教えて欲しいです！！

「作業A 図1中のフォッサマグナの部分を青で着色しなさい。また,中央構造線を 1. 日本の地形-00中で回 1プレートの境界に位置する日本列島 五つの島弧からなる[ ① ]列島 · 大陸プレート (軽い)…[ ③ ]プレート · [ ④ ]プレート 海洋プレート(重い)…[ ⑤ ]プレート ·[ ⑥ ]プレート 赤色でなぞりなさい。 プレートの境界 海溝·トラフ N3プレート オホーツク海 チ 火山前線 大断層帯 500km フォッサマグポ 40- 日本「海 糸魚川·静岡構造線 Yフォッサマグナ西縁) 本海 太 5 内 帯 溝 プ 35 く レ 相模トラフ 平 00 プレート 中央構造線 帯 伊 南海トラフ 洋 36 西南日本 に該者するも 東シナ海 原 プレート 135° 125° 140° 145° 10 図1 日本の地体構造 海溝から沈みこんだ海洋プレート→多量のマグマが発生→火山帯の形成 ·[の ]前線([ ⑦ ]フロント)…海溝とほぼ平行(火山帯の海溝側のふち) *国土の約[ ]割が山地←プレート運動により隆起 狭い平野→河口付近の[ ]平野が大半 平野と山地の境界部などに[ 0 ]が分布→地震が発生しやすい 0 の構造線がはしる日本列島 *2本の構造線 =糸魚川·静岡構造線+ 中央構造線 (1)糸魚川·静岡構造線 *[ ]プレート側の東北日本と[④ ]プレート側の西南日本に分けられる →東北日本:新しい地層や火山 西南日本: 古い地層 西側…第四紀に激しい隆起→[ ①/](飛騨山脈· 木曽山脈·赤石山脈) · 東側…大陥没帯→フォッサマグナ (2)中央構造線 ·東西にはしる大断層 きい河川が多く,大きな平野は少ない 1 3 ]帯…筑紫· 中国山地:標高が低い→平野が多く都市開発が進む 中本海 恵北 日 本弧 11 S 西日本火山帯」

地学基礎の問題です。 分野は地層です。 (3)と(5)と(6)が分からないので解答お願いします。

第3間 A層は花こう岩による接触変成作用を受けている。 E火山 (1) 図中の断層f-fの種類を記せ。 (2) 不整合面はいくつあるか。 (3) C層の下部に含まれ, B層を起源と する様岩を何というか。 (4) 下に示した①~⑥の形成を古い順 ;C .C層 B-層 B-層 に並べよ。 の E火山 2 C層 ③ B層 の-A層6D花こう岩 6 f-f'断層 A層 A層 (5) A 層は海底地すべりによってでき た砂岩と泥岩の互層である。この地層の 名称を書きなさい。 D花こう岩 (6) A層はD層に接している部分では敏密で硬い変成岩に変化している。この変成岩の名称を書き ない。 (7) Dの花こう岩は放射性同位体を調べると、 8000 万年前に生成したことがわかった。Dの花こう 岩ができた時代を次の選択肢から選びなさい。 の 古生代シルル紀 の 中生代白亜紀 (8) B層からはカヘイ石の化石が見つかった。B層の時代を次の選択肢から選びなさい。 の 古生代シルル紀 の 古生代石炭紀 の新生代第三紀 3 中生代三畳紀 6新生代第四紀 2古生代石炭紀 6新生代第三紀 中生代三畳紀 6新生代第四紀 の 中生代白亜紀

