差別をなくすための取り組みについて教えてください。

単元課題 日本国憲法は、私たちの生活で、どのようなはたらきをしているのだろう。 教科書 P48-51 2 日本国憲法と基本的人権 (3) 等しく生きる権利 (4) 差別のない社会へ あて差別をなくすための取り組みについて知ろう。 課題① 差別をなくすための取り組みについてまとよう。 障がいのある人に対して 国は(① 障害者差別解消法を制定し、障がいを理由にした差別を禁止しており、日常生活 のバリア (社会的障壁) を取り除く取り組みをしている。 ●あなたの身のまわりにみられるバリアフリー施設を挙げてみよう。 ② 点字ブロック 多目的トイレ、音付き信号、スロープ 幅の広い改札、エレベーター、 +>> (左)ユニバーサルデザインの製品 (右)(③ ヘルプマーク) ●部落差別とは、(④教育を受ける権利や職業選択の自由や婚姻の自由 部落差別に対して 人権が、 被差別部落出身者に対して完全に保障されていないことをさす。 )などの ● 同和対策事業特別措置法などにより、対象地域の生活環境は改善されてきた。 ●2016年には、(⑤ 剖落差別解消推進法が制定され、差別解消に向けた取り組みが強化さ れている。 アイヌ民族への差別に対して ●明治政府は、北海道を領土として組み入れてから、先住していたアイヌ民族に対して同化政策を とった。 民族としての尊厳がふみにじられ、 まずしい生活を強いられ続けた。 ●国は、1997年にアイヌ文化振興法を、2019年には(⑥ アイヌ施策推進法)を制定し、アイ ヌの人々が尊重される社会をめざしている。

画像見てください！ちょっとわかんないどす。

*269 縦8m, 横11mの長方形の土地がある。 この土地の内側に, 右の図のような同じ 幅の排水路をとり, 畑地を造成する。 畑地の面積を70m²以上にするには, 排水路の幅を何cm以下にすればよいか。 畑地 ・排水 例題

すみません この１３番の問題なのですが、わたしはaのofにしたのですが、答えはbのwithでした。 ofじゃダメなんでしょうか？ どうしてでしょう...？

06 of Te some money (about to th with) you. My mother is younger than my father (for by in) two years. 12 We were surprised (with 1 in 13) The basket was filled (of 1 with Don't speak (with 1 in at the picture. from ) apples. at I on) your mouth full. <東 ods

例題の(1)と練習の(2)の違いは何でしょうか？ どちらも同じ解法で解くことはできませんか？

2 重要 例 直 19 塗り分けの問題 (2) 円順列・じゅず順列 00000 立方体の各面に、隣り合った面の色は異なるように,色を塗りたい。 ただし, 方体を回転させて一致する塗り方は同じとみなす。 (1) 異なる6色をすべて使って塗る方法は何通りあるか。 (2) 異なる5色をすべて使って塗る方法は何通りあるか。 指針 「回転させて一致するものは同じ」と考えるときは, 特定のものを固定して、他のものの配列を考える (1) 上面に1つの色を固定し, 残り5面の塗り方 を考える。 まず, 下面に塗る色を決めると, 側面 の塗り方は 円順列を利用して求められる。 (2)5色の場合、 同じ色の面が2つある。 その色で 上面と下面を塗る。 そして, 側面の塗り方を考 えるが, 上面と下面は同色であるから,下の解答 のようにじゅず順列 を利用することになる。 基本17 重要 31 (1)1色で固定 展開図(上面を除く) -> 下面 異なる色 側面は円順列 (2) 同色で固定 CHART 回転体の面の塗り分け1つの面を固定し円順列 かじゅず順列 (1)ある面を1つの色で塗り、それを上面に固定検討 解答 このとき、下面の色は残りの色で塗るから 5通り そのおのおのについて, 側面の塗り方は異なる 4個の円順列で (4-1)!=3!=6(通り) よって 5×6=30 (通り) (1)次の2つの塗り方は,例えば, 左の塗り方の上下をひっくり返 すと、右の塗り方と一致する。 このような一致を防ぐため、上 面に1色を固定している。 6 5 E

