ずっと疑問に思っていたのですが、この解はなぜこのような求める方で出せるのですか?? どうしてこのような式になったのか、例8、9共に計算の過程?を教えてほしいです。

例8 不等式 |x-3|<2 の解は |x-3|<2 -2<x-3<く2 1-2--3--2-~5 の各辺に3を加えて |x-3|はxと3に対応する2点間 の距離を表す。 1<x<5 例9 不等式 |x13|>2 の解は |x-3|>2 x-3<-2, 2<x-3 1 5 よって x< 1, 5<x 問12 次の不等式を解け。

英語です Where is the country that you want to visit most？ という英文の間違いを探すという問題なのですが whereが間違っていて Whatが正しいのですがなぜwhereは間違いなのですか？ 教えていただきたいです。よろしく... 続きを読む

要約するのを手伝ってください💦

意味している。こうしたプロセスを「学ぶ」といっているのだ。簡 単に言うと、「学び」とは体験から何らかの新しい「知識」を導き 練習問題 出す心身の営みのことを言う 「学び」のプロセスは、何らかの感情の動きを伴っている。たと えば、新しい事態を以前の「知識」では理解できないでいたときに 誰かから説明を受け、なるほどそうだったのかと納得し、それを取 り込んで新しい「知識」を自分の中につくるとき、その人は(小さ な)感動という感情を体験するはずだ。自分で調べて発見して納得0 し、新しい「知識」を自前でつくりあげるときも、感情の大きな動 きを体験する。やったぁ!というのに似た感情だ。だから「学び」 というのは、静的で冷たい心の働きではなく、動的で情的な、人間 にとってとてもうれしい営みになるはずだ こう考えると、私たちは日常、たえず「学び」を経験しているこ ぶ とがわかる。ちょっとした経験から、私たちは「こういう場合は○ Oしたら失敗する」というような「知識」を日ごろ勝手に導き出し たりしているからだ。こうした場合でも「学び」がおこなわれてい ることになる。ただ、「学び」にはある種の感動が伴うものである ということを踏まえると、同じ「学び」にも浅い深いがあると考え たほうが適切だろう。「学び」が深いほど、感動が大きい。あるいは、 「学び」が深ければ深いほど、心身に新しいものが付け加わる度合いが 大きく、行動までもがそれによって変わることがある、ということだ 「学び」の意味をこのように考えてくると、そこに必ずしも「教え」 ということが必要とは限らないということが理解されるだろう。 と同時に、そうだとすると、私たちの「学び」の姿勢ということ が大事な問題になってくる。「学び」は体験から新しい「知識」を 次の文章を読んで、後の問いに答えなさい。 「学ぶ」とか「学び」とかいうことばが最近よく使われる。これ は教育学という学問のなかで、これまでのように教える側を中心に 教育という営みを考えるのをやめて、学んでいる側に視点を置いて 考えてみようという主張が強くなってきたためだ。 私たちは「教育」ということばをあたりまえのように使っている。5 けれどもこのことばは、最初に「教える」という漢字がきてその後 に「育つ」という漢字がくるという構造になっていて、まるで「教 育」なる営みは、誰かが誰かにまず「教え」なければ成立しないと いうような感覚を人に与えてしまうという性格をもっている。 しかし、違うだろう、というのだ。教えるというのは、むしろ学 10 ぶという行為を上手に支える営みであり、大事なのはあくまでも、 学ぶ側がどれほど深いよい学びができているかということではない か、というのだ。言ってみれば、「教育」といわれている営みの重 点を「学ぶ」ほうに移して発想してみよう、ということだ そこで、改めて聞いてみる。「学ぶ」って、いったいどういう意味だ? 5 新しく体験したことがそれまでの自分の「知識」と矛盾するよう な場合、あるいは体験がなくてその事態や物事についての「知識」 がない場合、人は新しい体験とそれまでの「知識」が矛盾しなくて すむように、自分の「知識」のほうを修正して両者を両立させるよ うな新たな「知識」をつくりあげたり、新しい体験を自分なりに納 20 のいく新しい「知識」につくりあげたりする。これは「知識」が に たしたこと、 あるいは新たな 「知識」が創造されたことを 導き出す営みだから、体験からどれだけ深い「知識」を導き出せる かということが、私たち自身に問われるようになるからだ J 4J (汐見稔幸「「学び」の場はどこにあるのか」より) sて 18

マクロリーン展開は以前解説をしてもらいました 収束半径も解説してもらいましたが、理解しきれなかったので改めて解説できませんか？ 問題のわかる人お願いします

2項定理を使って (1-)をマクローリン展開せよ。 また、収束半径はどうなるか.

