暗くてすみません💦 1〜3まで教えてください🙇‍♀️🙏

3 次の英文は, 南中学校に通う瑠美 (Rumi) が学生ダンス競技会 (the Students' Dance 'Competition) について, 得点の表 (Table) を作り, 英語の授業で発表したときのものです。 1~3の問いに答えなさい。 I'm on the school dance team. We had the Students' Dance Competition last Saturday, and eight dance teams from the junior high schools and high schools in our city performed. We didn't think we could win the dance competition, but we came in third overall. Please look at this table. It shows the scores of the top three dance teams. Igawa High School got the best score of the three teams for 5 dance technique, but they came in second overall. They danced very well, but they didn't smile enough. They needed more expression. In contrast, Heisei High School didn't get a high score for dance technique, but they got 86 points for dance expression. They were dancing with smiles. I enjoyed their dancing. To my surprise, we got better score than Heisei High School for dance expression. We started practicing for the dance competition two months ago. We practiced after school and on weekends to win the dance competition. We enjoyed dancing at first, but a month ago, we didn't enjoy it. When we were dancing, our English teacher, Mr. White, came to us and said, “Enjoy dancing! Relax more and dance with smiles. When ( ① ), the audience doesn't enjoy your 15 | dancing.' We found we didn't enjoy dancing. We practiced only to win the competition, and we forgot the most important thing. On the day of the dance competition, we danced with big smiles and got a good result. I will enjoy everything with a smile. (注) dance : ダンス, ダンスをする high school: 高校 perform: 演じる overall: 総合で score : 得点 top: 上位の technique : 技術 (力) expression: 表現 (力) in contrast : 反対に point : 点 to my surprise: (私が) 驚いたことに come in ~: ~位になる smile : ほほえむ, 笑顔 at first 最初は relax : リラックスする audience : 観客 result : 結果 1 瑠美が発表のときに見せた表として最も適切なものを、 次のア~エの中から一つ選び、 そ の符号を書きなさい。 ア イ Table 技術力 表現力 (100点満点)(100点満点) 平成高校 78 86 井川高校 76 82 南中学校 68 86 Table 技術力表現 (100点満点)(100点満点) 平成高校 72 86 井川高校 81 76 南中学校 68 86 Table 技術力 表現力 (100点満点) (100点満点) 平成高校 78 86 井川高校 82 76 南中学校 68 87 1. An important thing 2. Practice 3. Result イ 2 本文中の( ① )に入れるのに最も適切なものを、次のア~エの中から一つ選び、その 符号を書きなさい。 I ア you don't dance well イ you don't enjoy dancing ウ you dance well I you enjoy dancing 3瑠美の発表の流れとして最も適切なものを、次のア~ウの中から一つ選び, その符号を 書きなさい。 ア 1. Result 2. An important thing 3. Practice 10 Table 技術力 表現力 平成高校 (100点満点) (100点満点) 80 87 井川高校 81 76 南中学校 67 86 ウ 1. Result 2. Practice 3. An important thing|

1〜3まで教えてください🙇‍♀️🙏

2 次の1~3の問いに答えなさい。 1 次の会話の( に入れるのに最も適切な英語を, 1語書きなさい。 ただし, () 内に示されている文字で書き始め、その文字も含めて答えること。 Man: This bag is popular now. Woman: I like it, but it's too small. Do you have a (b Man: Yes. How about this one ? Woman: Oh, it's good. I'll take it. 2 次の会話の ( 号を書きなさい。 に入れるのに最も適切なものを,ア~エの中から一つ選び, その符 (休み時間の教室で) Akiko I hear you want to learn about Japanese art. Kevin: Yes. I like to see old Japanese things. Akiko: This city has a nice museum. ( Kevin: Thank you. I will. ア Why Where Who ) one than this? ) don't you go there? I When 3 典子 (Noriko) は留学生のポール (Paul) をそば打ち教室 (soba making class) に誘おうと しており, その案内を見ながら話しています。 2人の対話と案内の内容として適切なもの を,ア~エの中から二つ選び, その符号を書きなさい。 Noriko: Paul, are you free this weekend? Paul : I have something to do on Sunday, but I'm free on Saturday. But why? Noriko: That's nice. How about going to a soba making class? Look at this. Paul ! Oh, soba is my favorite Japanese food! I want to try making it. Noriko OK. I will go to your house at 9 a.m. Let's go to the restaurant together. Soba making class Our soba restaurant will have a soba making class on Wednesday, October 21 and on Saturday, October 24. You can make and eat fresh soba in fall. It is really good. Please try making soba ! -3- If you want to make soba, please come to our restaurant at 10 a.m. You don't need to call us. The first five people can make soba with us. 5 (注) fresh: 新鮮な call: ~に電話をする Noriko and Paul will go to the class on October 21, Wednesday. People can enjoy fresh and good soba in spring and fall at the restaurant. Noriko won't call the restaurant before the class. Noriko and Paul can make soba if they are the fourth or fifth person to the restaurant.

