過去進行形と過去形の違いが分からない

答えを教えて頂きたいです。間接疑問文があまりよく分かってなくて書いている問題もよく分かりません。

本文に合うように、次の英文の 間接疑問文の形と意味 _に適する語を書きなさい。 (1) 私はアップルパイをどう焼いたらよいか習いました。 learned how I should bake apple pies. (2) 私たちはあなたが何を言いたいのかわかりません。 We don't understand what (3)あれはだれのかさかわかりますか。 Can you guess 2 who you umbrella Say that is ? 次の英文を、( )の語句のあとに続けて, 正しい文にしなさい。 (1) How much is it? (Do Po you you know ) (2) Why did the bus arrive late? (I wonder) know how much it is? I wonder why (3) Who won the match ? (I don't remember) I don't remember whethe match won? (4) How soon will we leave? (I will tell you) I will tell you how we will soon leave the bus did arrive late ? 3 次の各組の英文がほぼ同じ意味になるように, に適する語を書きなさい。 (1) Do you know Mr. Long's birthday? Do you know who Mr. Long was birthday ? (2) Please tell me his address. Please tell me where address Ms. Green said to me, “What's in the box ?" (3) Ms. Green asked me in the box. what 4 日本文に合うように,( )の語を並べかえなさい。 (1) 私はどれくらいここに滞在するか決めなくてはなりません。 I have to decide (how, stay, long, I'll) here. I have to decide how I'll stay long (2) 私に彼が喜んでいる理由を教えてください。 Please tell (him, what, me, made ) happy. Please tell me what him made here. happy.

単元:分詞構文 「ドアを開けると彼は床に倒れ込んだ。」 →「Opening the door，he fell down the floor.」 なぜopenedじゃなくてopeningになるのですか？

(2)についてです。 これについては伝える内容は命令文ではないのに何故toldを用いるのでしょうか。

The boy said that ( he )( (didnt) want to swim anymore. (2) ルーシーは私に,その事件に対して私に責任があると言った。 Lucy (told me that I ( was ) responsible for the incident. ) (3)サリーはテッドに彼女の人形に触らないようにと言った。 Caller told Tod/ hot 16 to > touch) her doll

一枚目のようにin whichの形を作っていく時、 この文章はどんな2つの文章に分けることができるのですか？

The park has been renovated. + We used to play as kids in it. (その公園は改修された。 + 子供の頃によ くそこで遊んだんだよね。) ↓ 関係代名詞 which を使って1つの文にす ると...... The park which we used to play as kids in has been renovated. (子供の頃によく遊んだ公園が改修され た。) ↓ 前置詞 in を前に回して...... The park in which we used to play. as kids has been renovated.

この文章の文構造はどのようになっているのでしょうか？ to enrollは何と並列関係にあるのですか？？

109 For details about our language course offerings, or ------- in a class, please visit our Web site. (A) to enroll (B) enrolled (D) are enrolling (C) enrolls 当校の語学教室の詳細もしくは登録につきましては、当校 正解 A 準動詞構文 [ 正答率4.5% ] カンマの後に please visit our Web site ( 当校のホームページをご覧くだ さい)という命令形の文があるので、 「何のためにそうする必要があるのか」 という〈目的〉を表す不定詞の (A) to enroll が入る。 (B) enrolled は動詞 enroll (登録する) の過去形または過去分詞、 (C) enrolls は3人称単数現 在形、 (D) are enrolling は現在進行形。 Vocab. □detail 「詳細」 のホームページをご覧ください。

見づらくてすみません。 what+名詞についてなのですが、構造が分かりません。 関係代名詞なら、後ろは不完全なのでは？と思ってしまいます。もし違ったら、どのような用法なのか教えてほしいです。

している。) とて 私 と脳の大きさを決める意外な要因 音声 keep track of ~ ~ 〜の動向・経緯を追う 〜の記 録をつける This device will help with keeping track of your fitness. このデバイスはあなたの健康状態を管理するのに役立ちますよ。) find out (about) ~ I happened to find out about her past. 〜についてわかる ; ~に関して 真相を知る (たまたま彼女の過去について知ってしまった。) call up~ Let's call her up and ask where she is. 〜に電話をかける (彼女に電話して, 今どこにいるのか聞こうよ。) cf. ring off 電話を切る I quickly ring off unwanted calls. (私は迷惑電話はすぐに切ることにしている。) what 十名詞.. 口語 ….. するすべての~ I'll lend you what books I have. (あるだけの本をあなたに貸しましょう。) →p.63 関係代名詞④ (車 837 いる 202 が

