保体のテストで新体力テストが範囲なのですがなにがでると思いますか？

高2化学基礎、酸化還元反応の化学反応式です。 酸化還元反応の化学反応式の作り方がわかりません、どなたか分かりやすく解説して欲しいです🙇‍♀️

第 C 酸化還元反応の化学反応式 酸化剤と還元剤を組み合わせると, 酸化還元反応が起こる。 この反応を化学反応式で表す方法を考えてみよう。 酸化還元反応では,酸化剤が受け取る電子の数と, 還元剤が 失う電子の数が等しくなる。 そのため、酸化還元反応の化学反 応式は,電子の数が等しくなるように各半反応式を組み合わせ てつくられる。 例えば,硫酸酸性の過マンガン酸カリウム KMnO。水溶液(図 ① 図5 過マンガン酸 カリウム水溶液 5)とシュウ酸 (COOH)2水溶液との反応の化学反応式は、次の過マンガン酸イオン ようにしてつくられる。 ●酸化剤と還元剤の半反応式を示す。酸化剤: KMnO 酸化剤 MnO4 + 8H + + 5e → Mn2+ + 4H2O 還元剤 (COOH)2 2CO2 +2H+ +2e. → ②授受する電子の数を等しくして、電子を消去する。 (1) 式を2倍, (16) 式を5倍して加える。HS 2MnO4 + 16H++ 10e MnO』は赤紫色を示す。 販売期: (COOH)2 (15) (16) 島 → 2Mn²+ + 8H2O 6H+ +) 5 (COOH)2 2MnO4 +6H+ + 5 (COOH)2 (19) 式はイオン反応式である。 (17) (18) 10CO2 + 10H+ 10 2Mn2+ + 8H2O + 10CO2 (19) HS + ③左辺 (反応物)に注目して, 省略されていたイオンを加える。 2MnO4 は 2KMnO4 から, 6H+は3H2SO4 から生じるイオンなので,両辺に2K+, SO2を加え, 左辺を整える。 2MnO4 + 6H+ + 5(COOH)2 2Mn²+ + 8H2O + 10CO2 (20) ↑ ↑ 2K+ 2K+ 3SO- 3SO42- 2KMnO4 +3H2SO4 +5 (COOH)2 → 2Mn2+ + 8H2O + 10CO2 + 2K + + SO- (21) ④右辺を整える。 2Mn2+2SOから2MnSO4, 残った 2K+ と SO4 から K2SO4をつくる。 2KMnO4 +3H2SO4+5(COOH)2- > 2MnSO4 + 8H2O + 10CO2 + K2SO4 (22) このようにして、酸化還元反応を表す化学反応式 (22) 式が得られる。 18|次の半反応式を用いて,KMnO (硫酸酸性)と SO2 の酸化還元反応をイオン反応式で表せ。 MnO4 + 8H + + 5e- Mn2+ + 4H2O SO2 +2H2O → SO + H+ + 2e- 第3節 酸化還元反応 175

なぜ この問題では反復試行を用いるのですか？？

334 基本 例題 48 点の移動と反復試行の確率 00000 方向に1だけ進むことにする。 さいころを4回投げたとき, 原点から出発し 軸の正の方向に1だけ進み, 6の約数でない目が出たとき,Pはx軸の負の x軸上に点Pがある。 さいころを投げて, 6の約数の目が出たとき,Pはx x=121) p.329 基本事項2 基本47 た点Pが原点にある確率は,x=3 の点にある確率は [関西学院大〕 点にある確率はである。 CHART & SOLUTION 反復試行と点の移動 まず 事柄が起こる回数を決定 6の約数 でない 6の約数 さいころを4回投げるとき, 各回の試行は独立であるから,その 目の出方によって点Pを動かすことは反復試行である。 4回の試行で,6の約数の目が出る回数を とすると,点Pの x 座標は x=1•r+(−1)·(4-r) (r=0, 1, 2, 3, 4) -1 +1 確率 確率 1/3 P x 解答 さいころを1回投げたとき, 6の約数の目, すなわち 1, 2, 4_2 3,6が出る確率は 63 反復試行の確率 nCrp'(1-p)" T12 確率とnr さいころを4回投げたとき, 6の約数の目が回出るとする と、点Pのx座標は をチェックする。 (ア) x=0 のときであるから よって r=2 x=1r+(-1)(4-r)=2r-4 (r= 0, 1, 2, 3, 4) 2r-4=0 6の約数の目が回出た とき 6の約数でない目 は4-回出る。 SIA ゆえに、求める確率は C22)2/1/13-12/27 8 (イ) x=3のときであるから 2r-4=3 これを満たす整数rは存在しない。 よって, 求める確率は 0 (ウ) x=-2 のときであるから 2r-4=-2 tr= 2 inf (イ) さいころを4回 |投げた後の点Pの位置は よって r=1 ゆえに、求める確率はC(23)(1/3) - 4-1 8 - 81 x=-4,-2,0,2,4のい ずれかであるから,x=3 そ となることはないため、 の確率は0である。 PRACTICE 48° 軸上を動