この記事についてどのような意見や考えを書けば良いでしょうか？ またこの記事を要約して欲しいです。

郊外チェーン好調 アパレル 外食 密なしお日かけ p> %% (水)朝用 む物語コーポレーションは一 しまむら 客数5割増の店も青り月別通用の純理社を 前期の5倍にあたる8億円 コロナ禍で苦しい企業が多いアパレルや外食の業界」 にあって、郊外型のチェーンが好調だ。在宅動務の広 がりを背景に、消費の過所が、都心から自宅近くへ移 っているようだ。密にならずにすむことも人気だ。 と見込む。ほかの業態も含 以前から0億円ほど引き上|む約540店は、ほぼすべ て郊外。渦中だった前期か 西松屋チェーンもコロナ|らの反動増も一因に、利益一 を大きく伸ばせる見通しと」 げ、192億円とした。 禍を苦にしていない。 子部際PくUー田品を扱いう。 さいたま市郊外にある、|う約千店は、郊外を中心に 吉野家ホールディングス」 しまむら南与野店には、近|にぎわう。今年2月期まで|は8月中間期で純損失を出 機の買い物客がひっきりな|3期連続の滅益だったが、|した。郊外にある吉野家は しにやってくる。客の数は一来年2月期は大幅な増益に|前年並みに回復しつつある 一方、都市部は依然として一 コロナ禍前の5割増し。普|転じる見通しだ。 段着のほか、肌着や寝具な一 どもまとめ買いする人が目| ていた客も呼び込めている An° 従来は都心で買い物をし|振るわない。 立地の見直しを検討する と、広報の担当者は話す。|企業もある。長崎ちゃんぼ しまむらは全国に約14|コロナ禍以前からの店づく|んの「リンガーハット」 00店あり、その多くは郊|りが改めて評価された、と|は、かつては郊外の路面店 外だ。コロナ橋まっただ中|みる。天井は高くて、通路|が中心だったが、現在は4 の3~5月期こそ減収減益|は広め。店員は1店あたり一割を切った。純損失を出し だったが、6~8月期は増|2、3人しかいない。高い一た8月中間決算を踏まえ 過所につるしてある服も、|佐々野諸延社長はこう話し」 「郊外にある我々は、ソ|セルフサービスで手にとっ一た。「郊外店が好調な状況 が続けば、9割が郊外店だ い」。鈴木誠社長は9月下| 消費の郊外シフトは外食|ったスタート時の状況に店一 舗立地を戻さなければなら (佐藤亜季) 収増益に転じた。 ーシャルディスタンスで強一てもらう。 しまむら南与野店には近 麟からマイカーで訪れる くがめS=0Sたが市 旬の会見で話した。来年2|でも起きているようだ。 月期通期の純利益見通しを一 「焼肉きんぐ」などを営一ない」

なんて書けばいいと思いますか？ 答えにはこう書いているのですが 他の言い方ありますか？？

3次の文について、敬語の使い方の不 適切な部分を改めて、書き直しなさい。 先生が申されたことに、賛成です

（1）（2）（3）全てわかりません… 分かる方教えてください🙇‍♀️

水酸化バリウムと水酸化ナトリウムを混ぜ合わせたと 水溶液中のイオンの個数 A: す ころ、混合水溶液中にとけているナトリウムイオンは 7N 2N であった。この水溶液に硫酸を加えていくと、ナト 8N 6N リウムイオンの個数は変わらなかったが、 硫酸イオン 5N は加えた硫酸が 30mL を超えてから右図のように増加 4N 暗酸イオン した。 3N 2N トリウムイオン (1)硫酸を加える前の混合水溶液における水酸化物イ オンの個数をNを用いて表しなさい。なお、存在 しないときは「0」 と記しなさい。 (2)硫酸を60mL 加えたとき、水溶液中にとけている水素イオンの個数をNを用いて表しなさい。 N 0 10 20 30 40 50 60 加えた硫酸の体積IML」 なお、存在しないときは「O」と記しなさい。 (3)水溶液中のイオンの総数が 300N になるのは硫酸を何 mL入れたときであるか。 る る

