物理の電場の問題です。合成電場とか、電場の向きとか、解答を見たけどよく分かりませんでした。分かりやすく解説して欲しいです。答えは⑥でした。

問3 図3のように, 真空中で一辺の長さが2αの正方形ABCD があり,点A と点Bに電気量Q(Q>0) の点電荷, 点Cと点Dに電気量Qの点電荷を 固定する。正方形の中心0における電場 (電界) の強さを表す式として正しい ものを,下の①~⑥のうちから一つ選べ。 ただし, クーロンの法則の比例定数 をんとする。 3 ① 4 kQ a kQ a² (Q) √2a (-Q).C B・ √2 a A (Q) ② ⑤ 図3 2kQ a ỏ 2kQ a² (-Q) D ③ 2√2kQ a 2√2 kQ a²

この問題集の名前を教えていただきたいです！

8 形容動詞ナリ活用・タリ活用 基本事項の学習 1 次の傍線部①~⑤の形容動詞について、基本形と活用形を答えなさい。 花は盛りに、月は隈なきをのみ見るものかは。 [徒然] りないものだけを見るものだろうか、いやそうではない｡ 1 世界の男、 あてなるも、 いやしきも、 こち (1) 何事も辺土は、 いやしく、かたくななれども、 もので (③) やしなひたてまつる心ざしおろかならず。 し上げる ④人の親子の中はあはれなりけり。 しみじみといものだなあ｡ (⑤) この男をあなりと聞きて、 盛りなり連用形の 形 ⑤ 2 次の傍線部①~ 基本形・活用の種類 形容動詞について、 活用形 を答えなさい｡ (ただし、 語幹の場合は、 活用形のところを「語幹」と書 夢にいと清げなる僧の異なる地の実装着たるが来て、 (更級) ている人が出てきて、 24 この所に住みはじめし時は､あからさまと思ひしかども、 住み始めた ほんの少しのと思ったけれども、 反復学習で確認 ③ 次の空欄A~Bを補うのに、それぞれの末尾のヘ を適切に活用させて書きなさい。 春をうつ人、一手も [徒然] せず、(いたづらなり) よ習の雪む。〈いかなり〉 もだにしないで ②4 B所に隠し伏せたる人の、 いびきしたる。 〈あながちなり)(枕) すべきでないにせんが かいたのはほしい)。 王宮の体を見るに、Cして、〈瀬々たり) 平家 〈おぼろげなり) Ⓡ くこと。) [1] T *Y 3 O ありふれた Q 4 その内D〈職々たり〉 その王霊の広々としている。 人は を見ると、 弱々しく のだけれども! 3px どうだろうか｡ 紙は?ことができそう BRANS D.fr. 426 形 はるかに焼き。 ではない。 T C B なこと (竹取) 3 [徒然] (竹取) [落] (伊勢) いたづらに 2点×5 4 次の傍線部①~⑩の中から、 形容動詞を十個選んで番号を書き、それ ぞれ基本形・活用の種類 活用形を書きなさい。 心おのづから静かなれば、無益のわざをなさず。 (徒然 しない 1々 の前､遠路に臨んで、眼をきはむ。 としたがなんかに ⑤ わかやかに、 い心地よげなるは、いとたのもしげなり。 よさそうなの 383 413 200 2点×5 (方丈) 内の語 (平家) (枕) (平家) (税) キティ O (③) 北には青山々として松吹く風案々たり。 としたが美しくそびえ しそうである。 我らが生けるけふの日､何その時節にことならむ。 生きている今日の日は､ どうして死を待つ時と異なることがあろうか。 ⑤6 「こそあはれなれ。｣とあらそひしこそ、 をかしけれ。 ⑥皇子は、立つもはした、あるもはしたにて、 みたまへり。 1月花はさらなり、風のみこそ、人に心はつくめれ。 言うまでもない。が、 ⑥ 漫々たる大海に、風波の難をしのぎ、 広々とした 清げなり・ナリ活用・連体形⑩ 活用・ 活用・ Ⓒ @ e 954 番号 ○ しみじみと 立つのも落ちずるのもいで 盛っていらっしゃる。 してく Qever 思いのほかに fo 酔っている Ⓒ おもしろい｡ 3 活用・ 活用・ 活用・ ④ 向かひ居たりけむ有様、さこそことやうなりけめ。 向かい合って座っていたであろう｡ さぞかしであっただろう｡ ⑤ きらきらしくも､さまざまに行き交ふ、見るもつれづれならず。 徒然 ているのもしない｡ との鄭珠のほかに酔ひたる さまなり。 様子である｡ させたるに、をかしげなるもまたうれし。 せたところ。 基本形・活用の種類 あはれなり 活用 活用 活用 活用 @ 人に しみじみとした気持ちを起こさせるようだ" . 活用 活用・ 活用・ 活用・ 活用 活用 活用 活用 活用 活用 活用・ /100 (平 [徒然] 活用・ [徒然] (竹取 (徒然 (平家) 4点×10 (徒然) (宇治拾遺) (33) 活用形 終止形 形 形 無 M 無 形 4 4×10