(3)の3がわかりません どこの係り結びで連体形になるんですか？

④ ② 練習 2 反復学習で確認 3 次の①~⑤の それぞれを適切に活用させて書き、かつ文法的意味を答えなさい。 内の助動詞は、いずれも終止形で示しています。 〔枕〕 例夜は風の騒ぎに寝られざり〔けり]ば、 きのふ 騒ぐ音で寝ることができなかったので、 いなば 1 昨日こそ早苗取り[き]いつのまに稲葉そよぎて秋風ぞ吹く〔古今〕 早苗を わかうと いつの間にか (昔の若人はさる好ける物思ひをなむし〔けり]。 こんな一途な恋を (聞き[き]にも過ぎて、尊くこそおはしけり]。 (話に聞いていたのにもまして、 いらっしゃる 秋風が吹き渡っている。 稲葉がそよいで (伊勢) [徒然] 〔竹取〕 過去 44 今はとて天の羽衣着る折ぞ君をあはれと思ひ出で[けり] 今はこれまでと思って しみじみ け けれ 過去 +15 tro 2 34点×5

分析と考察が分かりません。 誰か教えてください🙏😭

探究 4-2 予防接種をすると,なぜ病気を防ぐことができるのか 目的 過去に体内に侵入した抗原が, 再び体内に侵入したときに起こる反応から、予防接種が 病気を防ぐしくみを理解する。 無料 aは、同じ量の抗原Aを0日目と40日目に注射したときに産生された抗体Aの血液 中の量の変化を示したグラフである。 抗100 分析 ①図aより、1度目の抗原Aの注射後 に抗体Aの濃度は最大いくつになっ たか。 また, それは注射後何日目か。 ②図aより、2度目の抗原Aの注射 後の抗体Aの濃度は最大いくつにな ったか。 また, それは2度目の注射 後何日目か。 抗体Aの濃度(相対値) 10 0 1度目の注射 10 20 30 40 50 2度目の注射 60 時間 〔日〕 図a 抗体Aの濃度変化 アドバイス 100 考察 ① たいすう 図aの縦軸の目盛りは対数グ ラフとなっており, 1目盛り大 きくなるごとに, 10 倍となる。 図aのグラフを,縦軸の1目盛 り20のグラフで表すと右図の ようになる。 1度目の注射後と2度目の注射後 の, 抗体Aの濃度の違いは、体内の 抗原量, 病気の症状や治り方にどの ような影響をもたらすか考えよう。 ②予防接種をすると, なぜ病気を防 ぐことができるか 図 a を使って説 明しよう。 80 882 の60 40 抗体Aの濃度(相対値) 20 10 20 20 1度目の注射 抗100 10 抗体Aの濃度(相対値) 30 40 50 60 時間 〔日〕 2度目の注射 0 10 20 30 40 50 60 時間 [日] 1度目の注射 抗原Bの注射 (3 抗原Aを注射してから40日後に,図 b 抗体Aの濃度変化 抗原Aとは異なる抗原 B を注射した とき, 抗体Aの量の変化は,図bのようになった。 図aのように2回目の注射後に 体Aの量がふえないのはなぜか考えよう。

まーかーでひいたところについて質問です。 muchは形容詞、副詞の比較級を修飾するのだとしたら、much good(形容詞の原級)の語順が納得いかないので、解説お願いしたいです

Line Much good design evolves: the design is tested, problem area discovered and modified, and then it is continually retested remodified until time, energy, and resources run out. This n design process is characteristic of products built by craftspe 5 especially folk objects. With handmade products such as pottery, hand tools, or furniture, each new product can be m slightly from the previous one, eliminating small problems, r small improvements or testing new ideas. Over time, this p results in functional, aesthetically pleasing products. 10 Rutouch J