例題２についてです。 図を見ると│-５│のときは値が-５になっているのですが、（２）の問題では│-5│の値が5と書かれており、これらが何をいっているのか分からなくなってしまいました。 塾の先生にこの単元を教わったのですが、あまり理解できませんでした。 絶対値についてと││で... 続きを読む

(1)自然数, (2) 整数 (3) 有理数, (4) 無理数を選べ。 9 -4, 0, 25, -16 √5, -√16, 5' 9 4' 2 次の分数は小数に, 小数は分数になおせ. (√7), πC 1.23 29 (1) 12/10 4 (2) 9 11 5 (3) 37 (4) 0.7 (5) 0.429 (6) 0.357 例題 2 絶対値 次の値を求めよ. (1)|4| (2) |-5| (3) |- (4) √2-1 (5)|3-π| 解 絶対値は, 数直線上で原点からの距離を表す. 正の数はその値がそのまま絶対値となり, 負の数は符号を変えた数が絶対値となる. 141 ・5 (4) √2=1.4142 (または, 1<24) より, 1<√2 <2から、 √2-1>0 よって, |√2-1|=√2-1 (5)=3.1415･････ より, 3-π<0 よって, 3-π|=-(3-z)=π-3 3 答 (1)4 (25 (3) (4) √2-1 2 3 次の値を求めよ。 (1) |-8| (2) 3.4| 3 (5)π-3 7

文節わけがいまいち習得できません。 自分的には「ね」で区切っていますが 間違えてしまいます。 それ以外で解説お願いします。 問題の例は ①読みもしないのに理解したふりをしていた。 ②思い出の本までもなくしてしまったようだ。 ③斜め読みをしたことでいろんな疑問が生じ始めた。 ... 続きを読む

⒉の問題の空欄には「they speak English」が入るのですが、「話されている」なのに、受動態ではなく能動態で表されているのが意味がわかりません。なぜ能動態で表すことができるのか教えてください。 この問題は代名詞の問題の中の一問です。

aid est in the language. (they) Yoko doesn't think she is very good at English, but 2. その国はかつて英国の植民地だったので,英語が話されている。 The country used to be a British colony, so 3. この天気図を見てください。 午後は雨が降りますよ。 Look at this weather map. .sm glad 4. これらの本は私のものであれらは彼女のものだ。「poga grindobonog

下の画像では、「名詞+awarenessという形にはならない。」とありますが、名詞が並ぶことで前の名詞があとの名詞を修飾することがあると思っていましたが違うのでしょうか🙏 お願いいたします🙇‍♀️

5度 すが、空所直後に名詞 awarenessがあるので, "help + 名詞 + awareness" という help の後に空所があるので、つい「名詞が入る」と早とちりしてしまいそう、 はあり得ません (helpの後に目的語が2つ続いてしまうため)。 help は超重要 なので、次の使い方を完璧にしておきましょう。 helpの語法 (1)直後に人がくる ① help 人 to 原形 / help 人 原形 「人が~するのを手伝う」 toは省略可 ~ ② help 人 with 「人の~を手伝う」nod 【よくあるミス】 < help 物〉の形は不可 nog mnot risdi 例)「私の宿題を手伝う」は,x help my homework/O help me with my homework (2) 直後に to ~ がくる help to 原形 help 原形 「~するのに役立つ」 toは省略可 ここでは, help 原形 「~するのに役立つ」の形が成り立ちます。選択肢で残っ ている動詞の原形は、キ raise 「上げる, 高める」だけで,これが正解になります! また,意味の面からも, raise awareness 「意識・関心を高める」という表現はよ く使われるので、このままフレーズとして覚えておくといいでしょう。 Since the around th 語句 文法・ This

takeとbringの違いはなんですか？

英単語ターゲット書き覚えノートの意味欄についてです。 単語帳を見て書くべきなのか、一問一答のような要領で意味を思い出し、それを書いて正誤を確かめるべきなのか、どちらなのでしょうか… (後者で行っていましたが、この取り組み方で合っているのか？と思い) 高校の課題なのですが取り... 続きを読む

