なぜ「生きる」は可能動詞じゃないんですか？

4 ケオア エ 変える 残す1( 飛ぶ1( )溶かす|( 次の動詞の中から可能動詞を作ることができるものを選んで、記号を 〇で囲みなさい。 ィ見る ウ 飲む 生きる 他包 カ出る キ似る ク 買う ケ来る サ 話す。 シ学習する なせ。 次の||線部は一方が本来の動詞でもう一方は補助動詞である。補助 動詞であるほうを○で囲み、ひらがなに直しなさい。 >日 ア 今のうちに読んで置く。 ィ 本を机の上に置: さ市茶

中2の音楽の問題です！ あと4日で期末テストで、そこの範囲なのですが… なぜこのようにリピートするのかわかりません、自分的には、Dに戻るのが正解だと思ってたんですけど、丸つけしたら間違えてて💦 わかる方解説含めて教えてください！ よろしくお願いします🙇‍♀️

-な)-()--(回)-回-)-9 FF D.S. apoo ロ 「1 1「2 mpoo 88 *進み方 1「.S. → %

ここの答えが全て分かりません💦教えてください🙏

総合問題の 1 次の音階は, それぞれ何調ですか。 長調·短調を区別して答えましょう。 0 0 0 0 0 0 0 O D 主音 主音 0 0 0 0 0 O 0 0 0 主音 O 主音 2 次の楽譜は, 全部で何小節演奏することになるか書きましょう。 Fine 1. 2. D.C. OCoda D.S. 小節(2) 小節 3 次の にあてはまる音符や休符を書きましょう。 三 三 三 は、1小節休む場合にも用いる。 II II M 3 II

円の性質の単元のレポートの問題です。 分からないので教えてくれませんか？

グラウンドのサ B A ッカーのフィールドでシュートをす るとき、次の点 S, T, U, V の中で最も S● シュートが入りやすい点を答えなさ い。 T ただし、この問題では、以下の2点 1V の条件下で求めなさい。 のボールを蹴る地点をPとした場合、 U LAPB が最も大きい地点から蹴った シュートが最もゴールに入りやすい と考える。 のゴールの高さやドールポストの幅 は考えず、蹴ったボールはまっすぐ 飛ぶものとする。

ヘリコプターのようなもので上空へ浮上すれば地球の自転を利用して西に移動出来るか？出来ないか？その理由は何故か。小学生にもわかるように具体例を挙げて説明してください。 という問題です。教えてください🙇‍♀️😭😭

並べ替え問題が次のようになったのですが合っていますか。 1. 空飛ぶタクシーの導入を考えている会社もある。これはそのコンセプトが実行可能なものであるという考えを示す。 Some companies are thinking about introducing air ta... 続きを読む

私は高跳びにトラウマがあり、助走をつけて棒の前まで行き、止まってしまいます… どうしても跳べなくて、ずっと素通りしてるうちに、クラスメイトから、「○○さんさぁ、跳んでみれば？」や、「やる気あんの？ないの？」みたいなことを言われて、助走はつけるんですけど、どうしても跳べなくて... 続きを読む

空を飛ぶの「を」って活用が無いようなのですが，空へ飛ぶって「を」を「へ」に活用してるんじゃないのですか？活用するしないが考えれば考えるほどわからないです

I have a question. In Japanese, it came out as the relationship between qualification and qualification. I'm not sure, so please let me ... 続きを読む

roko buy ポート bought come came アドゥ do drink を食べる 飛ぶ |を手に入れる ウェント Men! 大体っている ハト earc! OW 3ose ット put put ッド read read 会う ソー saw see send sit 話)を話す speak を伝える、 を語る tey を作る 考える O O made O ○ garden O deaner ○ fireworks 7:53| 7:57 | 8:01|8 |8:05|8:09 | 8:13 車7:58 年 組 4(名]昨日 night 文法への扉2 言葉の関係を考えよう 文法2 文の組み立てO 名前 AYA 【目標】文節の役割や文節どうしの関係について理解しよう。 次の文から、||線部の述語に対する主語を抜き出そう。ただし、主語が省略さ れている場合は×印を付けよう。 (田中さんは ) へ (手紙が へ 0田中さんはいつもみんなに親切だ。 の違くに住む祖母から、手紙が届いた。 四月からいとこもいよいよ中学生だ。 寒波が厳しく、池に氷さえ張った。 昨夜はレストランでピザを食べた。 へ (昨夜口 氏名山本 2次の文で、O~@に示す二つの文節が「修飾·被修飾の関係」であれば○、そう でなければ×印を付けよう。 プールに 校舎の 影が 映る 。 「プールに」と「影が」 「校舎の」と「影が」 「影が」と「映る」 へ 「プールに」と「校舎の」 「プールに」と「映る」 「校舎の」と「映る」 へ へ へ へ |3次の文の||線部の文節は、どのような文の成分になっているか。ア~オから選 び、記号で答えよう。 校庭で、兄とキャッチボールをした。 日本海側だけでなく太平洋側でも大雪が降るそうだ。 あわてていたので、家にノートを忘れた。 おや、もう雨はやんだようだよ。 風が強いので、誰も外に出なかった。 へ ア 主語·主部 イ 述語·述部 ウ 修飾語·修飾部 ェ 接続語·接続部 オ 独立語·独立部 へ へ へ 次の文の[ ]の中の働きをする連文節に||線を引こう。 観客の温かい声が、選手のやる気を引き出す。 のけがをしているのに、彼女は生徒会のボランティア活動に参加した。 青い空と白い雲、これが私の抱く南の島のイメージです。 [州編] [修飾部] [独立部] 5次の文の[ ]の中の関係が成り立っている部分に||線を引こう。 町の中心部には、大きくて新しいデパートがある。 の少年が犬と楽しそうに原っぱを走っている。 [並立の関係] [補助の関係] 13 2 te S dunubundtunland ad M KNLENM

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