダイナミズムの中にあるという画期的な大発見がこのときなされたのだった。全く比除ではなく生命は行く川のごとく流 れの中にある。そして、さらに重要なことは、この分子の流れは、流れながらも全体としで秩序を維持するため相互に関係性を保っていると いうことだった。シェーンハイマーは、この生命の特異な在すょうに「動的な平衡」という素敵な名前をつけた。 3それまでのデカルト的な機械論的生命観に対して、還元論的な分子レベルの解像度を保ちながら、コペルニクス的転換をもたらしたこの シェーンハイマーの業績は、ある意味で二十世紀最大の科学的発見と呼ぶことができると私は思う。しかし、皮肉にも、当時彼のすぐ近くに いたエイブリーによる遺伝物質としての核酸の発見、ついでそれが二重らせんをとっていることが明らかにされ、分子生物学時代の幕が切っ て落とされると、シェーンハイマーの名は次第に歴史の澱に沈んでいった。それと軌を一にして、再び、生命はミクロな分子パーツからなる 精巧なプラモデルとして捉えられ、それを操作対象として扱いうるという考え方が支配的になっていく。 4ひるがえって今日、臓器を入れ換え、細胞の分化をリセットし、遺伝子を切り貼りして生命操作をするレベルまで至った科学·技術,医療 の在り方を目の当たりにし、私たちは現在、なかば立ちす 極端なまでに捨象されている。それゆえにこそ、シェーンハイマーの動的平衡論に立ち返ってこれらの諸問題をいま一度見直してみることは、" 閉塞しがちな私たちの生命観·環境観に新しい示唆を与えてくれるのではないだろうか。 こいる。ここでは、流れながらも関係性を保つ動的な平衡系としての生命観は

ウが答えなのですが、どういう事ですか？

AA 『せる 息を吹きかけてろ紙とろうとの間にすきまをつくる J。 また, ろうとのあしの先端 エ 壁から離しておく )。 は、ろ過した液体を集めるビーカーの内側の②( ゥ 壁につっけておく (7) 100 cm°の水に赤インク 2滴を加えた液(液A)と, 100 cm° 表I の水に活性炭の粉 約1gを加えてかき混ぜた液(液B) に,それぞれろ過の操作を行った。表Iは, 液A, Bに ろ過の操作を行う前と, ろ過の操作を行った後のようす をまとめたものである。次のア~エのうち, 表Iから考 えられる。赤インクの粒子, 活性炭の粉,ろ紙の穴の大きさの関係を表したものとして最も適してい るものはどれか。 一つ選び, 記号を○で囲みなさい。ただし, 赤インクの粒子の大きさ, 活性炭の粉 液A 液B 赤インクの粒子活性炭の粉 黒色に 濁っていた 無色透明 含まれていたもの ろ過の操作を行う前 ろ過の操作を行った後赤色透明 赤色透明 の大きさ,ろ紙の穴の大きさは,それぞれ均一であるものとする。 赤インクの粒子 ろ紙の穴 ろ紙の穴 活性炭の粉 活性炭の粉 赤インクの粒子 活性炭の粉 赤インクの粒子 く ア ろ紙の穴 イ 活性炭の粉 赤インクの粒子 エ、ろ紙の穴 く く く く

