(3)の問題が分かりません。解説が無いので解き方を教えて下さい

a bを定数として、 2つのxの関数 f(x)=xax +2a, g(x)=6x-6-1 が ある。 (1)座標平面において, y=f(x) と y=g(x) のグラフの共有点のx座標の1つは 2である。このとき,b= ア である。また,y=f(x) とy=g(x)のグラフ の共有点のx座標は, 2 と at イ であり, a+ イ に対する共有点 のy座標が2と4の間にあるようなαの値の範囲は, ウ <a< オカ である。 I キ (2) 座標平面において,y=f(x) のグラフの軸の方程式はx= α であり. ク ケ 頂点の座標は, a² + a であるから,αの値が変化するとき. コ 頂点の座標の最大値は シ である。 (3) 座標平面において, y=f(x) のグラフと軸のx>3の部分が異なる2点で 交わるようなαの値の範囲は, ス <a< セ である。 (4) 関数f(x)の -1≦x≦2における最大値を M, 最小値を とする。 (i) a< ソ のとき,M= タ a≥ ソ のとき,M= チ la+ ツ である。 (ii) <-1となるような最大の整数αは, テト である。

この問題の解説が無くて解き方が全く分からないので教えてください🙇‍♀️

(4) 円に内接する六角形ABCDEFがあり, ∠ABC=120° ∠CDE= 105°である。 このとき, AFE = スセソ である。

問4の⑤の計算はどうすれば合うのですか。 教えてください🙇‍♀️ 3枚目が答えです。

次の英文を読んで,下の設問に答えなさい。 Last year, 4.2 million babies died. That is the most recent number reported by UNICEF of deaths before the age of one, worldwide. We often see lonely and emotionally charged numbers like this in the news or in the materials of activist groups or organizations. They produce a reaction. Who can even imagine 4.2 million dead babies? It is so terrible, and even worse when we know that almost all died from easily preventable diseases. And how can anyone argue that 4.2 million is anything other than a huge number? You might think that nobody would even try to argue (that, but you would be wrong. That is exactly why I mentioned this number. Because it is not huge: it is beautifully small. If we even start to think about how tragic each of these deaths is for the parents who had waited for their newborn to smile, and walk, and play, and instead had to bury their baby, then this number could keep us crying for a long time. But who would be helped by these tears? Instead let's think clearly about human suffering. The number 4.2 million is for 2016. The year before, the number was 4.4 million. The year before that, it was 4.5 million. Back in 1950, it was 14.4 million. That's almost 10 million more dead babies per year, compared with today. Suddenly this terrible number starts to look smaller. In fact (2)the number has never been lower. Of course, I am the first person to wish the number was even lower and falling even faster. But to know how to act, and how to prioritize resources, nothing can be more important than doing the cool-headed math and realizing what works and what doesn't. And this is clear: more and more deaths are being prevented. comparing the numbers. (3). We would never realize that without

2つのかっこに当てはまる同じ単語を教えてください🙏

He offered to fix my sink ( I haven't played tennis ( ) nothing. ) years.

askとtellとsayの違いをまとめたのですが、これで合ってますか？sayはtoじゃないですよね😿？

askⓇ ton. fell to say (that) ~

It may cause a（ ）problem.という文の穴埋め問題です。訳は、アレルギーの問題を引き起こす可能性がある。で答えはfood allergyなのですが、一語にまとめてallergicでは✘‎でしょうか？

間違っているのは何番か教えていただきたいです。

My father went fishing in the sea and have caught two fish yesterday.

中2英語 書き換え問題 わかる方教えてください！

Ken can't play the flute. = Ken doesn't know ( ) the flute. ) ( )

添削お願いします。

I play the piano in my free time. I like piano very much. is very fun. I have been playing It is difficult, But it the piano since 4 years old.

スセの部分が1/9なのはなぜですか

第4問 (配点 20 (1) 1回目の試行について考える。 太郎さんと花子さんは、 図のように,階段の手前 (0段目) にいる。 2人は, 1, 2,3の数が一つずつ書かれた合計3個の球が入っている袋を一つずつ持っており、 ア 太郎さんが1段目にいる確率は 下の手順1から手順3を行う。 太郎さんが3段目にいる確率は AY SH である。 イ である。 7段目 6段目 5段目 4段目 3段目 2段目 1段目 次の手順1から手順3までを1回の試行とする。 手順1 太郎さんと花子さんは自分の持っている袋からそれぞれ無作為に球を 1個取り出し, 球に書かれた数を確認する。 手順2 次のようなルールにしたがって階段を上がる。 ルール ・2人がそれぞれ取り出した球に書かれた数が異なる場合 大きい数が書かれた球を取り出した方が,その球に書かれた数と同じ 段数だけ階段を上がる。 ・2人がそれぞれ取り出した球に書かれた数が同じ場合 2人とも階段を1段上がる。 手順3 それぞれ自分の袋に球を戻す。 (数学Ⅰ 数学A 第4問は次ページに続く。) (第1回23) また、1回の試行で太郎さんが上がる段数の期待値は * キ 段である。 以下,1回の試行で太郎さんがN段 (N=1,2,3) 上がる確率を P(N) とし, 階段を上がらない確率を P(0) とする。 (2) 試行を2回繰り返す。 (i) 太郎さんが6段目にいる確率は ク である。 () 太郎さんが5段目にいる確率は2× ケ である。 太郎さんが4段目にいる確率は2× コ + サ である。 ク ケ の解答群 (同じものを繰り返し選んでもよい。) ⑩P(2)xP(2) ①P(2)xP(3) ②P(3)×P(3) コ の解答群(同じものを繰り返し選んでもよい。) P(1)xP(2) P(1)xP(3) ②P(2) XP(2) (数学Ⅰ 数学A第4問は次ページに続く。) (第1回24)