紫の色がついてるところなんですけど、、 これの文、主語がなくて、でも疑問文でもないので、どんな文型が使われているのですか？ 主語が省略されているとかですかね？ お願いします❕❕

>G2 9/The regularity of their number systems also enables Asian children to make basic calculations - like addition far more easily. Ask English seven-year- old children to add thirty-seven and twenty-two, in their head, and they have to convert the words to numbers (37+22). After that they can finally do the 5 math: 7 plus 2 is 9 and 30 and 20 is 50, which makes 59. Ask Asian children to add ‘three-tens-seven’ and

signaling が現在分詞でなく、動名詞なのってどこで判別できますか？ あと、動名詞にも不定詞のような｢〜のための｣などの用法があるんでしょうか？

4 演習4 (問題→本冊:p.9) A human language is a signalling system. As its materials, it uses vocal sounds. It is important to remember that basically a language is something which is spoken: the written language is secondary and derivative. 【全文訳】 人間の言語は合図をするための体系である。それは道具として音声を使う。 本質的には言語は口から出た言葉ということを思い起こすことは重要である。書き 言葉は二次的で派生的である。 【解説】 be 動詞と結合する文の主要素は第1文の system(名詞), 第3文の important (形容詞)と something (代名詞), :(=コロン)の後に続く secondary と derivative(と もに形容詞)。 第1文の signalling は動名詞で,for signalling 「合図をするための」の意味。 第2文冒頭のAS は materials を目的語とする前置詞で, its, it はともに前文のA human language 「人間の言語」 を指す。 uses は他動詞で, sounds が目的語。 第3文の It は形式主語(→ 48課)で, to remember spoken が真主語(3D具体 的内容)。remember の直後の thatは接続詞で, that spoken までの名詞節は remember の目的語。「…ということを思い起こす(こと)」の意味(→ 11 課)。 which は関係代名詞主格(→ 22 課)で先行詞は something。第3文の過去分詞が形容詞にな った written は language を修飾していて, 「書かれた(言葉)」 → 「書き (言葉)」 の意 味になる。 o f

なぜmemoryにes がつくんですか？

MARO Basic V ① have a good memory for faces ② happy memories of my childhood ① 人の顔をよ ② (私の) 子ど 他mémorize 「~を暗記する」

この春高校生になる者です。 問題の「そのことはおまえに百獣の王を目覚めさせないように教えることになるだろう！」がイマイチ理解できません。 どなたか分かりやすく教えていただけると嬉しいです。（一枚目は一応本文です）

目標時間: 15分 /56点 Reading [読解問題に取り組む ] 前のページに出てきた単語·熟語は赤色にしています。 わからなかったら, 前のページに戻りましょう。 文法のページでは, アミかけの英文を使って, 未来表現を確認します。 次の英文を読んで~7の問いに答えましょう。 CD1 8 One day a lion was sleeping. A mouse ran over his face and woke him up,/ The da That will teach l1on was angry,/ He caught the mouse and said, “Ill eat you up. you not to wake up the king of the animals!” But the mouse cried, “Please don't eat me. I didn't want to wake you up/ I'm very sorry, / Please let me go. /You will be glad some day, If you (B,do this for me, I 。 will do something for you. ララ Ine hon laughed at the mouse. /“A little animal like you?/ How can you help a big, strong animal like me?" But he also thought, “This mouse really is very small, He's too small for dinner./ He's even t00 small for a snack." So he let the mouse go,/ A few days later, some hunters came and caught the lion. They tied him to a 10 tree with strong ropes! Then they left him and went to the village. /They wanted to keep the lion and sell him to the zoo./But they needed more men. 5 The lion roared and roared/ He was very angry, but he couldn't move. The mouse heard the roaring and ran to him/ “Now you will see what I can do for you," he said. Little by little, the mouse cut 15 through the ropes with his teeth./ Soon the lion was free. [出典)JEFFRIES, LINDA; MIKULECKY, BEATRICE S., BASIC READING POWER 1 STUDENT BOOK, 3rd Ed., ©2010. Reprinted by permission of Pearson Education, Inc.., New York, New York. ライオンは,補まえたネズミをどうしたでしtうか?

英語の文法書としてスクランブルbasicはお勧めできますか。ネクステージをやろうと思ったのですが一問目で不変の真理とか意味が分からなかったり解説が難しく感じるので前者にしたのですがご意見頂けると幸いです。

和訳と用法を教えてください。 お願いします。

の具体例を4分野、日 次の英文を和訳し、下線の接続詞(a)、(b)、(c)、 (d)について、その用法を日本 語で説明しなさい。 One can seewhy Japanese would think of themselves, not as less international than others, but more so. One need only scratch the surface, however, to discover the superficialities of their internationalism and the strong sense of separateness the Japanese still feel Even at the height of the postwar Japanese reaction against nationalism and the authority of the state, all Japanese remained so completely nationalistic ina basic sense that no one ever dreamed of the sort of problemS .that arise in some other countries , where there is insufficient identification of the individual with the nation. 一般に人が民族的な感情を強く持つのはどのような時だと筆者は言っていま

教えてください。 お願いします。

の具体例を4分野、日 次の英文を和訳し、下線の接続詞(a)、(b)、(c)、 (d)について、その用法を日本 語で説明しなさい。 One can seewhy Japanese would think of themselves, not as less international than others, but more so. One need only scratch the surface, however, to discover the superficialities of their internationalism and the strong sense of separateness the Japanese still feel Even at the height of the postwar Japanese reaction against nationalism and the authority of the state, all Japanese remained so completely nationalistic ina basic sense that no one ever dreamed of the sort of problemS .that arise in some other countries , where there is insufficient identification of the individual with the nation. 一般に人が民族的な感情を強く持つのはどのような時だと筆者は言っていま

スタディーサポート活用BOOKの3年第1回の解答を持っている方いらっしゃいませんか。 持っていたら見せていただけるとありがたいです

ーBenesse 事前学習用 問題集付き スタディーサポート 3 5年生 第 1 活用BOOK Basic

誰か英文を訳してもらえませんか？全くわからないです…

例題 1- 上rank talks between an adolescent and his parents often reveal that the adolescent is basically willing to rely on nis parents for protection in many situations. 人日本大>

添削をお願いしたいです！ 間違った表現や不適切な表現があれば訂正、代替案等を教えて頂けたら嬉しいです🙇‍♀️ 宜しくお願いします。 解答載せきれてないので、コメントに載せさせて頂きます🙇‍♀️

No. Date I have in their hands Wewpapers y commuters in the Heniag show ahat 15 Called Summary of the nove mont uhich had bappened y last late night 1n Japan and ih the uorld , (2) Needless to 5ay sthongly ! it ねke the means that we Jirst step to get Vosic i Jor thinking (0cpaine) (tndawenta ) for mation that we read newspapers in the morming.