解説を読んでも分かりません、、解き方を教えてください🙏

TRY 問題 ZEKE 294 花子さんは数学の授業で、方べきの定理を学習した。 家に帰って 復習していると,ふと 「方べき」とは何なのか疑問に思った。 こで、花子さんは参考書で調べて,次のようにノートにまとめ 花子さんのノート 右の図において, 点Pの円0に関 する方べきとは 「PA・PBの値」の ことをいう。 つまり, 方べきの定理とは, 定点Pを通る直線が円0と2点 A, B で交わるとき, PA・PB の 値 (方べき)は常に一定である ということを述べている。 次に,円の半径をrとして, 方べき K を PO とrを用いて 表してみる。 [1] P が円の内部にあるとき 右の図のように、直線PO と円と の交点を CDとする。 方べきの定理から PA･PB= よって, K= [2] P が円の外部にあるとき 右の図のように、直線PO と円と の交点を CD とする。 方べきの定理から PAPB= となる。 ウ C A/ AI よって, K= となる。 [1],[2] から,方べきは絶対値記号を用いると, とまとめられる。 PO ---D COO 0 P. C THE BRI に当てはまるものを、次の⑩~③のうちから 一つずつ選べ。 ただし, 同じものを選んでもよい。 O (PO-r) (PO+r) 0 r. PO @ (PO-r) (r—PO) 3 (r-PO) (r+PO) [1] のとき PO<r, [2] のときPO>であり, 方べきは正である

答えは２番ですが、inは何のinなのですか？

317 Derek found an ideal environment ( ). Din which foreign languages to be learned think 2 in which to learn foreign languages 3 learning foreign languages in 4 which to learn foreign languages in mortw Et *30gsdt\ tud

このお話はまとめるとどういう話なのでしょうか？

Mama's Bank Account (1) I am Katrin. When I was a child, all my family lived in a small house in San Francisco. My family members were Mama, Papa, my elder brother Nels, my younger sisters Christine and Dagmar, and I. We were immigrants from Norway. I remember that every Saturday night Papa brought home a little envelope with his pay in it. Mama would sit down by the kitchen table with a serious look. She was counting it out. There would be several piles of coins on the table. "These are the rent," Mama would say, and set aside a big pile of coins. "For the grocer." She set aside another pile of coins. "For Katrin's shoes," and Mama counted out the coins. "I'll need a notebook this week." Nels said, and Mama put aside a ten-cent coin. At last, Papa would ask, "Is that all?" Mama would nod and say, "That's good. We don't have to go to the bank to withdraw money."

問3の修辞法の問題なんですけど、答えはもちろん合ってると思うのですが、「弓」と「いる」が縁語でも良さそうな気がするのですがどうでしょうか？

6 大和物語 同じ(注) 帝 200御時、胸を召して、月100いとおもしろき夜、御あそびなどありて、「月を弓張 は何の心ぞ。そのよしつかうまつれ」とおほせたまうければ、御階 44 のもとにさぶらひて、つか りける、 WWWてる月を弓張としもいふことは山べをさしていればなりけり LEEKENGeneal おほうちぎ 緑に大桂かづきて、また、 白雲のこのかたにしもおりゐるは天つ風こそ吹きて来つらし (注) 帝=醍醐天皇 問一 二重傍線①~⑤の「の」の中で、2の「の」と文法上同じ選び、 選び、記号を記せ。 用法のものを選び、番号を記せ。 A 和歌を中心とした伝奇物語で、現存する鳥 問二傍線~⑦を適切に口語訳せよ。 る。 uk 問三Wの和歌に用いられている修辞法を、この和歌に即して説 明せよ。 B 竹取物語と同様、平安時代の代表的な伝奇 伊勢物語の系統をひいた平安中期成立の歌 中心とした約百七十の章段から成る。 く 問四⑥の和歌には、「白雲」と「天つ風」とが縁語で用いられ ている。｢天つ風」とは何をさすか、五字以内で記せ。 問五 大和物語の説明として、最も適当と思うものを次の中から 源氏物語の影響を受けて成立した歌物語 編小説集である。｣ BMD ちいさ｡異動で M201 知 D - ind