次の訳ってダメですかね？

〈4〉 Arainbow (observed by the woman)was 2X S * observe 観察する round 丸い round. C ○女性によって観察されたそのにらは丸かった。

as ifは接続詞ではないんですか？ なぜ名詞的に使っているんでしょうか。 又2枚目で、throughと関係代名詞の前にありますが、これってどこの前置詞なんですか？ もしreachならreach throughってあるんですか？

e. HH 意味で用いられている。 ~y may not have been “bad boys but they looked as if they could have been and certainly as if they wanted the rest of us to think they were. 「彼らは「不良少年」 ではなかったかもしれないが、その可能性があるように見え、他の人たちには自分たちが そうであると思わせたい, と望んでいるかのように確かに見えた! ◇may not have been は 「... ではなかったかもしれない」 という意味。 may have + pp. や, might + have+pp/could + have + pp. などは 「過去の事柄についての推測」を表すこと ができる。 they looked as if... は「彼らは•••かのように見えた」という意味。 私たちB外 > they could have been は 「彼らは不良少年だったかもしれない」 という意味。 could have been の後に “bad boys” が省略されている。 この後の<...us to think they were の後 にも “bad boys” の省略が見られる。 設問解説 (A) も参照の

数学 式の作り方がわからないです。 どうしてn=(p＋1）にじょう −p にじょう に なるのですか？

3 数の性質への利用 (7点) 3以上の奇数は, 連続する2つの自然数の平方 の差として表されます。 例 5=32-22 nを3以上の奇数として, nを連続する2つの自 然数の平方の差として表します。 この連続する2つ の自然数のうち小さい方をとして,をnを用い て表しなさい。 h=(Ptle-p2 n = 2p+1 ~2p= -n+1 P = π + n=1 2 TO

（6）の答えが白くにごるなのですが、なぜそうなるのかがわかりません。 手順5で、アルミニウムはくを巻いた時に二酸化炭素が発生して、その後光を当てたら光合成を行って酸素が発生するのではないのでしょうか？？ 中3でもわかるようにどなたか解説お願いします🙇‍♀️

植物の光合成について調べるために、次の手順で実験を行った。 あとの問いに答えよ。 手順1 手順2 せ 中にとけている気を追い出し、ふたをして冷ましておいた。 冷ましておいた水を試験Aに、残りの水に息をじゅうぶんにふきこんだあと試験管に入れ、それぞれに1日 いたオオカナダモを入れて、すぐにゴムをした。 手順3 図1のようにBにじゅうぶんに光を当て、オオカナダモからの気体の出かたを観察した。その結果、試験 Aでは気体はほとんどなかったが、試験管Bでは気体がさかんに出た。 手順4 試験管A. Bからオオカナダモの扉を1枚ずつとり、配色したあとある試を加え、2のようにプレパラートをつく った。顕微鏡で観察すると、 試験管Bの葉の細胞の中にだけ青紫色の粒が見られ、デンプンが確認できた。 手順5 試験管Bにアルミニウムはくをまいてから、じゅうぶんに光を当てた。その後、試験管Bから水をとった。 図 (1)手順3で、試験管目のオオカナダモからさかんに出た気体には、空気と比べて何という気体が多くふくまれるか、気体名を書け。 (2) 手順4で、図2では、カバーガラスをからゆっくりと下げ、ピンセットを引くようにしてはずす。このようにする理由を こわさないようにすること以外で書け。 (3) 手順4で加えた ア ウ (4) 手順4で の は何か、次のアーエから1つ選び、記号で答えよ。 イベネジク ウ フェノールフタレイン溶液 エエタノール の中の青紫色になった粒を何というか。 (5)この実験の結果から、光合成には何が必要だとわかるか。 (6)手順5で、試験管Bからとった水に石灰水を入れるとどうなるか 1 B オオカナダモ オオカナダモ 沸騰さ *せた水 2 沸騰させて 息をじゅう ぶんにふき こんだ水 具を カバーガラス 酸素 (2) (3) ア 【(4) 葉緑体 気砲が入らないようにするため、 光 (5) (6) 変化しない 1-4

答えは、4です。will beには継続の意味が入ってないと思うのですが、もし選択肢にwill have beenがあったらwill have beenではダメですか？

) under construction. 3 基本 Until next summer, the pool 1 was 3 had been 2 has been 4 will be

倭寇の船に乗ってやってきたのは何人(なにじん)ですか？