この問題は自分のような範囲の定め方、記述の仕方でもokですか？

¥64. 学生9人を対象に試験を行った結果,それぞれ50, 57, 60, 42, x, 73, 80, 35, 68 点だっ た。xが0以上 100 以下の整数のとき,9人の得点の中央値は 通り考えられる。(30点) 待点を小マい eに並べて 3ち,42,50.57, 60,68,73,80 【摂南大) 9ha中央値はーでい方から 5番目の 人の得点になるので 052557 のとき 中央値は 57 57<x<60 のをき,中央値はxで58,59 605X5100 のとき, 中央値は60 よって 57,58,59,60 の4

答えは140°です！解き方を教えてください！

見方や考え方| [30点) 下の図において、 CA=AY=YX=XB、ZBAC=100°のとき ZBXYの大きさを求めなさい。 【2点】 A 100 X B- 「Y

解説お願いします

問5.下の図は,ある高校1年生 240人に行った期末テストの得点のデータの 箱ひげ図である。この箱ひげ図から読み取れることとして正しいものを, 次のの~3から1つ選べ。 >のお のー な に 30 40 50 60 70 80 90 (点) M 向自央中でもの O○○○ マーテの 小景 さうこCSE 否央中 分布 0 30点台の生徒は60人である。 2 50点以上の生徒は180人以上いる。 さを 3 60点未満の生徒は半数以上いる。OE合る大 さこうじ さ自央中O 〇〇 大 央中 小県

添削お願いしたいです！ 拙い点あるかと思いますが、文法ミスや変な言い回し等あれば教えて頂きたいです。

No. 1I choose Universiy B. Then ave tuo rea2006, Date First, I want to make foreign fricnds If I 《 enter け, 1Can get 0tpour fohitfies to become C C Second, I eoger to hove many experiences. ) 9 Jiendy with them. 2 C There are various aguatic acfivities Jh this islend,c 50 I will be able to jon them 7 For these reasons, B 15s good uninesity Jor me. I think tuo burden prerert Japanese stulanto fiom going obroad.. Fist thing o Cost problem, When we go Out problem. When we g0 Out ot Japan, we Imust spend mnuch maney for visiting amether Country . for example, yu heed to get _aplane ticket pas port. Ok Tt Second thing i uneasy problem. When we left 0ar home countey, yau will be nortied about lives n Joreign countrles, Spending fiwe in unfomiliar place Moy studente SCGred

柔道に関する問題で教えて頂きたいです😭

(2) 0~8に正しい語句や言葉·数字を解答欄に記入しなさい。各2点 (同じ言葉が入るところは同じ数字が入っているので、注意して解答して下さい。) *左の絵はお互いに組み合っているところです。 柔道では相手のえりをにぎる手 を(1 )、そでをにぎる手を ( ② ) と呼ぶ。この組んだ状況をつくり、 寝技の自由練習をおこなった。 *下の絵はそれぞれ相手を固め技で抑え込んでいる状況です。 A B * おさえ込みの条件は 相手の上で向かい合うこと 相手を( ③ )にすること 相手の束縛、 両足で絡まれていない状況であること *審判が「おさえ込み」と宣告してから、 正式な試合では( ④ ) 秒で一本となる。 授業ではこの秒数を短く して簡単なルールでおこなった。 · それぞれAの固め技を( ⑤ ) といい、 Bの固め技を( ⑥ ) という。 · 柔道では技をかける人、 かけられる人をそれぞれ ( ⑦ ) と( 8 ) と呼び、 Aの状態で言うと色付きの 道衣の人が( )、白の道衣の人を( ③ ) となる。

添削お願いしたいです！ 拙い点あるかと思いますが、文法ミスや変な言い回し等あれば教えて頂きたいです。

No. Date I choose universit B. There are tuo rea0015. Fst, I foreign friends I want to make If I t enter 4, can get otpour foh ities to become piendy with them 20 Second, I e0ger to nave .. の jmany experiemces C There are various aquatic acfivities Jh this islend ,C So I willbe able to jon them. 5 For these reasons, B 1s good univesity Jor me. I think tuo burden prevert Japanese studanto fiom g0ing obroad. 1f First thing Cost problem, When we g0 Out ot Japan, we must spend imuch Money for visiting anether Country . for example, you heed to get_abpane pas port . is uncasy poblem. When ML left tcket Oと Second.thing Ca home counthy. you_will be norried abaout lives in Jereign Coontrles. Spending tine in un fomiliar place may tudnte SCGre d

