お願いしますお願いしますお願いします🙏教えてください！

〈落下距離の問題〉 4 太郎君と先生の会話を読んで次の問いに答えなさい。 太郎 : 「以前, 小石を落としたら水の音が返ってきました。 でも, 水面まで, ものすごく深い 太郎 : 「僕の家の裏庭に古い井戸があり, 中をのぞいてみたら, 中は真っ暗でした。」 先生: 「昔の人は、その井戸水を使用していたんだと思うよ｡」 ようです｡」 先生: 「計算すれば井戸の水面までの深さは計算で求めることができるよ。」 太郎:「ぜひ、教えてください。」 先生:「ヒントだけ教えてあげるよ。 小石を静かに落とすとき,落ち初めてx秒間に落ちる とすると, y = 5.gの関係がある。 音速を毎秒340mとして井戸の深さを求 から21/17 さっそく太郎は家に帰り,小石を井戸に落としてみた。落としてから2- 落ちる音を聞いた。 この井戸の水面までの深さは何 m か。 小石を落としてから水面に到着する の時間を秒として方程式をつくり,求めなさい。 式) めることができるよ｡」 5x2=-340/21/17 9-x² 秒後に小石が水面 x=2 5×2=20m

解き方を教えて欲しいです💦 答えは K🟰2 です

(2)f(x)=x2-2kx+1の最小値が−3であるように, 正の数んの値を定めよ。

この問題の大問2の(1)と(2)の答えを教えてください🙏

2. 光と物体の像について次の問いに答えなさい。 (1) 図 1 は、光源装置、直方体のガラス、鏡を固定し、 光源装置の点Aから直 方体のガラスに入射するまでの光の道筋を表している。 鏡の面は、 直方体 のガラスの一面に密着させている。 直方体のガラス内に入射した後の光の 道筋を表したものとして適切なものを次のア~エから1つ選び、記号で答え なさい。ただし、図1及びア~エで示した記号 a、b、c は、 それぞれ異なる大 きさの角を表すものとする。 また、同じ記号の場合、角度は同じである。 321 ア イ ウ XI 469 VD [XI 水面 CA 水面 ---> (2) 観測者が観測した位置を点×とし、水面とサクラの木を模式的に表したとき、点Aと点Bからの光が水 面で反射し点Xまで進む光の道筋と、点Xから水面を見たときの点Aと点Bの像が見える方向を表したも のとして適切なものを次のア~エから1つ選び、記号で答えなさい。 ただし、点Aは地面からの高さが点X の2倍の高さ、点Bは地面からの高さが点Xと同じ高さとする。 A T4 サクラの木 [X] YB 点Bの像が 見える方向 点入の像が見える方向 ľ A B サクラの木 エ XI 15-20 4 2 水面 エ イ : 近づいたときも遠ざかったときも、うつった。 ⑦: 近づいたときうつらなかったが､遠ざかったときうつった。 エ近づいたときうつったが、 遠ざかったときうつらなかった。 図1 直方体のガラス の面 A 光源装置 サクラの木 'B 点と点Bの像が 見える方向 A B サクラの木 AとBの像が見える方向 点の像が見える方向 (3) 図2は、壁にとりつけた鏡と、鏡に向かって立っている知多子さんの位置関係を上から見たようす示し たものである。 知多男くんは A~Fの位置を自由に動くものとする。 次の①、②の問いに答えなさい。 ① 知多男くんが、 自分のすがたを鏡で見ることができない位置はどれか。 次のア~コから一つ選び、 記 図2 で答えなさい。 ア:A 1:D ウ:F I: A, E A. F 力:B、C キ:E、F ク:A、B、F ケ:A、D、F コ:A、E、F ② 知多子さんが、 知多男くんのすがたを鏡で見ることができない知多男 くんの位置はどれか。 次のア~コから | つ選び、 ①のア〜コから一つ 選び、記号で答えなさい。 点Bの像が 見える方向 「知子 E (4) 図3のように、まゆさんが、床に対して垂直な鏡の前に立って、自分のすがたを鏡に映してみたところ、 スカートのすそから下がうつらなかった。 次に、 まゆさんは、鏡に近づいたりして、スカートの下が見えるか どうかを調べた。その結果をまとめたものとして適切なものを次のア~エ から一つ選び、 記号で答えなさい。 図3 ア : 近づいたときも遠ざかったときも、うつらなかった。 D 目の高さ 鏡 ・かべ

中和反応式の書き方がイマイチわかりません 教えていただきたいです

次の塩は,どのような酸と塩基の中和反応で生じるか。 (1) Na2CO3 (2) CuSO4 (3) NH4NO3 (4) CaCl₂

理科の凸レンズの単元なんですけど こんな基礎問題受験前に混乱してしまって 答えと解説見たんですけどちょっと文が固くて、、 分かりやすい解説をどなたかお願いします🙏🏻

