国語についての質問なんですけど、「辞書に描かれたもの」というので私の上野に対する気持ち？心はどのように変化したのか詳しく教えて欲しいです、🙇🏻‍♀️🙇🏻‍♀️

答えがなく分かりません💦 お願いします！

Work It Out A Write a new sentence using sense verbs. 1 Someone was singing in the classroom. (Nancy heard it.) 2 A strange man was entering the room. (Did you notice it?) 3 Something was burning in the kitchen. (Joe smelled it.)

電気分解の問題です。自分の回答があってるか確認お願いします!!

(3) 次の電解質溶液を ( 内の電極を用いて電気分解した。 それぞれの電極で起こる 変化をe を含むイオン反応式で示せ。 (1) CuCl2 aq (C) (2) CuSO4 aq (Cu) (3) NaOH aq (Pt) -(CHC- CUT NY OH' (eu)-(eu)- cư Sửa HOH P+ P+ Nat OH H₂O 2015 → Cl₂ +2e Cu²+ + 20¯ → Cu Ⓒ. Cu 2+ (+) → Cu + 2e- @ Cu²+ + 2e → Cu 2+ 40H →> O₂ + 2H₂0+ 4e¯ Ⓒ2H² +2e=→ H₂₁ > OH 20H- 2H₂0 +2e=→ H₂ + 20H

ポイントを読み取ろうと内容を確認しようの それぞれの回答があっているかの確認をお願いします また、間違っている場合は回答を教えてください (内容を確認しよう[1]2の「〜Florida」のあとの because〜って必要ですか？ そちらも教えてください)

dod) bristetebnu od am 101 ◎区切りごとに意味をとりながら、 音読しよう。 海外で頻額をする上で大切なことは何ですか? I : ① What's important/when you perform rakugo overseas? // 新キャラクターがいないもと(原作)のストーリーを大切していると思います S: ② ©I consider it important / to keep the original stories,/ including the 10-1 lo stat 新 そうすることで、海外の環境 日本の文イルド settings and characters. // ③ By doing this, international audiences / 夢中になります。 become absorbed in Japanese culture. // ④ As a result, / they laugh more. // その聞、彼らはもっと笑います。 nothlists rol tod obratuo valg どうようにそれに気づきましたか。 ti 020 I : ⑤ How did you realize that? // .9m baiganos ed tedt gnieliqim アメリカでの公演で、破と気のエピソードを含む日本の計をしました S:⑥ In a performance / in the US / I told a Japanese story / which on inag muated nodw basing 4₁P 14. 15 onideoma included an episode / about a crane and a tortoise. //⑦I didn't think / 日本のツルノ、親しんでいるとは思いませんでした JLUS LGB なじみがある なのでそれ(ツルを the audience was familiar with a Japanese crane.//⑧So/Ireplaced it / ・知度は期待したほど笑いませんでoftome balsecoal フラミンゴに取りかえました。 with a flamingo. // ⑨ The audience didn't laugh / as muchas I had 911 その理由がわかりました 後で、 「フラミンゴ」という言葉は、 expected. // ⑩ Later, / I found out the reason. // ⑦ The word “flamingo" / 島で有名なフロリダに思いを馳せました。 brought their minds to Florida / because it's famous for those birds. // sw jedW. (I 私は彼の心を日本の世界に留めておく必要があることに気づきました。 12 I realized / I had to keep their minds / in a Japanese world. // as wear Fiotisioyami ogul we ad and thusiftib bail enidarue bib ted W (2

中学地理の近畿、中部地方です。 近畿の1問目は変わった場所は分かるんですけど、 それがどれに関わっているのかが分かりません。 2問目は全く分かりません。 中部地方は、解いてみたんですけど、学校から答え配られていなくて、あってるかどうか不安なので確認お願いします。

16 近畿地方 1 次の資料1 の写真でみられる町並みの変化は,資料2の「京都市の新景観政策 5つの柱」の項目のどれに関わ るか｡ 資料2中の語句を使って、 資料1の町並みの変化にふれながら､ 説明しなさい。 資料1 2005年の二寧坂 にねいざか 2010年の二寧坂 資料 人気観光スポットの運営会社と最寄り駅と路線 2 さくらさんは東京と近畿地方の観光スポットでちがいがあることに気づき、レポートにまとめた。レポートと 資料をみて,次の各問いに答えなさい。 レポート 東京と近畿地方の観光スポットの運営会社と路線を見比べると, 近畿地方は ( とがわかる。 このことから, 近畿地方の私鉄各社は ( 2 東京スカイツリー 観光スポット 甲子園(兵庫県) 宝塚歌劇団 (兵庫県) 有馬温泉 (兵庫県) 観光スポット 東京ドーム (1) 20 (2) 解答p.6 株式会社東京ドーム 東武タワースカイツリー株式会社 東京の観光スポットの最寄り駅と路線 運営会社 最寄り駅 水道橋駅 後楽園駅 押上駅 資料2 京都市の新景観政策 5つの柱 阪神電気鉄道株式会社 阪急電鉄株式会社 神戸電鉄グループ 株式会社有馬温泉企業 学習日 ・建物の高さ: 地域の特性に合わせて高さを規制。 ・建物等のデザイン: それぞれの地区に合わせ たデザイン基準を定める。 ちょうぼう ・眺望景観や借景: 良いながめを守るため、 建 物の高さやデザイン、色彩の基準を定める。 歴史的な町並み : 国の町並み保存制度を利用 して、 町家などの伝統的な建造物の修理を助成。 ・屋外広告物 屋上看板や点滅式 可動式の 明は禁止。 広告の位置や面積、形に基準を設定。 (京都市 「京の景観」より要約) 近畿地方の観光スポットの最寄り駅と路線 運営会社 最寄り駅 甲子園駅 宝塚駅 有馬温泉駅 ① 月日 して観光客を呼び込んでいると考えられる。 (1) ① にあてはまる内容を, 20字以上30字以内で説明しなさい。 (2) ②にあてはまる内容を、 「自社の路線｣ 「観光スポット」の語句を使って説明しなさい。 という特徴があるこ 路線 JR線・都営地下鉄三田線 東京メトロ丸ノ内線 南北線 京成電鉄押上線 都営地下鉄浅草線 東京メトロ半蔵門線 東武電鉄伊勢崎線 路線 阪神電気鉄道本線 JR宝塚線 阪急電鉄宝塚線 神戸電鉄有馬線

