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生物 高校生

この問題を教えてください!

課題 D-3 下の図を参考に次の文章の空欄を埋めよ 細胞膜はタンパク質を通さない。そこでタンパク質を分泌するためには(① )と呼ばれ る特別な装置が必要である。分泌されるタンパク質には( 12 )に( 13 )ペプチドがつ いた形で翻訳される。これは分必される際に膜上の( 0 )によって切断され、( 5 )タ ンパク質となる。 PET226は( 16 )という®を付加できるようになっており、タグは(① ) に付加できるようになっている。 大腸菌で大量にタンパク質を作らせると、( 1® )を形成することがある。これはタンパク 質の正しい折りたたみ( 19 )が追いつかないことが主な原因である。そこで、生物が本 来持っている、折りたたみを補助するタンパク質群である( 20 )を増強した大腸菌を用 いることで、回避できる可能性がある。 PET226 マルチクリーニングサイト周辺 T7 promoter primer #69348-3 Bgl II T7 promoter lac operator Xbal rbs BSPMI pelB leader MscI Ncol Ndel BamHI EcoRI Sacl MetLysTyrLeuLeuProThrAlaAlaAlaGlyLeuLouLeuLeuAlaAlaGInProAlaMetAlqMetAsp1leGlyIleAsnSerAspProAsnSerSerSer Sall Hind II Eag」 Not」 Aval Xhol His-Tag signal peptidase Bpu11021 ValAspLysLeuAlaAlaAlaLeuGluHIsHisHisHIsHIsHisEnd T7 terminator T7 terminator primer #69337-3

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TOEIC・英語 大学生・専門学校生・社会人

ミドリの蛍光ペンで引いている部分がなぜそうなるのか分からないので教えてほしいです💦

) without an overcoat. (帝塚山学院大) It is warm here in winter. I can ( 0 do 2 hold ③ keep ④ bear し (3) 幸福は財産の多さにはない。(高知大) Happiness does not consist ( 2 at 3 of ④ in ) how many possessions you own. 0 on (3) 4 ) for this error. (中央大) (4) It's very hard to ( 0 make ② look ③ acount ④ take デ大) (4)と3 (5) That coat doesn't ( O go with )your shoes. (南山大) 3 suit for 4 fit at 2 match to 2 (6) The car crash ( 0 carried )in the death of three people. (南山大) caused 3 resulted ④ eliminated (6)_3 (7) Although he was drunk, he insisted ( 2 in ③ to ④ for ) driving. (北海道工業大) 0 on (7) 1 (8) 彼女の推測は正しいことがわかった。(専修大) Her guess turned ( 0 off 2 out ③ at ④ in ) to be right. 2 (路面が)凍結していたために多くの事故が起こった。 (専修大) Many accidents resulted ( 0 in 2 on ) the icy conditions. 3 for の from 1(10) The total fee for the summer course ( many classes you take. (中央大) O leans on ② depends on ③ counts on ④ relies on (10) (11)I certainly agree ( )you on this point. (駒淫大) ① with ② at ③ in ④ for ートフォン 、( を手に入れた。 (12)「すみません, このジャケットが気に入りました。 試着してもいいですか」 「もちろんです」 2 (愛知学院大) )?""Sure." “Excuse me, I like this jacket. May I try it ( 0 on 2 for ③ off ④ in (12) (13) そのスキャンダルの結果, 2人の大臣が辞任した。(中央大) The scandal ( O brought 2 led ③ took ④ made ) to the resignation of two ministers. (13) 2(14)1 ran ( ) one of my old friends on my way back home. (摂南大) 0 through ② out ③ away ④ into (14) _7 4