佐賀大学(平成31年度)の大門3の要約問題について質問です。 添削お願いします。

3 次の英文を読んで、その要旨を300字程度の日本語で書きなさい。句読点も字数に 含めるものとする。(30点) Learning to interpret what others mean is complex. Because we learn early to interpret meanings by the form of expression a person uses, there is much room for misunderstanding. This may lead us to make value judgments and become convinced that a speaker is insincere, dishonest, or disrespectful when we misread the intentions or the significance of a message within a social setting. One example of the need to use and understand socially appropriate messages is in the determination of when a speaker has said no. In many languages and societies, people usually don't say no directly. Instead, they have less direct ways of expressing refusal. The nonnative speaker needs to recognize the ways in which this is done. For example, in Hispanic cultures it is considered inappropriate for servants to say no directly to their employers. Instead, the social norm requires the servant to reply to a request from an employer with the form manana. Although a literal translation of manana is “tomorrow," the most frequently intended meaning for it in this situation is simply “no." But, this is a polite no, since the request has not been refused directly, just postponed. A nonnative employer will wait a long time for service if he or she relies on the literal meaning of the word manana. Still another example of misinterpretation has to do with who may initiate a conversation. In some Asian languages, such as Chinese, Japanese, or Korean, children do not usually initiate conversations with adults and do not speak unless spoken to. In contrast, American children are free, and even encouraged, to initiate conversations with adults. Similarly, whenever there is a perceived difference in status for example, between student and teacher-the inferior usually does not

簿記3級 8と9が分かりません。 わかりやすく解説できる方お願いします。

当社(会計期間はx5年3月31日までの1年間)の(1)決算整理前残高試算表および(2)決算整理事項等にもとづ 第5問 (30点) い、下記の設問に答えなさい。なお、法人税等は考慮外とする。 渋算整理前残高試算表 勘定科目 (2) 決算整理事項等 貸方 1.商品代金の未収額¥9,120を現金で回収し、ただちに普 借方 通預金とした際に、借方科目を現金、貸方科目を未収入金 180,280 現 と仕訳していたことが判明した。 通 313,440|普 取 2.当期の2月1日に備品¥48,000を普通預金口座から支払 34,800受 掛 34,320 売 未 収 越 9,120 い購入し、同日から使用していたが未処理である。 入 商 3.当期首に¥9,500で購入していた土地を、¥9,800で売却し、 19,200 繰 9,500 土 96000 備 払 代金は普通預金口座に振り込まれていたが未処理である。 ロ ロ 4.売上債権の期末残高に対して4%の貸倒れを見積もる。 14,360 支 買 借 未 貸倒引 減価償却累計 資 繰越利益剰余 金 売 受取手数料 211,700 仕 44780 給 3,000 通 43,200 支 6,000 支 996220 29,760 貸倒引当金の設定は、差額補充法による。 240,000 5.商品の期末棚卸高は¥38,400であった。なお、売上原価 払 2,880 は仕入の行で計算する。 960 6.備品について、耐用年数5年の定額法により減価償却を 19,200 本 金 303,080 行う。なお、残存価額はゼロである。また、当期に取得し 58,000 た備品も同様に減価償却を行うが月割計算による。 上 287,180 7.期中に通信費勘定で処理していた郵便切手について、 31,680 入 ¥200分が未使用であったため、貯蔵品勘定へ振り替える。 料 8.家賃は、前期以前から毎期同額を8月1日に向こう1年 信 分として支払っている。 9.借入金(前期の2月1日に期間3年で借り入れ)の利息 は毎年1月31日に過去1年分を支払っている。 家 払 賃 利 息 996,220 月1 答案用紙の決算整理後残高試算表を完成させなさい。 月2 当期純利益または当期純損失の金額を答えなさい(当期純損失の場合は金額の頭に△を付すこと)。 |金金形金金品地品形金金金金!額 森費質:息 預:手 手 掛-入 :引」 払一

自分で英作を添削してみたのですがここはこのままで良いとかここは直した方がいいという箇所があれば教えてほしいです🙏🙇‍♂️

the tiene to of research is 0 1 The penjoy ment solhe to ty in order 0 think about the probleen the poblen aurselves and the moment whn you call by sobe Something. a bt of intborematon which Yau can never 21 There are a ot ndostand f You gpend your to undestend imbrmatlone インターネットと検索エンジンのおかげで、あるトピックに関してどんな論文 がすでに発表されているのかを調べるのは, 格段に簡単になった。そこで、何を 始めるにもまずは既存研究を調べましょう, となるのだが,下手をするとすぐに 「こんなにたくさんの研究がされている。自分たちに出る幕などありません」といt あんたん う暗澄たる気分になってしまう。 37分e wdn 研究で楽しいのはなんと言っても問題について自分で考え, 解決に向けて自分 で試行錯誤する時間,そして何かが解決できた瞬間である。そこで, あまり真面 目に既存研究調査などせずにそれを始めた場合どうなるか?おそらく多くの場 合,苦労をして考えついたアイデアや作り上げたソフトウェアに似た先行研究が あるということを後から思い知ることになるのだろう。だがそれは, 無駄な時間 だったのだろうか? 一人の人間が情報を消費することに一生を費やしても, 決して吸収しきれない 情報があふれている。徹底調査をし, ひたすら再発明をしないことに向けて最適 化すべきなのか, それとも, 再発明の危険があってもまずは自分で脳を全開にす ること,それ自身を目的関数にしてよいのか?真面目に考えてもよい時になって いる気がする。 田浦健次劇「車輪の再発明と研究者の幸せ」

高1数学です。 解いている最中にワケが分からなくなりました…。 解説お願い致します。