下の写真で囲んでいるグラフにおいて、0の確率がq、1の確率がpになるのはなぜですか？反対ではダメなのですか？🙏

5 B 二項分布に従う確率変数の期待値と分散 二項分布に従う確率変数の期待値と分散を調べてみよう。 第2章 統計的な推測 1回の試行において, 事象A の起こる確率を とし,この試行を3回行うとする。 ✓ k=1,2,3 に対して,k回目の試行で Aが起これば1, Aが起こらなければ0 10 の値をとる確率変数Xk を考える。 X X1 X2 X3 0 0 0 0 1 1 20 0 1 0 1 0 1 0 0 1 2 1 1 0 この反復試行において, A が起こる回数を 2 1 0 1 2 0 1 X とすると, 3 1 1 X=X+X2+X3 と表され,Xは二項分布 B(3, p)に従う。 15 すべてのんについて, Xkの確率分布は,右 XR 201 計 P q p 1 の表のようになる。 ただし, g=1-pである。 よって E(Xk)=0.g+1•p=p E(X2)= 02•g+12p=p V(Xk) = E(Xk²)—{E(Xk)}² = p − p² = p(1 − p) = pq 20 X = X1+X2+X3の期待値は,次のようになる。 E(X)=E(X)+E(X2)+E(X3)=3p また, X1,X2, X3 は互いに独立であるから,X = X1+X2+X の分散 は,次のようになる。 V(X)=V/(X1)+V (X2)+V/(X3)=3pg

数Bの正規分布の範囲について質問です！ 下の写真の赤線部のようになるのは何故ですか？🙇🏻‍♀️

統計的な推測 Lak メージ 二項分布の正規分布による近似 二項分布と正規分布の関連について調べよう。 1回の試行で事象Aの起こる確率をするとき,この試行をn回 行う反復試行において, A の起こる回数を Xとすれば, Xは二項分布 10 B(n, p) に従う確率変数である。 X=r である確率を P, とすると Pr=nCrprqn-r n ただし, q=1-p,r= 0, 1, 2, ......, であり,Xの期待値E(X),標準偏差 o(X) は,次のようになる。 E(X)=np, o(X)=√npa 72ページ 二項分布 B(n, 1/12) に従う確率変数Xについて, n=102050の 15とき,確率 Pr を求めて折れ PrA 線グラフをかくと右の図のよ n=10 0.3 うになる。 このXと期待値,標準偏差 n=20 0.2 の等しい連続型確率変数が従 n=50 5n n 20 正規分布 N 6' 36 ( の分 0.1 布曲線を重ねてかくと右の図 のようになる。 この図から, 0 5 10 15 20 r 二項分布のグラフの形は, nが大きくなるにつれて正規分布曲線に近づ くことが予想される。 また, 実際にそうなることが知られている。

この問題でのPは反復試行の確率の計算だとできない理由はなぜですか？

B2.1 数字の書かれた玉 ① ② ③ ④ ⑤がそれぞれ2個ずつ入っている袋の中から3個の玉 を取り出すとき,玉に書かれている数の最大値を X とする. kasa (1) P(X=4) を求めよ. (2) Xの確率分布を求めよ. (3) Xの平均 (期待値)を求めよ. d (1) ④を2個と, ① ①② ② ③ ③ から1個取り出最大値の書かれた玉を2個と す確率は, 1X6CL_ 6 10C3 120 ④を1個と, 1, 1, 2, ② ③ ③から2個取り出 す確率は, 2C1X6C2 30 10C3 120 よって, P(X=4)= 6 30 36 3 + 120 120 120 10 も取り出すときと、1個だけ 取り出すときに分けて考える. 10個の玉から3個取り出す方 法は、 10C3= 10.9.8 3.2.1 120(通り) (2) 確率変数Xのとり得る値は2,3,4,5である. K① ① ② または ① ② ② のとき, Xは最大値2をとる. 2 (1)と同様に考えて, P(X=2)= 1×2C12C×1 4 片面 ぐ + 10C3 10C3 120 P(X=3)= 1XC 2CX4C2 16 + 10C3 10C3 120 64 P(X=5)= + 120 1X8C12C1X8C2 10C3 20710C3 よって, 最大値 Xの確率分布は次のようになる. X 2 3 4 5 計 1 2 3 8 P 1 30 15 10 15 A ASE 【本書では、解答のPを既約分数 で表している. (3) 最大値 X の平均は、 3 10 E(X)=2x- +3X- ・+4× +5X- 1 30 2 15 8 13 E(X) 15 3 =xpi+x2p+. +xnpn

