《高一 化学基礎》 (1)の問題の意味が分かりません💦💦 お願いします🙏

段を吹れすel Fっけた (Rト) で の 視の新聞を乾ん」自ゅ てありかとう ]という。 操作を行うための,ガスバーナー, 水浴, 枝付きフラスコ, 温度計, リービッ アダブター、受け器よりなる一般的な装置の概略図を示せ。 される。このような操作を の くとエ かで分離する操作 る力が違うことな 明した分離操作。 マトグラフィー 1* ンs (1)奈良女子大·改, (2)早稲田大·改, (3)東京大·改 次の各問いに答えよ。 (1)食塩(塩化ナトリウム)と石英ガラス(二酸化ケイ素)の粉末がそれぞれ質量パーセン ト濃度で2~3%混じった硝酸カリウムの粉末がある。この粉末状の混合物約 10g から純粋な硝酸カリウムの固体を得る方法を簡単に説明せよ。 (2) 塩化ナトリウムとダイヤモンドの混合物から,これら2つを純物質として得る方法 を50字(句読点を含む)程度で書け。 ) 混合物の分離 来 6 2 6 2 体クロマトグラ C)などがある。 して, 成分を結 氷水 (3) 右図のように,ビーカーに少量のヨウ素の固体を 入れ,これに氷水の入った丸底フラスコをかぶせ, ビーカーを90℃の温水につけた。このあと,ョウ 素にどのような変化が観察されるか。結果を図示す るとともに,60字(句読点を含む)程度で簡潔に説明 るのでろ紙の を通り抜けら (2,06)平響 ヨウ素(固体) まで分離する。 コロフィルに 17 1 物質の構成 せよ。 0(2)E

緊急で、答えだけでもいいのでお願いします🙇‍♂️🙇🙇‍♀️

以下の3点A,B,Pが同一直線上にあるようなz.yの値を求めなさい。 P(z,3, -1) (1) ェ= (3) z= リー (4) エ 9= (2) = ,Y= リ= 次の空欄を埋めよ。 ただし空欄には半角マイナス符号、 半角数字を入力すること。 点A(1,2,-1)、 点B(2,1, -3)を通る直線に平行で、 原点を通る直線の方程式は 1 a b と表せて、a= b である。

緊急で、答えだけでもいいのでお願いします🙇‍♂️🙇🙇‍♀️

以下の3点A,B,Pが同一直線上にあるようなz.yの値を求めなさい。 P(z,3, -1) (1) ェ= (3) z= リー (4) エ 9= (2) = ,Y= リ= 次の空欄を埋めよ。 ただし空欄には半角マイナス符号、 半角数字を入力すること。 点A(1,2,-1)、 点B(2,1, -3)を通る直線に平行で、 原点を通る直線の方程式は 1 a b と表せて、a= b である。

緊急で、答えだけでもいいのでお願いします🙇‍♂️🙇🙇‍♀️

以下の3点A,B,Pが同一直線上にあるようなz.yの値を求めなさい。 P(z,9, -1) (2) = (3) = y= (4) エ= Y= 次の空欄を埋めよ。 ただし空欄には半角マイナス符号、 半角数字を入力すること。 点 A(1,2, -1)、点B(2,1, -3)を通る直線に平行で、原点を通る直線の方程式は 1 a b と表せて、a b である。

中間テストで自治問題が出ます！なにか最近のニュースででそうなもの、もしくは最近やったテストででた問題を教えて下さい！

⑴をお願いします。

(1) (a+b+c)(a°+6°+c-ab-bc-ca) を展開せよ。 (2) (1)の結果を用いて, (x+y-1)(x°-xy+y°+x+y+1) を展開せよ。 1a-60C toix2a 3 3x4分2 22 > (1) aについて整理してから展開する。 a

緊急で要約お願いします🤲 文字数は自由です。 本当にお願いします🤲

意味している。こうしたプロセスを「学ぶ」といっているのだ。簡 単に言うと、「学び」とは体験から何らかの新しい「知識」を導き 出す心身の営みのことを言う。 「学び」のプロセスは、何らかの感情の動きを伴っている。たと えば、新しい事態を以前の「知」 では理解できないでいたときに 誰かから説明を受け、なるほどそうだったのかと納得し、それを取 り込んで新しい「知識」を自分の中につくるとき、その人は(小さ な)感動という感情を体験するはずだ。自分で調べて発見して納得 " し、新しい「知識」を自前でつくりあげるときも、感情の大きな動 きを体験する。やったぁ!というのに似た感情だ。だから「学び」 というのは、静的で冷たい心の働きではなく、動的で情的な、人間 にとってとてもうれしい営みになるはずだ。 こう考えると、私たちは日常、たえず「学び」を経験しているこ 8 とがわかる。ちょっとした経験から、私たちは「こういう場合は○ Oしたら失敗する」というような「知識」を日ごろ勝手に導き出し たりしているからだ。こうした場合でも「学び」がおこなわれてい ることになる。ただ、「学び」にはある種の感動が伴うものである ということを踏まえると、同じ「学び」にも浅い深いがあると考え " たほうが進切だろう。「学び」が深いほど、感動が大きい。あるいは、 「学び」が深ければ深いほど、心身に新しいものが付け加わる度合いが 大きく、行動までもがそれによって変わることがある、ということだ 学び」の意味をこのように考えてくると、そこに必ずしも「教え」 ということが必要とは限らないということが理解されるだろう。 と同時に、そうだとすると、私たちの「学びの姿勢ということ 会K番回回になってくる。「学び」は体験から新しい「知識」 を 練習問題 次の文章を読んで、後の問いに答えなさい。 「学ぶ」とか「学び」とかいうことばが最近よく使われる。これ は教育学という学問のなかで、これまでのように教える側を中心に 教育という営みを考えるのをやめて、学んでいる側に視点を置いて 考えてみようという主張が強くなってきたためだ。 私たちは「教育」ということばをあたりまえのように使っている。5 けれどもこのことばは、最初に「教える」という漢課字がきてその後 に「育つ」という漢字がくるという構造になっていて、まるで「教 育」なる営みは、誰かが誰かにまず「教え」なければ成立しないと いうような感覚を人に与えてしまうという性格をもっている。 コか のろうJニうSだ。教えるとSうのは、むしろ学 3 ぶという行為を上手に支える営みであり、大事なのはあくまでも 学ぶ側がどれほど深いよい学びができているかということではない るJニS。言っPされは、 「教育」Jいわれている回の重 可e「外」地うに移して発想してみようJいうことだ JP超SP国いてみる。「学ぶ」って、いったいどういう意味だ? 新しく体験したことがそれまでの自分の「知識」と矛盾するよう な場合、あるいは体験がなくてその事態や物事についての「知識」 がない場合、人は新しい体験とそれまでの「知識」が矛盾しなくて すむように、自分の「知識」のほうを修正して両者を両立させるよ うな新たな「知識」をつくりあげたり、新しい体験を自分なりに納 SニV=Sニ「豆属」につVりあげたの。これ「豆艦」 1 A いは 「豆」が創造 にJJ

どれがS、V、O、Cになるか覚えないといけないのですか、？？

<緊急> 日本はなぜ「日中戦争」に踏み切ったのか ・「世界恐慌」からの国際情勢を踏まえる文章で説明しなさい という課題が出ました💦 どなたかお願いします😭🙇‍♀️

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