資料集学校で、誰か空欄のところ教えて欲しいです🙇‍♀️

Date 歴史 No, 42 第四章 第2節5「 江戸時代後期の文化 ①」江戸時代の学問 - ◆江戸時代の学問 - 海外の影響と多彩な学問の登場 - → これまで、学問と言えば武士や貴族のしきたりや心構えといったものが多く、現在の学問とはちょっと 違う感じでした(*^.) しかし、時は江戸時代、諸外国との関係は強まり、鞍のない平和な風潮は学問を 学ぶには絶好の機会でした!以降、様々な思想や技術をともなう学問が登場します(>_<) ! るレ 41● 】… 古代中国で生まれた文学です。人間関係の在り方を示す「道徳」に よって、国家のあるべき姿を解き、国を治めようとしました。 ※ B.C.5世紀頃、 【イ )の教えによって広まりました。 )… 覚えていますよね!「上下の秩序」を重視する学間ですよ! ※ 【ウ】と同じく 【ア】の影響を受けた学間を覚えていますか(^_^)? *簡学 )… オランダ経由で伝えられた西洋の学問。 → 0. 【オ 1は、キリスト教に関係のない学問は奨励(許可)しました! ※ 【オ】は【カ 1にサツマイモの栽培の研究をさせました。 ②. 【キ 】は、【ウ】以外の学問は禁止した! ※ これ…何だっけ? 「前野良沢」と【ケ 1が著した人体解剖書! ◆ドイツ人医師の 【ケ 1が、長崎に「噴鳴滝塾」 をつくる。 ◇江戸の発明家 【コ 1が「エレキテル(という静電気発生装置)」を修理する(^_^;) ◇「蛮社の獄」により 【サ 1と(シ 1が処罰される。 【ス )… 古典の研究を通して、日本古来(日本独自)の思想を探求する学問。 ※ 中国やヨーロッパの影響を受ける以前の、本来の日本人の考えを探求しました! 1…【ス】を学問として大成!【ソ 1を著した。 4】○ 「農学」…「宮崎安貞」が【タ 1を著し、肥料、害虫駆除、農具の説明をまとめた。 ◆その他 … 【チ 庶民の教育施設。浪人や僧が先生となり庶民を教育した。 ○「大日本沿海輿地全図」 商人、測量学者、名主でもあった 【ツ を旅して作った日本地図!!50歳を越えてからの旅でした~( o° ) ※ 現代の地図と比べて、 どのくらいの精度だったか確かめよう!! 1が日本全国

話法に関する質問です。 tell＋人+that節　とありますが、(人)は絶対に欠けてはいけないのでしょうか？

二次関数y=x^2-ax-a+8のグラフについて第四象限を通らない場合のaの値の範囲を求めよ。 という問題の解答解説お願いします！

動詞によってto やforを使い分けますが、動詞が多くて暗記に苦戦してしまいます。 toやforを使う動詞の共通イメージってありますか？

91a 92a 教えて欲しいです

■三角関数の相互関係 91a 0が第4象限の角で、sin0=- 5 91b 0が第4象限の角で, cos0= 4 の 13 のとき, cos0 と tan0 の値を求めよ。 とき, sin0とtan0 の値を求めよ。 へ 三角関数の相互関係 92a eが第2象限の角で, tan0= 5 92b eが第3象限の角で, tan0= 金の 4 ニー 3 12 のとき, cos0 と sin0の値を求めよ。 とき, cos0 と sin0の値を求めよ。

日本史 第一次世界大戦 この問題の答えが④になる理由を教えて下さい。

第一次世界大戦と大戦景気 I 出題校 1東京農業大学 2 関西大学 解答と解説別冊 P.219 1 次の文章を読んで、 あとの問に答えよ。 なお、 同じ記号の空欄には同じ語句が入る。 1914年6月、オーストリア帝位継承者がセルビア人に暗殺されるという あ が起こると、 両国の間に戦争が起こり、 多くの国が参戦して4年余りに及ぶ。第一次世界大戦が始まった。 同年にイギリスがドイツに宣戦すると、 第二次 い] 内閣は う]を理由にドイツに宣戦 を布告した。日本軍は中国におけるドイツの根拠地 え]を占領し、山東省のドイツ権益を 接収し、さらに赤道以北のドイツ領南洋諸島の一部も占領した。 第二次 い] 内閣は、大戦 のためヨーロッパ諸国が中国問題に介入する余力のないのを利用して、 1915年に中国の |お政権に。ニ十ーカ条の要求をつきつけ、 最後通牒を発して要求の大部分を承認させた。 この二十一力条の要求に対する中国国民の反感は非常に強く、中国政府がこの要求を受け入れ たか]を国恥記念日とした。 これ以後も日本政府は中国での権益の拡大をはかるため投資 を増大し、続く。寺内正毅内閣の下では、 お]の後を継いだ北方軍閥の き]政権に <借款とよばれる巨額の借款を与えるなど、 政治 経済 軍事にわたる日本の影響力を 拡大した。また、 日本政府は、 中国権益の拡大に対する。列強の反感を緩和することに努める 一方で、大戦中に起きたロシア革命の干渉に乗り出して。シベリア出兵を行った。