どうして最頻値が48、5何でしょうか

48 次のデータは、ある運動部の男子30人が反復横とびを行い,その回数を記録 して,大きさの順に並べたものである。 (単位 回) 38 40 41 42 42 43/44 44 45 45 45 46 46/47 48 48 48 48 48 48 49 50 50 50/51/53 54 55 56 57 (1)このデータの度数分布表を完成させなさい。 ただし, 階級値は小数第1位まで, 相対度数は小数第2位まで求めなさい。 3915 2/70 38 39 40 41 6 反復横とび(回) 18 79 以上 ~ 未満 階級値 度数 相対度数 10 (2) 中央値と最頻値を求めなさい。 41 42 43 44 38~41 2015 2 0.07 41~44 4 10.19 44~47 中央値 48 45.5 n 0.29 47~50 15 48.5 8 0.27 50~53 最頻値 30 51.5 a 48 0.18 48 53〜56 54.5 3 0.10 48.5 48 56~59 57.5 2 0.07 2196 計 30 1.00 (3) ヒストグラムをかきなさい。 8/16

この文章の問題で話の全体把握問題があり、最も適当でないものを選ぶこの問題の答えは「3段落のはじめに『一方で』とあり、2段落と3段落は対比となっている」となっているのですが、これは何故なのかがいまいち分かっていないので教えていただきたいです💦 私の予想は、「一方で」が対比のカ... 続きを読む

A ある。 ない。それは、日本を含む幾つかの 可能性を持ち始めた時代だからである。 少なくとも今日の日本の社会ほど、人々が、多様な商品を前にして何を買うかに思い悩み、どこへ遊びに出かける かに使うかを決めかねている社会は少ないだろう。町を歩いて決まって耳にするのは、「何かおもしろいことはないか。」という青年の会話であり、 書店や新聞売り場で目にするのは、服飾、旅行、趣味、テレビ番組など、あらゆる楽しみにかかわるおびただしい案内書の山である。大型の工業製 品だけについて考えても、現在、某企業が一社で生産する自動二輪車の種類は、デザインや色彩の違いをaカンジョウに入れれば、常に数百に達し ていると言われる。まして、食品や衣料の品種と商標は数えきれず、行楽地や文化施設の種類も限りなくあるから、何を着て、何を持って、どこへ 現代社会では、そうした選択を助けるはずの情報そのもの 行くかという選択肢の組み合わせは、ほとんど天文学的な数字に上るであろう。 の数が多く、ア消費者は案内書やカタログの山に埋もれて、まずその情報の選択に苦しまねばならない。 一方で、選択すべき対象の数が増えるとともに、他方では、選択しながら生きるべき自由な時間が延びて、現代人の人生はまさに迷いの機会の連 続になったと言える。X青春の猶予期と老後の余生がともに長くなって、労働による拘束時間が減ったばかりでなく、労働の時間そのものの中にす ら、自由な選択の余地が忍び込み始めている。商品の企画開発や、デザイン、宣伝、セールスといった非工場的な労働の場合、真に大きな成果をめ ざそうとすれば、決められた手続きをただ反復することは有効ではない。そういう職場に生きる一人の勤労者にとって、ある一日の午後、次の数時 間をいかに過ごすかについて規則による拘束がなく完全に彼の創意にゆだねられる機会は確実に増えつつある、と言えよう。Yけだし当然のことだ が、消費者が何を買うかについて迷いの機会を増やせば、その分だけ生産者もまた、何を、どのように作るかについて真剣に迷わねばならないので

高一 数A 反復試行の確率 解説読んでも理解できないので分かりやすく教えて頂けると幸いです。よろしくお願いします。

STEPB *116 5本の当たりくじが入っている20本のくじから, 1本引いてもとに戻すこと を5回繰り返すとき, 少なくとも2回は当たりくじを引く確率を求めよ。

〰️の引いてあるmakingがどうなっているのかわからないです💦 分詞なのでしょうか、？ 分詞だとしたら、前にあるan intelligentl designedがもうcurriculumを修飾している感じがして、なんだか違和感です😢 この問題の解答はこんな感じです↓ 無... 続きを読む

(B) There is no doubt that language teaching will be made easier to some extent by an intelligently designed curriculum) making use of textbooks that introduce new vocabulary and sentence structures at a reasonable rate and with adequate repetition. At the same time, it is quite possible that a carefully designed 5 curriculum, no matter how excellent, may actually slow down learning if the teacher (2) makes students follow it too closely. Language learners benefit from exploring a language on their own, but they will have little opportunity for this if their teachers make all learning decisions for them.