3番の解説をお願いします。 答えは2.2ｇです。

0 花子さんは,塩化銅水溶液に電流を流したときの変化について調べるために,次の実験1, 実験2を行い,ノートにまとめた。下の(1)~(4)の問いに答えなさい。 花子さんの実験ノートの一部 実験 目的「塩化銅水溶液に電流を流したときの変化について調べる」 【実験1) 電源装置 0 水に塩化銅を溶かして, 10%の塩化銅水溶液を 200gつく り、ビーカーに入れた。 2 図1のように, 塩化銅水溶液の入ったビーカーに, 2本の 炭素棒を入れて電極A, Bとし, 電源装置につないで電流を 流して電極A, Bのようすを観察した。 炭素棒 A B 【結果1) 電極Aには赤色の物質が付着した。また, 電極Bからは刺激臭 のある気体が発生した。 塩化銅水溶液 図1 【実験2) 電極B付近の 水溶液 0 電極Aに付着した物質をろ紙上に取り,薬さじでこすった。 2 電極B付近の水溶液をスポイトで取り, 図2のように,試 験管に入れた水でうすめた赤インクの中に加えた。 【結果2】 水でうすめた 赤インク 0 金属光沢が見られた。 2 赤インクの色が消えた。 図2 (1)次の文中の あ に当てはまる語を, に当てはまるイオン式を書きなさい。 い 塩化銅水溶液は 色をしている。図1のように, 塩化銅水溶液に電流を流し続け あ ると,水溶液の色は次第にうすくなる。 これは, 水溶液中の が減少するためである。 い (2) 塩化銅水溶液を電気分解したときの化学変化を, 化学反応式で書きなさい。 (3) 結果2の0より, 電極Aに付着した物質は銅である。電極Aに付着した銅の質量が2.0g のとき,電極Bから発生した気体の質量は何gか, 小数第2位を四捨五入して求めなさい。 ただし、塩化銅67gに含まれる銅の質量を32gとする。 A, 2,2g 4) 結果2の2で、, 赤インクの色が消えたことからわかる,電極Bから発生した気体の性質と して正しいものを, 次のア~エの中から一つ選んで, その記号を書きなさい。 ア 刺激臭がある。 ウ 漂白作用がある。 イ 空気より密度が大きい。 I 殺菌作用がある。

ヤングの実験のレポートで写真のような問題が出されました。 全く習ってなくてネットで調べて見てみたのですが、自力で解決出来そうにないので教えてください💦 考え方も教えて下さると助かります😭

モンスターズインクの「マイク」みたいな ひとつ目って英語でなんて言うんですか？

答えは黒インクで書かれた通りです、教えてください🙏🏻

次の問いの| | に入る適切な数を答えなさい。 直線7がへABOC の辺 AB, BC の延長, CA と, それぞれP, Q, R で交わり, AP=1, PBニ3, BQ=ニ10, QC=ニ5 とする。 のはさ。 ル AR:RO=| cg |: ーー pm:m9=| gy |] [| > | である。 ん 中

なぜ③ではまちがいなのかが解説を読んでもよく分かりません。よろしくお願い致します。

/ | 現代社会 /病4 下線部d)について 六の会話文中の| X | | Y に入るものの組合まど て最も適当なものを, 次ページの0⑩ ~ 0のうちから一選べ。 | 31 ーダ ん : SDGsの中でも呈調されているのが, 「誰もが仲間外れんにされない社会」つ まり「インクルーシフ社会」の考え方なんだ。 B : それは, どんな社会のことを指すのだろう ? A : 具体的には。 社会を構成する人々が性 人種, 民族や国籍, 出身地や社 会的地位, 隙がいの有有無などを理由に排除きれることのないり社会を作って いこうという考え方だね。 日本でも[インクルーシブ社会」の実現を目指す ために様々な活動に取り組んでいるけれど, その中でも「インクルーシブ! 教育」を取り入れる動きが研んになってきているね。 B : それはどんな取り組みなの? A : 例えば, 障がいを持たない子どもたちと障がいをもっ子ど こちが同じ教 室でともに学んでいくことを推進する試みが挙げられるね。 | X |を重要 視する, ノーマライゼーションの考え方にも基づいているんだよ。 HB : なるほど。でも, そのような動きは広まっているのかな? A : | Y |という課題も指摘きれているけれど, これについては今後専門知 識をもつ教員の増加教育設備の整備。 個別の指導計画の充実などといっ ーー ーー た対応が求められでくると思うよ。 現代社会 7 社会の攻や商品が。 はじめから座にとっても使いゃやすいアザイジである とと イ 障がいを持つ人と持たない人が同等に生活し。 ともに活き活きと活動でき ること 9 ツウ 社会の構成員を隊がいの有無に ること < エエ 障がいの程度に合わせた合理的配慮をいきわたらせることができるのか オ 障がいを持った子どもが持っていない子どもの社会になしなむことができる のか カ 様々な子どもがいる中で, 授業の進度を確保することができるのか たうえで活動の場の統合を進め 〆 9 エサ Mi 補 オ マさ 記 オ カ eoeie@ら へ さ テー

塩酸の見分け方を教えてください！