英語の文型の分類がいまいちよく分かりません。第3文型までは分かるのですが、『SVOC』『SVOO』の時はどのように区別をすればいいのですか？ (第3文型までは、Vがbe動詞なら後ろはC、Vが一般動詞なら後ろはＯと考えていたので第4第5文型のようにその後にもＯやCが続く時の判... 続きを読む

この文章で小論文を書くとき、否定してもいいんですか。？ わがままになっているわけではない など、、

600 問 次の文を読み、あなたの考えを 400字以内で述べなさい。 一般に、先進国はしつけの能力が低下しているといわれています。そのために子どもの非行や 学級崩壊、あるいは子どもの犯罪が増えているという結果にもなっています。これはアメリカなど でも同じです。また、児童虐待が日本でもきわめて増えつつあることなどを考えても、母親のしつ けの能力が低くなっていることは容易に想像がつきます。(中略) 日本は戦争体験を経たと同時に、戦後の貧しさを嫌というほど味わいました。その頃に結婚し た世代、この「第一世代」は現在五十代となった私の父母に相当します。(中略) 第二世代は私のような昭和ニ十年代生まれ、あるいは団塊の世代です。この第二世代が親に なると、ようやく子ども、つまり「第三世代」に物をたくさん与えることができるようになりました。時 代は高度成長に向かいつつあり、食べ物や衣服に事欠くことはなかったからです。 戦後ずっと、私たち第二世代は、物がないという貧しさを嫌というほど味わってきました。それだ けに、ようやく物の不足から解放された喜びは相当なもので、その喜びを一拳に表すかのように、 第三世代に対してさまざまなオモチャや服、食べ物を浴びるように与えたのです。それによって、 第二世代の両親自身が「自分は子どもに思う存分の喜びを与えることができるほど裕福になった」 ことを実感し、大きな喜びとしたわけです。しかし、なんでも与えたということが、実は後に子どもた ちの欲望のコントロールを失わせることになるとは、彼らも気づきませんでした。 したがって、日本人の感情の抑制力が低下した、共感性が低下した、対人関係の能力が低下 したというのは、この第三世代あたりからのことです。小さいときになんでも与えられ、少子化の波 が押し寄せてきて子どもに多大な教育投資が行われるようになり、子どものわがままさが顕著に なっていきました。 第二世代の親が第三世代に与えに物質的な豊かさというものは、自分がどんなに望んでも得 られなかったものです。自分が望んでも手にできなかった反動として、 子どもにつぎ込むのですか ら、どうしても冷静さや良識に欠けた、ただ与えるだけ、ただわがままを許すだけの家庭教育に傾 きがちになります。そこには当然、しつけという要素が欠けています。 しかし、本来、親の役目とは「愛情を与えるだけのもの」ではありません。愛情を与えるとともに しつけもしっかりと与え、そのバランスによって社会に出ていくことができる子どもに育てるというの が本来の姿のはずです。第二世代には、残念ながら、こうした冷静な判断能力が欠如した親が多 かったわけです。 今や第三世代は青年の段階に入っていますが、こうした第二世代のしつけの結果、彼らの多く は対人関係の能力も低く、感情のコントロールの能力も低く、共感性も低いという特徴が顕著に見 られるようになり、さまざまな問題がふりかかってきています。 はたして第四世代でこの反省が行 われるのか、親と子が妥当な愛情関係に戻るのかどうかが今後注目されます。 かくて日本は、敗戦をきっかけとした大きな家庭教育の変貌というものが子どものわがままさを 生み出し、さらには家庭内暴力や不登校、 引きこもりといった問題、青少年犯罪の増加·凶悪化と なのていな1 も結びついていると考えることができます。 町沢静夫著「心の壊れた子どもたち」より 二学 保健学部 60分 全学部共通)