5 Kさんは、凸レンズによってうつる像について調べて、次のKさんのレポートにまとめました。 問1~問5に答えなさい。 ( 19点) Kさんのレポート 課題 1 物体,凸レンズ,スクリーンの位置をそれぞれ変えると、スクリーンにうつる像はどうなるだ ろうか。 実験 1 (1) 光源,物体(透明なガラス板にFとかいたもの), 凸レンズ, スクリーンを図1のように 一直線上に並べ, 凸レンズの位置を固定した。 (2) 物体とスクリーンの位置をいろいろ変えて, スクリーンにはっきりした像がうつるときの 位置を調べた。 (3) はっきりした像がうつるときの凸レンズと物体の距離 X, および凸レンズとスクリーン の距離Yを測定した。 EX スクリーン 30 Y X 2 Y> ma0 > 150 01308 04>**01# X < 30 cyc 凸レンズもお聞き x>302y 図1 物体 透明なガラス板に FFとかいたもの und Nota 光源 調べてわかったこと OX = Y = 30cmのとき, 物体と同じ大きさの像がスクリーンにうつった。 OX> 30cm > Y のときや, X < 30cm <Y のときにスクリーンにうつった像は,物体と は大きさがちがっていた。 物体が凸レンズからある距離より近くにあるときは, スクリーンに像がうつらなかった。

b.cの塩の化学式の作り方が分かりません。 暗記をしなくてはいけないのか、それとも作り方があるんですか？ ネットで検索してみたのですが塩の化学式について書いてあるサイトがなくてこちらに質問した次第です。

(2)次の塩それぞれの化学式を書き, 酸性塩・塩基性塩・正塩のどれに当たるか答えよ。 (b) 硫酸水素ナトリウム (a) 塩化アンモニウム (c) 塩化水酸化カルシウム Jo

受動態がよく分からないです 中2 英語 過去分詞など...

問２番と３番のやり方の説明お願いします🙇 答えは➁４km／s ③３秒後です

表1は、ある地震のP波のデータであ 次の(1)~(3)の問いに答えなさい。 ただ 地震波は一定の速さで伝わるものとす 震源からの距離 30km 90km 150km 1 P波の届いた時刻 7時3分15秒 7時30分25秒 7時30分2秒 (表1をもとに,電源からの距離とP波の届いた時刻の関係を表すグラフを作成しなさい。 震源から60km離れた地点で、 初期微動継続時間が5秒であった。 このことから5の を求めなさい。 震源から60km離れた地点で, 地震発生から12秒後に緊急地震速報を受信した。 この地点で は、受信から何秒後に大きなゆれ (主要動) がくるか答えなさい。

式変形など試してみたのですがよく分かりません。 解説お願いします。

(i)a,b,cはそれぞれ素数であり,a<b<cである。a,b,cが203-326+63=c を満 たしているならば、a= 16 b= 17 C= 18 である。 (1) 2 (6) 13 (11) 31 (2) 3 (7) (12) 17 37 9 (3) 5 (8) 19 (13) 41 (4) 7 (9) 23 (14) 43 (5) 11 (10) 29 (15) 47 218 E (8)

学校の課題です 文章A の内容を100字以内で要約しなさいという課題です どんな感じで書けばいいですか？！分からないです😭 どなたか、例として書いてほしいです お願いします

【文章A】 「深く考える」とは、どういうことでしょうか。それは、自分が普段から、知らず知らずのうちに 身につけてしまっている考え方や、「当たり前」と一方的に思い込んでいる自分の常識を、あらため て検討してみるということです。 (中略) 当然視されていること、常識と思われていること、昔から信じ込まれていること、これらをもう一 度掘り起こして、考え直してみることが「深く考える」ことの意味です。それは自分が立っている足 元を見直してみる態度だといえるでしょう。そうして考え直してみた結果、「もとのままでもよい」 という結論が出るときもありますし、「部分的に改善していくほうがよい」という結論が出るときも ありますし、「大きく変えたほうがよい」「全面的に新しいものにしたほうがよい」という結論が出る ときもあるでしょう。 科学の発見も、芸術の新しい表現も、斬新なイベントも、創造的なことはすべて、当然とされてい ることを一旦疑ってみる態度から生まれてくるのです。そしてこうした態度は、科学や芸術の分野だ けではなく、日常生活にも当てはめてみるべきなのです。 しかしながら、自分の思い込みや古い常識に、自分だけで気がつくことはなかなか難しいものです。 自分の周りの人たちも一緒に信じてしまっている思い込みならなおさらです。 それに気がつかせてくれるのが、自分とは異なる他者との対話です。 その他者は、できれば自分と 違えば違うほどいいでしょう。 ジェンダーにせよ、性格にせよ、家庭や生い立ちにせよ、考え方にせ よ、これまでの経歴にせよ、社会の中での立場にせよ、です。 生徒同士で対話する場合では、年齢は と同じで、社会的立場はまさしく学校の生徒です。 そ の意味で、かなり似た部分の多い他者なのですが、それでもあなたの友人は、あなたには話していな 意外なことを考え、普段は見せない意外な側面を持っているものです。 また、自分がこれまでに出会った人のこと、あるいは、ニュース番組や書籍を通じて知った人たち のことを思い出してみましょう。多様な人がいるはずです。異なった人生を歩んでいればいるほど、 異なった考え方をするでしょう。異なった考えの人と対話することが、深く考えるきっかけになりま す。異なった人の意見が貴重であることに気がつけば、異なった人に興味や関心をもてるようになり、 ます。哲学対話の特徴は、前提を問い直し、立場や役割を掘り崩していくことにあります。 河野哲也「問う方法・考える方法 「探究型の学習」のために』による。)