関係性が分からず、その訳を説明しないといけないのが わかりません。

(3) じろうさんは、 おはじきを正方形の形にならべたときも,ちひろさんが気づいた きまりと同じようなきまりがあることに気づきました。 じろう 正方形の辺にならぶおはじきの数を□個, 全部のおはじきの数を△個として, (2) と同じように□と△の関係を式に表し, そうなるわけを言葉や解答用紙の図を 使って説明しましょう。

この問題がわからないです、数学得意な方教えていただきたいです🙏 ちなみに答えは、(1)は6時50分で(2)は10分です。

4 ★★★☆☆ 携帯で連絡をし、同じ速さで来た道を家に向かって引き返した。 連絡を聞いたAくんの姉は、 Aくんの忘れ物をもってすぐに自転車でAくんの後を追いかけた。 2人は出会うとすぐ､Aくん Aくんは6時30分に家を出て、歩いて学校に向かった。 6時45分に忘れ物に気づき、家に はそのまま歩いて学校へ向かった。 Aくんの姉の自転車の速さは、Aくんが歩く速さの2倍であるとき,次の各問いに答えよ。 (1) 2人が出会った時刻を求めよ。 (2) Aくんは予定より何分遅れて学校に到着したか。

この問題の模範解答を教えてください

④ 過去進行形 1 日本語の意味に合うように( (1) 雨がひどく降っていたのに, )内の語を並べかえ,文全体を書き直しましょう。 出かけたのですか。 Did you go out even though (was/raining/it) heavily? (2) 眼鏡をかけていたので、 あなただと気づきませんでした。 I didn't realize it was you because (were / you/wearing) glasses. 「 (3) 図書館でだれと勉強していたのですか。 Who (you / were / with / studying) in the library? Lleworkw nam 2 次の英文を日本語に訳しましょう。 I was just telling Misa about the event we are going to attend together.

2枚目の写真のunless、、、himが文の途中に挿入されているというのはどういう意味ですか？普通の文ではないんでしょうか？？3枚目の写真の2の解説のところでunless SVを文末に置いたらhasを修飾するのはなぜですか？解説の接続詞＋S Vはその前のVを修飾すると書いて... 続きを読む

Mr. Thompson, a music teacher, has such high standards, S V that unless we spend all our time trying to please him, S'V' O' he is never satisfied. S' V'

解説の3のとこなんですけど、helpに三人称単数のSが付かないとisと並列にならないのはなんでですか？

<Whether in elementary school or in high school, B A one sign of a good teacher is [whether he or she can find out S' S V C a student who is in trouble and help that student O' V'B O' get out of it]. C' V'A CD 2-8 し 単語チェック [(an) elementary [èloméntari] school 名 小学校 ] element は 「基本的な要素」 の意味ですから, elementary school は, 「初歩的なことを教える学校」ということです。 な お,イギリス英語では primary (初歩の) school となります。 [a sign [sain] 名 しるし ] 日本語にするのが難しい単語です。 例えば at the first sign of trouble の直訳は 〈面倒の最初のしるしで〉 ですが. 「面倒になりそうになったら」 とする と自然です。 show signs of recovery なら直訳 〈回復のしるしを示す〉 より 「回復の兆しが 見られる」 が自然です。 本文では, 「良い教師のしるし」よりも、思い切って「良い教師とは･･･ で決まる」くらいにとるほうがよいでしょう。 [ be in trouble [tribl] 熱 困っている ] 直訳すると 〈困難の中にいる〉ですが 「困っ ている」「苦しい状況である」 などの意味にとればよいでしょう。 [ help + 人 + to (V)/(V) 人がVするのを手伝う] 現在では to (V) の to は 省略されるのが普通です。日本語でも、 「学校へ行く?」と尋ねる意味で 「学校行く?」と省く ことがあるのに似ていますね。 カ 田