答えはこれで合っていますか？ 教えていただけると助かります🙇‍♀️🙏 よろしくお願いします！🙇‍♀️🙏

ロ語訳書き下し文口語訳|書き下し文ロ語訳書き下し文ロ語訳書き下し文口語訳書き下し文 (項伯は)君の長下言野与れぞ 伯)教与君|番 (項伯は)君(張良)の年と比べ7うか(じちら 其の不孫なんよりは、宮子3固なれ 与其不孫也、寧 等大でいるよは、頑因であ3方がま 真の住きて我に無からんよりは、国tり高らるる にかず。 与其生而無義 固不如京一 |生き7=( を失うよりは、ヨでのことながら(華を |語|-守,1)父生やでの利になっ下方がより |人の天地の門下生まるる、白駅のを追くるが 人生天地之間 若白駒過部 訳一人習が二の天地の固で住をうけろのは、白:馬が採い (6Rう)ま走/過ずるようなも^だ”ほんめつかの の二とにすぞな) | すime、mにに て優ひ有る者に似たり ト 子之天也、壱似 |重有憂者 Sはにポ=rいる様うば、ま、たく何付 い郎ごとを aiおちになった人(が辻リイいるか)のようた。

②÷①の途中式を詳しく教えてください。

177 MG 等比数列(1Ⅱ) 15 初項から第10項までの和が3, 第11項から第30項までの和が 18の等比数列がある、 この等比数列の第31項から第 60項まで の和を求めよ。 第11項から第30 項までの和の考え方は次の2つ。 I. Sao-S1o II. 第11項を改めて初項と考えなおす 講 解 答 初項を a, 公比をrとおくと, rキ1 だから, a(r0-1) a(r-1)-3 .①, (pツー1) ァ-1 アー1 -=3+18=21 求める和をSとすると, S+21=a(r00-1) rー1 の-0 より, ()?+r0+1=7 .(r10+3)(ア10_2)=0 わり算をすると, aが消 .(r0)2+r0-6=0 r0+3>0 よって, r0=2 a このとき, ①より, =3…6 5 rー1 0, ⑤を③に代入して, S=3(2°-1)-213168 0 別解) a(r10-1) -=3 ar"(r20-1) =18 ァー1 rー1 (ar0(r00-1) S= -③ とおいても解けます。 アー1 ポイント 数列を途中から加えるときは, 項数に注意

(2)お願いします😭✨

※無断で複写.複製をすることを禁じます。 1年 時間20分 番 得点 20 組 総合間題 氏名 令2 理科 20 |1慎一さんは,冷たい水を飲もうとグラスに氷を入れて水を注いだ。その際, 氷が水に浮いているようすを見て疑問に思い, 氷の重さと体積をはか り,改めて水に浮かべてみた。氷の重さは40g,体積は44cmであった。ただし, 水の密度は1.0g/cilとする。 (1) 氷が水に浮かぶ理由として適するものをア~ウから選び,記号で答えよ。 ア 氷の密度が水の密度と比べて大きいから ウ 氷の密度が水の密度と比べて同じであるから (2) 水面より上に出ている氷の体積は何cmか。 (3) 氷がすべてとけた後,全体の水の重さは変わらなかった。この理由について説明せよ。 (4) 氷がすべてとけた後,水面の高さはどうなるか。 イ 氷の密度が水の密度と比べて小さいから |2 慎二さんは,4種類のプラスチックの製品の性質を知るために,それぞれの密度を求めて, プラスチックの種類を調べ, 図1を完成させた。 また、 液体に入れたときの浮き沈みを利用して,図1の4種類のプラスチック片を区別することができるかを確認するために[実験] を行った。 [実験]4種類のプラスチック片をプラスチックA~Dとする。プラスチックA~Dをそれぞれビンセット 図1ブラスチック製品 密度 (g/c)] | プラスチックの種類 このとき プラスチックA~Dにつ ストロー 090 ボリブロピレン