中１英語です。 ここ誰か座ってますか？を英語にすると、 Is anyone sitting here？ になります。 「誰か」は複数ではないのでしょうか？ 教えて戴きたいです🙏

中１英語です。 彼はあまり人懐っこくないんだ。 を英語にするとHe isn't very frendly. になるのですか？ 自分は「あまり」をvery much.だと思っていたので、わかる方解説お願いします。

この問題の答えは4なんですけどどうやって答えに導けばいいんですか？（自分は1だと思ってました）

つぎつぎ 三 佐藤さんは、国語の授業で、読書について書かれた文章や、図書 委員会が行ったアンケートの結果をもとに、グループでの話し合い を行い、意見文を書くことになりました。 次の文章と【I】【Ⅱ】 について、後の~の問いに答えなさい。 読書のよい点は、いざ読み始めて、それが面白いと思ったら、そこ からさらに次々と別の本を読んでゆくという視点の広がりと関心の深 まりがもたらされることでしょう。多くの本はその一冊では自己完結 せず、他の本の引用であったり、言及・紹介であったりというように、 外への窓が開いています。 その導きに従えば、芋づる式に自分が次に 読むべき本、読みたい本が目の前に現れるでしょう。同じ分野の複数 の本を読み込むことで自分の考えや関心をより深めることもできる し、あるいはジャンルを横断するように興味や知識を他の分野にまで 広げてゆくこともできるわけです。その結果、自分が手にとった最初 の一冊は物理の宇宙論であったのに、結局、本当に追求したいことと してたどり着いたのは哲学の時間論であったということも起こりうる かも知れません。〈1〉出して い つちか このように自分なりの興味を深く追求する読書は同時に自分の関心 の思わぬ広がりをももたらすものですが、一つの分野に限定されない 読書によって培われる広大で深遠な関心領域こそは、あなたが大学で 手にすることのできる大きな実りの一つです。〈2〉 異なる学問分野がいろいろなところでつながっている様は、実際に 仕事をしてゆく過程で見えてくるでしょう。例えば、先ほど例に挙 げましたが)物理学における時間と空間の問題を考え詰めれば、哲学 との接点が出てきます。あるいは法学にしても教育学にしても経済学 にしても、人間の心理への視点・洞察が最終的には仕事の決め手にな る。そしてまた工学の分野もしかり。例えば自動車の製造を考えてみ ※1 てください。ハンドル、ブレーキ、ミラーなどの自動車のメカニズム は、結局、人間がそれをどう操作すれば、事故を起こさず安全に運転 できるかという認知科学や脳科学さらには心理学の視点なしには成り 立ちえません。また建築学でも、建物は人間が住むものですから、人 間の志向や美的感覚など美学・芸術学の視点が必要になるのです。 サービス業ももちろん経済学と並んで、人間の心理への洞察抜きでは 成果も挙げられないでしょう。また医療においても、医療機器といっ 機械工学の分野や身体に関する知識と治療の技術・処方という医 学・薬学の分野の知見に加え、患者のケアという面では心理学をはじ めとする文系的視点も必要になってくるはずです。〈3〉 このように世の中にある仕事の多くは、分野ごとに截然と切り分け られるわけではなく、多くの要素や視点が複雑に絡まっているので す。その多くは人間個人や人間が集団として暮らす社会を対象とする ものですから、人間の心や行動・生態への洞察と理解がなくてはなり ませんが、それを考える道筋も実に多様です。 例えば文学作品を読む こと、歴史を知ること。 文化人類学、宗教学、民俗学などの諸分野も、 さまざま から ※2せつぜん すべて人間の(社会)行動を考察するものです。一方、生物学・動物 行動学から人間を考えるアプローチもありうるでしょう。〈4〉 もちろん、こうした広大無辺の学問領域を一人の人間が渉猟・踏破 することは不可能です。重要なのは、個人個人はある特定の分野の専 門知を極めようとしながら、それでも外に広がる様々な分野が、今自 分が取り組んでいることとは無関係であるとして切り捨てるのではな く、どこかで結びついていることを視野の内におさめて、尊重するこ と。そのような認識の段階に至ったとき、初めて、(たとえ即効性や 分かりやすい効用が今は見えなくても)この世の学びのうち、役に立 たないことなどないということが実感できるわけです。 ですから皆さ ※3しょうりょう とうは

国語中1文法　。 <話していたことは>は文節で区切ると<話して> <いた> <ことは>となります。それを踏まえて、次の観点でお答えいただきたいです🙇‍‼️ ①<話して>は単語ではどう区切るか ②それぞれの単語はどの品詞なのか

どうして-²/₃が極大なんですか？ Xが2のときではないんですか？

-2) 1 3 X 2 3 3 -2 2-3 極大で あるが 最大で 4-- 最大 表は次 はない 両端を含 44 27 22 1 1 ことを確 ない区間 小値が存 ト 4 -3<1 -1 123 2 -3---最小 x 0=(S+ がある。 区間の端 も増減表 最大値:

生物のこの問題がわからないです。 誰か教えてください！お願いします🙇

第2問 次の文章を読み, 下の問い (問6~7)に答えよ。 2007年、 京都大学の山中伸弥らは、成人したヒトの分化した 細胞に、ある4つの遺伝子を人為的に発現させ、この細胞を 未分化の状態にすることに成功した。この細胞は、iPS細胞 (induced pluripotent stem cell) と呼ばれ、さまざまな種類の細 胞へと再び分化させることが可能であることが明らかになっ た。

teachでは無いのですか？

[4点×1] けます。 [4点×4] ke this. next. (2)これの使い方を私に教えてくれませんか。 (how/ tell / can / me / use this / you / to / ? ) (3)私は,きみが無事でうれしいです。 (safe / you're / I'm/ that / glad / . )

< 中1　立体図形 > 画像参照 なんですが , この問題ってどう解けば良いんでしょうか .. ? 図が無いので 多分何か決まりがあると思うんですが , それが何か分からなくて >< わかる方 お教えください っ 🥹

3正十二面体で, (面の数) - (辺の数) + (頂点の数) の値を求めよ。 -

Bの答えが①になる理由がわからないです。 先生はB遺伝子よりもC遺伝子の方が強いからCよ領域だけA遺伝子が発現しない的なことを言ってました、、、。よろしくお願いします🙇‍♀️

未受精卵において, 中央部に多く分布している。 問3 右図の1~3は, それぞれ遺伝子 A~C が発現している部位を 示している。 B, C タンパク質はA遺伝子の発現を調節している ことが知られている。 右図 4, 5は, それぞれ B, C遺伝子の機 能が失われた胚におけるAのタンパク質の分布を示している。 遺伝子組み換え技術を用いてBあるいはC遺伝子を胚全体でAC 発現させた際のA遺伝子の発現部位として最も適当なものを, 次の①~⑥のうちからそれぞれ1つずつ選べ。 B: 18 4 AB. C: 19 5 ① ② D 13/13 ④ ⑤ SI pasida 2 E A 遺伝子の 発現部位 正常胚 B 遺伝子の 発現部位 C遺伝子の 発現部位 B遺伝子の 突然変異体 C遺伝子の 突然変異体 6.無くす 抑 B 広げる

数学中1 解説お願いしますは

7078 -6 πv + 2 □★★☆ 問題3-3 右の図形は,半径10cmの半円を,点Bを回転の中心として, 時計回りに54°だけ回転移動したものである。この移動に よって,点AはA' に移っている。このとき、影の部分の面積 を求めなさい。 ただし, 円周率はとする。 549 A 10cm