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生物 高校生

教えて欲しいです

課題 D-2 下の図を参考に次の文章の空欄を埋めよ 大腸菌で組換えタンパク質を生産させる時には、大腸菌由来のタンパク質を取り除 き、目的のタンパク質を(① )する必要がある。そのために目的タンパク質に付加 されるのが(2 )と呼ばれるアミノ酸配列である。 市販の大腸菌用( 3 )ベクターであるPET156では、目的タンパク質遺伝子である インサートの(4 )コドンを( 5 )のATGに合わせて挿入することで、が目的タン パク質の(6)末端に( ⑦ )タンパク質として、ニッケルイオンと相互作用する (His)6 配列が付加される。精製はゲル担体に固定された( ® )との( 9 )を利用 して行う。また、融合部にはトロンビンなどの認識部位が挿入されており、精製後、 当該( 0 )処理により、2を除けるように設計されている。 PET156 マルチクリーニングサイト周辺 T7 promoter primer #69348-3 T7 promoter lac operator rbs Bgl|| AGATCTCGATCCCCCGAAATTAATACCACTCACTATAGGGGAATTGTGAGCGGATAACAATTCCCCTCTAGAAATAATTTTGTTTAACTTTAAGAAGGAG/ Xbal Ncol His-Tag Nde l Xhol BamHI HetGlySerSerHIisHIsHI aHIsHIaHI aSerSerGlyLouVaiProArgGlySerHIsHetLcuGluAspProAlaAlaAsnLysAlaArg Bpu1102| thrombin T7 terminator AAGGAAGCTGAGTTGGCTGCTGCCACCGCTGAGCAATAACTAGCATAACCCCTTGGGGCCTCTAAACGGGTCTTGAGGGGTTTTTIG LysGluAlaGluLcuAlaAlaAlaThrAlaGluGInEnd T7 terminator primer #69337-3

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英語 高校生

教えてください!

仮定法を使った表現1 (I wish +仮定法)「(今)~すれば[であれば]なあ」、 「(あのとき)~したら[であったら]よかったのに」 (as if +仮定法)「まるで~する[である]かのように],「まるで~した[であった]かのように」. ■(f only +仮定法) 「~しさえすればなあ」。 「~しさえしていたらよかったのに」。 ■(t is (high) time + S +仮定法過去) 「もうs は~してよいころ[とき]だ」。 O A 次の( )から適切な語句を選びなさい。 15. I wish I (am / were) a bird. 16. I wish I (have studied/ had studied) English harder. 17. I wish he (has not failed / had not failed) the examination. 18. I wish it (will stop / would stop) raining. 19. He acts as if he (is / were) a gentleman. 20. He talked as if he (made / had made) this building himself. 21. My mother speaks as if she (is / were) a teacher. 22. He told me about the novel as if he (read / had read) it. 23. If only I (can / could) meet Mary. 24. If only I (took / had taken) his advice at that time. 25. If only I (can / could) speak English as well as Kenji. 26. If only he (went / had gone) to the concert last night. 27. It is high time you(go / went) bed. 28. It's already eight. It's high time you (leave / left) for work. B次の日本語の意味に合うように, ( )に適切な語を入れなさい。 )I could swim. (泳げればなあ) ) she ( 29. I ( 30. She talks( )C ) the actress. (まるでその女優に会ったことがあるかのように) 31. If ( )I had my own car. (自分の車さえあればなあ) 32. I ( ) bought that book. (買っておけばよかった) 33. I ( ) there ( ) forty-eight hours in a day. (48時間あればいいのに) 34.( ) gone there with him. (行っていればよかったのに) ) home. (もう家に帰る時間ですよ) 35.( ) is( ) you( 36. I ( ) that summer in Hokkaido. (北海道で過ごしていたらなあ) ) he ( )a movie star. 37. He talks ( (まるで映画スターのように) ) Some- ) she( 38. She looks ( thing strange. (不思議なものでも見たかのような顔をしている)

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英語 高校生

英文3文目のdiscovery,the processが同格関係なのかただ同じようなものを並べているのか見分けられなかったのですが見分けるポイントなどはありますか?