大阪弁って怖いとおもいますか？ 何でそう思うんか教えてほしいです🙏🏻

老中って何ですかね、?? プリントに書いてる意味が分かりません､､😵

( 幕府の政治) 将軍が任命した老中が行い、若年寄が補佐した。 じしゃぶぎょ まちぶぎょう かんじょうぶぎ 老中のほかにも、 寺社奉行町奉行・勘定奉行など 多くの役職が置かれ、譜代大名や旗本が任命された。 将軍 大老 臨時職 考中 幕府の政治全般 若年寄 老中補佐 寺社奉行 京都所司代 大阪城代 大目付 大名の監視 町奉行 江戸の町の警備、 裁判 勘定奉行 幕府の財政 遠国奉行 目付 旗本、御家人の監視

大至急⚠️ 全然答えと合いません😭 解説はほぼ載ってなくて💦 分かる方や理科が得意な方詳しく解説お願い致します🍀教えてください！！！！！

右の図は,硝酸カリウム, ミョウバン、塩化ナトリウムの ようかいど、 3つの物質の溶解度曲線である。 これについて,次の各問いに 答えなさい。ただし、40℃の水100gに硝酸カリウムは63.9g, ミョウバンは23.8g、塩化ナトリウムは36.3gとける。 (1) 物質がそれ以上水にとけることができない水溶液を何とい いますか。 100 160 100gの水にとける物質の質量 の140 120 100 I 80円 600 140 20 (2) 40℃の水100gにミョウバンを10.0gとかした水溶液をつ くった。この水溶液にはミョウバンをあと何gとかすことができるか答えなさい。 [8] 0 20 40 60 80 温度(℃) (3) 40℃の水100gに硝酸カリウムを63.9gとかして水溶液をつくった。この水溶液の質量パーセント 濃度として適当なものを、次のア~エから選び,記号で答えなさい。 ア 24% イ 39% ウ 64% I 100% (4) 60℃の水100gを入れたビーカーを3つ用意し、3つの物質をそれぞれ30.0gとかして水溶液をつ くった。この水溶液を10℃まで冷やしたときに, とかした物質の固体が出なかったものが1つあった。 その物質の名前を答えなさい。 (5) (4)で答えた物質の水溶液から, 固体が出なかった理由を,「温度」と「溶解度」の2つの語を使っ て、簡単に答えなさい。 けっしょう そうかんじったいけんびきょう (6) (4) 答えた物質の水溶液を1週間放置して水を蒸発させると, 結晶ができた。 双眼実体顕微鏡 を用いて観察したときの、その結晶の形を模式的に表したものとして適当なものを、次のア~エから 選び,記号で答えなさい。 f (7) 水温を下げたときに結晶が現れた水溶液をろ過すると, 固体とろ液に分けることができた。その理 由として適当なものを、次のア~エから選び,記号で答えなさい。 ア 出てきた固体はろ紙の穴より小さく, ろ液中の物質はろ紙の穴より大きいから。 イ出てきた固体はろ紙の穴より大きく、ろ液中の物質はろ紙の穴より小さいから。 ウ出てきた固体, ろ液中の物質ともにろ紙の穴より小さいから。 エ出てきた固体、ろ液中の物質ともにろ紙の穴より大きいから。

