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理科 中学生

答えがわかりません!教えてください!! 明日入試です。お願いします^^

[5 3をテトリッム水流を電気付軒に満たし。 介所を流すと。 図のように水が電気分された。 後の各間に答えよ。 問】 この実験で。うすい水酸化ナトリウム水浴を使用 したのはなぜか。 その理由を簡単に書け。 問2 実験を行っていたとき。 水酸化ナトリウス水浴液が 手についた。このとまき, すぐに行わなければならない 処置は何か。次のアーエから最も適切なものを1つ選 び, 記号で答えよ。 ア すぐに, 氷で冷やす。 イーすぐ ウツ すぐに, 乾いたタオルでふく。 /生 かで| うすい塩遼で中和する。 大量の水で洗い流す。 7 (5 問3 この実験で, 陰極側、陽李で発生した気体は何か。それぞれ化学式で各えょ。 問】 用極で発生した気体の特徴として涼べたものとして 次のアーエから最も半切 ものを1つ選び, 記号で答えよ。 ア 鼻をさす特有のにおいがある。 水に非常によくとける気体である。 ウ 物質を燃やすはたらきがある。 燃をあげて燃える気体である。 5 上2人縛=本誠の未をよく混ぜ 右の葬のように。 四C和とpg 護管に入れ胃した。その結果, 試験の中に赤福色の物 体が生じ, 発生した気体で石大水は自くにごった。 後の各問に答えよ。 問1 赤褐色の物体とは何か。物質名を答えよ。 AR 問2 間1の物質が示す件質として, 次のアンエから最も適 切なものを1 つ選び, 記号で答えよ。 ア 空気中で長時間放置すると, 酸素と結びつき, 二酸化炭素ができる。 イ 空気中で加熱すると, 光や熱を出しながら激しく酸素と結びつき, 白色の固体に なる。 6にするととカ ビカとした光沢が出る。 エエ 磁石を近づけると, 引きつけられる。 間3 試験答の中で起こった反応について正しく述べているものを, 次のアーエから 1- 選び, 記号で答えよ。 ア 酸化銅が還元されると同時に, 炭素は酸化された。 酸化銅が酸化されると同時に, 炭素は選元された。 酸化鋼も炭素も, 両方とも酸化された。 エ 酸化銅も炭素も, 両方とも選元された。 この実験で起こった化学変化を, 化学反応式で表せ。 前8 と 2全う也 待に注意すべきことがらについて簡単に述べよ。

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英語 高校生

答え教えてください!

していらaru teているーッ EPRmmmmm る本sadiom を孝人 吉を表すと同時に穫肌の で名贅攻する時は名庫の前に。 他の攻を伴う場合は名上の店ろに置かかれすす 放ガ"しける(SVCの補店) keop 現在分語 WEHEaEZEiy \ スマネトレッをし纏りました 分王の陣に(主本be動 も四じ梅均をとります。 らゃって示 KazugKi kepe siretcbing umi the start ofthe race。 Ge 本の様子を悦明します。主と Kazuaki was spetching) があります= come_ he_ shな でう にスキップをしな 7me girl came skjpping merriby (6 7nc dog ay ch: (この大は末に作で鞭がれて宮 還還がし(され7 ているのが見える」 (SVOCの補語) see +目的語+分詞 ました ned io (he tee Te sawy jocs or fams walking along (he street after the game 才々ちなその有人紅 あくのファング寺りをいているのを見ました。) なel jear keepなどの動も(生日的語詞) という形で用いられます。 分詞は上的語の株 子を説細していて. (月動殺be動玉+分詞) の関係 (Lots of fans were walking.) があり ます。 Kegp your eyes Gdosed unGl Tsay OK. (用がいいと言うまで目を義じておいてね。) (Yoor eyes sre dose 作用 …をてしてもらうされる]」 have / get 目的語過去分詞 ge人ゆ pad er rackef repaired af the stOre6. (ベスは店で彼克のラケットを直してもらいました。) ル / (月的話) をこしてもらう」 という使役を表す場合と「(目的話) をされる1という彼守を表す坦 ガあります。 日8 の間に (目的語+ be動詞過去 があります。 7e ad js am broken while he was playing rugby, (後はラグビーをしている間に腕を折り ました。 (is arm was broken.) (Her racket was repared.) の

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英語 高校生

教えて下さい😯👐

いる。多くの人はこれに よれば、英還 このような人々に 私の言 回 葵隔は、攻界中のおよそ 20 値人によって話されており、その数は急速に増えて ついて喜んでいない、 彼らは英語を学ぶ要性について軸早に思っている。 を学ぶことは十分に不快であるが、さらに不快なのは、 美馬と後らの母国語との混成なのだという。 う言還の混成とは、2 つの言語が混じりあうことを意味する。 ) しているが、英語を学ぶことはもとより、自還の言語と英語の ー 美馬は急速に( を快く思わない和人々がいる。 リッシュであり、これはアメ の カ合衆国のとスパニック スバングリッシュは、ある特 回 もっともよく知られている混成庁は、おそらくスペング 素コミュニティーにおいて一般に使わててでいるスペイン絡と英基の混成召でわる。 の演当らつの本析如本へと人2礎でいろ901FE2の2の ナチューセッツ州のアースト大学で開かれた。 参加者は、 スペングリッシュ閣、 スパングリッシュ メディア、 ッシュ芸術に関する講義を聴いた。学会は、 イランイラン・ スタバン 英語辞典を封筆中で スペングリッシュ文化、そしてスパングリ ス導反によって立ちあげれたのだが、スタンバンス授は、現在、最初のスパングリッシュ: ある。 彼は、スパングリッシュは文化夫国主義の産物だと思うか、 と尋ねられた時克のように迷べた。「文化帝国 、ましょ うか、 アメリカ合衆国は、複数の言語を互いに発展向上させる言 主義というよりむしろ文化約洪と言 知の研究室です。言合は自在にその変を変えますし、スパングリッ シュは世界的に起こり続けている動きなので す。それはあまりにも奏放で、縛り付けることはできませんし、 その利用を制御することは不可能なのです。 っ アメ リカには最も有名な ( ) スパングリッシュがある。それは ( ) 語との温 大誠で、疑者は )系アメリカ人である。( ) 的現象から本格的な(. J へと移行した。 2004 年スパングリッシュ学会が設立され、 設立者であるスタバンス教授の考えでは、 言語の ) の産物ではなく( ) である。 そして言語の 混成は、( ( ) は常に起こっており、この動きを止めることはできない、 一方で、ヨーロッパでは英語の反乱を食い止めようとしている。スペインとフランス どちらの国にもスペイン富 とフランス語の純正さを守るために、数百年前に設立された学術機関がある。スペインではそう した学術機関が 華いに敗れつつある。フランス人は常に外部からの文化的影響に慎重なので、より大き な成功を収めている。

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