process is called learning by instruction. As we all know, however, we can gain knowledge without being taught, This is discovery, the When one person teaches another through speech or writing, this 法 as 節,いわば as の「継続用法」 版に注目してみましょう。次の例を見てくだ process of learning something by observation, examination, or すでに関係代名詞の as を学びましたが,ここではカンマとともに使われる そのほかの重要表現 97 主節の内容を指す関係代名詞 as ;節に注目 それ(を) 私たち we もがを知っているしかしながら 私たちは ことができる を得る all know], however, we can gain [As S cd=ー5 (同格語) V (副) S Vt (関代)O 知識 教えられること 次の英文の下線部を訳しなさい なしに FX (動名)(助)(過分) M→ 0 searching for facts, without being taught. or mott umow ne 第3文も図解で検討しておきましょう。 (東北学院大) これがである This is discovery, o ton 発見 言い換えると 過程 the process (of leaming something (同格語) に関するを学ぶこと 何か 解 法 Vi C S M さい。 によって (by observation, She likes sushi, as is often the case with foreigners. 「外国人によくあることだが、彼女はすしが好きだ」 M→ な、 調査 なしに 教えられること examination, (without being taught)). この文では、as が前の節 She ~ sushi を指していることは明らかですね。ac たい。 節の後にきて主節の内容を指しています。 as の代わりに which も使えます。 M→ (動名)(助)(過分) あるいは 追求すること を 事実 searching(for facts)), or 0 SVX, as discovery, the process of ~の部分は「発見,言い換えれば~を学ぶ過程」とい う同格関係になっていること,また by を共通語とした共通関係を見抜くことがここ でのポイントです。 デ また, 以下のように, as が主節(先行詞)の前に出たり,主節に割って入ったりナス 形もあります。 (文会) 〈全文訳〉人が別の人に話すことで、あるいは文書によって教えるとき、この過 程は教授による習得と呼ばれる。しかしながら、誰もが知っているとおり、 私た ちは教わらずに知識を得ることができる。これが発見で、言い換えると、教わら wずに観察,調査,あるいは事実を追求することによって何かを学ぶ過程である。 2 As , SVX. 3 S, as ., VX, モエ この as は関係代名詞ですから, as 節の中で, 多くは主語になったり,目的語にな ったりしますが, 「~のことだが」「~のように」くらいの訳で処理していいでしょう。 (解説·解答→別冊:p.61) 演習 97 次の英文の下線部を訳しなさい。 You may have experienced some kind of culture shock; but, as is very well では, 例題の第2文, 下線部の As 以下の文に注目してみましょう。As が主節の前 に出た2のパターンですが, この Asは as 節の中でどんな役割を担っているのでしょ known, one of the big impacts of traveling abroad is the strong impression うか。 you receive when you come back home. (大阪電気通信大) 演習:語句 experience VI を経験する/impact固衝撃 195 C そのほかの重要表現

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英語 高校生

ものすごく至急です💦今日授業で当てられそうなのですか答えが確実じゃなくて焦っています 答えだけでいいのでほんとうによろしくお願いします 根拠の場所あれば教えて欲しいです

次の英文を読み,下の問いに答えなさい。 We all know the saying “To err is human." And this is true enough. When somethine 80es wrong, the cause is overwhelmingly attributed to human error: airplane crashes (70 percent), car wrecks (90 percent), workplace accidents (also 90 percent), You name it, and humans are usually to blame, And once a human is blamed, the inquiry usually stops ans ISL stu an 止 there. But it shouldn'tー atleast not if we want to eliminate the error. S In many cases, our mistakes are not our fault, at least not entirely. For we all have certain biases" in the way we see, remember, and perceive the world around us, and these biases make us commit certain kinds of errors, Right-handed people, for instance, tend to turn right when entering a building, even though that may not afford the best route to take. And most of us, whether left- or right-handed, show a preference for the number 7 and the color blue. We are also so persuaded by our first impressions of things that we are reluctant to change our first answer on a test; yet many studies have shown we would be better off if we did exactly this. Qur expectations can shape the way we see the world and often the way we act in itas well, In one case, people encountered an unknown man and were later told his occupation. When they were told that the man was a truck driver, they said he weighed more%; when they were told he was a dancer, they said he weighed less. In another case, half the people in a restaurant were told their free glass of wine that night came from France; the other half were told their wine came from somewhere else. Not only did the second group eat less of their meals, but they headed for the doors more quickly. Farmers too show the same tendency. Farmers who believe in global warming, for instance, have been shown to remember temperatures as being warmer than those recorded in statistical tables, And what about farmers who do not believe in global warming? They remembered temperatures that were colder than those in the record books. What's important about these examples is not that we think a truck driver is fatter than a dancer or that temperatures are warmer than they used to be. What'simportant is that these effects occur largely outside of our consciousness; we're biased ー we just don't know we' re biased. Some of these tendencies are so strone that eyen_when_we do know

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