問い3から5までで１つでもいいので解説お願いします🤲

5 内は、その実験の手順と結果を示 空気中の水蒸気量を調べる実験を行った。下の したものである。ただし、教室の室温は気温と等しいものとします。また、教室は縦 15m, 横6m 高さ2.5mの直方体の空間とします。 【手順】 ① 教室の室温をはかった後,金属製のコップの中にくみ置きの水を入れ、水温をは かった。 図のようにして水温を下げ、 コップの表面がくもり始めたときの水温をはかった。 3 ①,②の操作を数回くり返した。 【結果】 教室の室温20.0℃ _くみ置きの水の平均の水温[℃] コップの表面がくもり始めたときの平均の水温[℃] 20.0 10.0 ・温度計 表 気温[℃] 飽和水蒸気量 [g/m³] 氷 金属製のコップ 問1 実験で金属製のコップを用いたのは、金属にどのような性質があるためか。 簡潔に書 きなさい。 問2 金属製のコップの表面がくもったのは、空気中の水蒸気が金属製のコップにふれて, ある温度に達したためである。 ある温度とは何ですか。 (D)opt 問3 表は,それぞれの気温における飽和水蒸気量をまとめたものである。 実験を行ったと きの教室の中の水蒸気量は何gですか。 10.0 11.0 12.0 13.0 14.0 15.0 16.0 17.0 18.0 19.0 20.0 21.0 22.0 9.4 10.0 10.7 11.4 12.1 12.8 13.6 14.5 15.4 16.3 17.3 18.3 19.4 216825 問4 実験から教室の湿度を求めると、 約54%であった。 この実験の後、教室の気温が下が ると湿度はどのようになると考えられるか。 次の1~3から1つ選び、番号で答えなさ い。 ただし、空気中の水蒸気量に変化はないものとする。 1 湿度は下がる。 2 湿度は上がる。反応した映 3湿度は変化しない。 321 5 問3のときに加湿器を使い、 この教室の中の湿度を70%にするためには, 加湿器 何gの水が水蒸気になればよいと考えられますか。

赤線のところなのですが、回答に訳は書いていたのですがどこで意味？が切れていてどれが接続詞に値するのかなどが分かりません💦どういう風に訳せば分かりやすいのか教えて欲しいです🙇‍♂️

芯のですが I would say that it was about fifteen years ago, a little girl, perhaps ten years old, was sitting in a wheelchair outside the hospital of Maputo, the capital of 1 Mozambique. To my surprise, the girl had no legs. I had a few words with her. She spoke in a very low voice, and 私は彼女に話しかけた it was difficult to catch what she was saying. But I understood that her name was Lilia. Today, many years later, Lilia is one of my closest and dearest friends. No one has taught me as much as she has about the conditions of being human. Also, no one has taught me more であること about poor people's *unprecedented power of resistance, (2 the people who have to live at the lowest of society in a world we all *share and inhabit; so *unjust, brutal and unnecessary. hardest things about The last word is very important. The unnecessary. One of the ③3③ today is that most of the *suffering is unnecessary. As I am writing this sentence, another child dies ( A ) *malaria, and that is unnecessary. At the same time, millions of children will not be able to read this. For them these words will be just strange signs because they simply do not have the *knowledge to understand them. For a writer like me, that is perhaps the biggest *disgrace of today, in the year 2008 millions and millions of children have to live a life in a world which they are *denied the *fundamental human right to learn how to read 4 and writo in

(１) わたしには するべき 宿題 がたくさんあります。 I have a lot of home work to do （ 2 ）彼女にはテレビを見る時間がありませんでした。 she had no time to watch TV なのですが、語順がいまいち分からな... 続きを読む

(ii)の問題の解き方を教えてください🙏

(4) x+y=2, x2 + v2=6のとき, (i) xy の値は, - (x + y)² - 2xy である. 3 である. y + 3 XC の値は, 6 4-2xy=6-4 -2x1=2 xy= キ ク Lai !

数1 式の値 この３つの問題の解き方を教えてください。

(2) x-x2+ax+4 をx+1で割った余りが3のとき, a の値を求めよ. (3) x-x2+ax+4がx-2で割り切れるとき, αの値を求めよ. [関舞妓関 na 2. xの式(x+1)" を展開してxについて整理したときの定数項を求めよ。