赤丸の問題が分かりません。答えはm=2です。 私はΔl=3√3d/2(=定数)であることから714(m+1/2)=429(m+3/2)と立式したのですが、答えが求まりませんでした。

薄膜における光の干渉は, シャボン玉の色付きなどに見られる身近な現象であるとともに、 膜厚計測など工学的にも重要な現象である。 図1のように, 屈折率 n, 厚さdの透明なフィ ルムに対して,入射角 Q1で波長の単色平面波の光が入射する場合を考える.ただし 262 n> 1 とし,nは波長によらず一定とする. 経路 Ⅰ 経路ⅡI 日 2 B 図 1 C 検出器 BY フィルム 0JJS bar ASTRO AR TEKS TERRES OD TUALE (い)の [1] 下記の経路I, 経路ⅡI を進む光について考える. フィルム周囲の媒質は屈折率 1.00 の空気とする. 以下の問いに答えよ. 経路 Ⅰ : 点Aで屈折し, 点 B で反射し、点Cで屈折して点Dに達する経路 経路ⅡI: 点A'を通り, 点Cで反射し、 点Dに達する経路 (1)経路Iの点Aで屈折した光は,屈折角 62 の方向に進んだ. sing を n, Q を用い て表せ. (2) 経路Iの各点 A, B, C および経路ⅡIの点Cを光が通過する前後における波長および 位相の変化について,最も適切な選択肢を以下の①~⑥の中から選べ.同じ選択肢を複 数回選択してもよい。 波長は長くなり, 位相は変わらない. (2) 波長は長くなり,位相は 180° ずれる . (3) 波長は変わらず、 位相も変わらない. (4) 波長は変わらず, 位相は 180° ずれる . (5) 波長は短くなり, 位相は変わらない. (6) 波長は短くなり,位相は180° ずれる.

教えてください

1. There ( ) to be a tree here. (a. would b. used 2. I got my shoes (1). (a. polish b. polishing c. to polish ) he is, he is not happy. b. though c. if d. although) ) ill in bed for a week when she came to see him. c. had been d. was) 3. Rich ( (a. as 4. Tom ( (a. has been b. have been 5. They talked about the matter ( (a. on b. over c. in 6. She was brought ( (a. on b. after 7. All ( c. ought d. should) (a. of b. for 8. There is no rule ( ( a. that 9. I will invite ( ) in the country. c. for d. up) ) a sudden, the sky became dark. c. with d. in) ) a cup of coffee. d. with) ) has some exceptions. d. as) b. which c. but b. whom (a. who 10. She made a mistake ( (a. for b. on ) wants to come to my house. c. whoever d. polished) ) purpose. c. in d. from) d. whomever) (02

丸がついている最後の問題の解答なのですが、線が引いてあるところ（3枚目）のV1とV2の濃度の指数ってなぜ分かるのでしょうか？ たしか実験で求めるものでしたよね?この反応は素反応だからとか覚えるんでしょうか？