単語 41 question □ 卵 [kwestfan] クウェスチョン 42 color □ [kilor] カウァ 43 point □ [point] [ポイント 44 language☑ □[længwdz] ウングウェッヂ 45 word □ [word] ワード 46 health ☐ [hel0] へるす 47 report nulov [ripó:rt] リポート minute [mínat] ミニット son リーズン

Q.　中三数学式の展開 　画像の問題についてです。 　ここからの展開のしかたは、 　画像の右のような解き方以外で解けますか ？ 　楽に解ける方法があれば教えていただきたいです (><)

(6)(2x+y-3)(x-y+3) (2x+y-3) {x-(-3)} (2x+A)(x-Al = = (a+b) (c+d)

Q.　中2国語 論理的文章 　(4)についてです。 　青ペンで書いたのが模範解答なのですが , 　私の回答は間違ってますかね ,, ？ 　︰）画像の1,2枚目が長文の抜粋 , 　　　3枚目が質問です

コケほどわび・さびの風情にぴったりの植物はほかにはない、といってもい い。ではなぜ、コケがわび・さびの風情を醸し出すのだろう? 「わび」「さび」は、本来は別の意味の二つの言葉である。わびは「侘しさ」 からきており、転じて「十分でないもの・不足しているもののなかに見出す美 20 しさ」を表す。その一方、さびは「寂しさ」に由来し、「ひっそりと寂しいも せいじゃく さび ののなかに見出す美しさ」につながっている。この二つが組み合わさった 「わ び・さび」は、静寂さや質素なもののなかに美しさを見出す美意識、とされる。 わび みいだ 1

このレヴィナスの言っていることが理解できません。苦労は償いえないとはなんですか。またこの文章を解説して欲しいです。お願いします。

そんな折に、ふと開いたレヴィナスの 『実存から実存者へ』 (1947)の一節に目がとまった。 労苦は償いえない。人類の幸福が個人の不幸を正当化し ないように、 未来の報酬は現在の労苦を汲み尽くせはし ない。労苦を償いうるような正義は存在しないのだ。 労 苦が償われるためには労苦の瞬間に立ち戻ることができ るか、この瞬間を蘇らせることができるかしなければな らない。 希望を抱くとはしたがって、 償いえないものの 償いを希望すること、したがって現在のために希望する ことである。 (Levinas, 1947=1990=2005:191/156)

①、②まではわかるんですけど答えがなぜそうなるのかわからないです。

60 60 Chapter 2 力のつり合い 問2-3 のおもりを ている。このときの2本の糸の張力の大きさをそれぞれ求めよ。 ただし、 速度の大きさを とする。 解きかた この場合は、 ませんね。 問2-1 のように単純に力のつり合いの式を立てることが そこで、力を鉛直方向と水平方向に分解してつり合いの式を立てるわけです 問2-3 糸 1 45゜ 45° 2-4 力の解 61 糸2 22 まずおもりにはたらく力を図示するという手順は同じです。 ページ真ん中の図のようになります。 そして、張力を鉛直方向と水平方向に分解して、そのそれぞれについて 力のつり合いの式を立てると |求める張力の大きさをそれぞれ T1 T2 とすると, おもりにはたらく力はも 物体にはたらく力を分解すると・・・ Tsin 45° T2sin 45° T2 T₁ ここを理解したら どんぐりを 食べようっと 鉛直方向: T sin45°+T2 sin45°=mg ...... ① 回 水平方向: T cos45°=T2 cos45° ......② = √2 sin45°cos45 ですから,①,②式を解いて mg T₁ = T₂ =√2 このように、力のつり合いを考えるうえで,力を分解する方法はよく使われます。 この例のように,鉛直と水平に分解するのがいちばんオーソドックスですが 他の分解のしかたでも問題は解けます。 どのように分解すれば、いちばんきれいに解けるかを意識するようにしましょう。 お 45° Ticos 45° よって ・ 45° T2 cos 45° mg 力の分解成分 F sin 0 角をなす力Fの 水平 鉛直成分は Fcos 0, Fsin 0に なるのじゃ B