(2) KをK, を用いて表せ。 4. 次の文章を読み、以下の設問 (1)~(3)に答えよ。 高温におけるヨウ化水素の分解反応と生成反応は,次の式 ② で表され る。 物質量 [mol] 1.4 1.2 1 0.8 0.6 物 0.4 0.2 2HIH + Is この反応に関する2種類の実験を行った。 なお, 室温においては,HI の分解反応と生成反応は,いずれも進行しないとする。 実験1 室温において, HI のみが1.2mol入っている体積が5.0Lの密 閉された容器がある。 容器内を一気にあたため, ある一定の温度 Ti [K] に保持したところ反応が進行した。 温度が Ti [K] になった時刻を 反応開始時刻 0 分とし, そこから時刻分までの HI の物質量の時間変化は 図2に示す結果となった。 なお, 温度 T1 [K] では, HI, Hz, Iz はすべて気体 である。 この実験では, 容器の体積は、図2の時刻 0分から時刻分まで, 変化しないとする。 実験2 室温において, H2 と I が 1.5mol ずつ入っている体積が10.0Lの密閉 された容器がある。 容器内を一気にあたため,実験1 と同じ温度 T] [K] に保 持したところ, 反応が進行した。 温度がT] [K] になった時刻を反応開始時刻 0分とし、 各成分の物質量の時間変化を観測した。 なお, 温度 Ti [K]では, HI, H2, Iz はすべて気体である。 この実験では, 容器の体積は変化しない とする。 Ea RT (1) 実験1において, 時刻分に見かけ上、 反応が止まっているような状態 になった。 図2における時刻分から時刻た分まで, HI の物質量はどのよ うに変化するか。 解答用紙のグラフ Aに実線で描け。 また, 時刻 0分から時刻を分まで, H2 の物質量はどのように変化するか。 解答用紙のグラフBに実線で描け。 (2) 実験2において, 時刻ち分に見かけ上, 反応が止まっているような状態 になった。 時刻 0分から時刻な分(ただし, た>た) まで, HI の物質量はどの ように変化するか。 解答用紙のグラフCに実線で描け。 また, 時刻 0分から時刻を分まで, Iz の物質量はどのように変化するか。 解答用紙のグラフDに実線で描け。 (3) 実験1で, 反応開始からた分経過した後に, 容器内の温度をT] [K] に保ち つつ, 容器は密閉したまま、ゆっくりと容器の体積を減少させた。このとき 式②の平衡はどうなるか。 次の(a)~ (c)の中から適切なものを選び, 記号で答 えよ。 (a) HI が減少する方向に移動する。 (b) HI が増加する方向に移動する。 (c) どちらにも移動しない。 5. 次の文章を読み、以下の設問 (1)~ (3)に答えよ。 化学反応の反応速度定数k は, 活性化エネルギーE[J/mol], 絶対温度 T [K] と気体定数R [J / (mol･K)] を用いて, 式 ③ のように表すことができる。 k=Ae RT ここで, A は頻度因子とよばれる定数である。 式③の両辺の自然対数(底をe とする対数) をとると, 式④になる。 logek=-- +log. A t₁ 時刻 [分] 図 2. HIの物質量の時間変化 0 0 〈解答用紙の図〉 0.8 量 0.6 質 0.4 物 0.2 グラフA (HIの時間変化) 1.4 1.2 物質量 [mol] 0 1 0.8 量 0.6 04 物 0.2 物質量[mol] 0 グラフ B (H2の時間変化) 1.4 1.2 '0 2 E 1.5 0 1 物 0.5 0. 41 |時刻 [分] グラフCHIの時間変化) 2.5 物 0.5 2 時刻 [分] ts 時刻 [分] 1₂ fa 時刻 [分 1₂ グラフD(I2の時間変化) 2.5 2 1.5 1 ta ta 式③ は logokが今に対して、傾きで直線的に変化することを示している。 HIの分解反応 (2HI- Hz + Is) における, 温度 T [K] と反応速度定数k [L/(mol・s) ]の関係は, 表2および図3のようになる。こ

So important is the role of the environment that talking of an "innate" tendency to be aggressive makes little sense for animals, let alo... 続きを読む

円牛 139 SU が起こります。倒置の場合は元の形に戻して訳すという手順を踏めば、多くの 場合,何ら問題はありません。ですから,元の形はどうなのかをつかむのがポイント です。 法 1200 〜なほど それほど 重要 である役割が 環境 の So important is the role (of the environment) [that (副) C Vi S (接) M の話をすること 生来の 傾向 攻撃的なものである talking of an "innate" tendency (to be aggressive) S (動名) (Vt) (O) (不形) (Vi) (C) M をなす ほとんどない 意味 について 動物 は言うまでもなく について 人類 makes little sense (for animals), let alone (for humans.)] Vt O (接) So important is the role が倒置 M <So ~ that...〉 の構文で, The role of the environment is so important that が元の形です。 So が文頭に出たために, So important is the role と語順が転 倒, すなわち倒置が行われたのです。 4 ***