1の(3)と2の(1)(2)がわかりません！解説含めお願いしたいです。よろしくお願いします！

20 ★ 13 [1] 6個の異なる玉を次のように分けて入れる方法は何通りあるか。 ただし, 空箱がないようにするものとする。 (1) A,B2つの箱に分ける 61 (2)2つに分ける (③3) A,B,C3つの箱に分ける [2] 6人の家族を次のように座らせる方法は何通りあるか。 #F (1) 6人から4人選んで円形のテーブルに座らせる (2) 6人を右の図のようなテーブルに座らせる 2.2.2.2.2.2 ○○ OOO AC

二枚目の写真のアプリで床作りをしなくてはいけないのですが、プログラムの文を教えてください。

1年 組 「プログラム応用1: 壁を作成してみよう lagent teleport (from_me (2.1.2)) fd = "forward" d = "down" Y=1 agent.give ("stone",64,Y) for i in range (8): for j in range (8): agent.place (d.Y) agent.move (fd) for k in range (2): agent.turn ("left") agent.move (fd) agent.move ("up") プログラム応用2:床を作成してみよう lagent.teleport (from_me (2,1,2)) fd = "forward" d = "down" Y = 1 agent.give ("stone", 64,Y) 名前 説明 プレイヤーと重ならない場所に移動 変数で方向を簡略化 同上 壁建材を取得 壁の大きさ( ) 壁の大きさ( 建材設置 エージェントの移動 次の高さへの移動処理 逆方向を向くための旋回行動 1マスのズレを修正 1段上へ移動 —— ) プレイヤーと重ならない場所に移動 変数で方向を簡略化 同上 ここから下を考えてみよう

青線部分（5と7）を日本語に訳したりする時、文の形が同じなので訳し方が分からないです。分かりやすく見分けのつく方法を教えてください！ （語彙力なくてすいません､､､）

A〈助動詞+have+過去分詞>: 過去についての推量(ldfiguo \ bluore) uoy STEP 2 wort 2016 MODI Vow 2mm no 10000:50 F067 1. He must have had a good rest. 7 M 1. shomid (5 2. Imay [might] have left the key at home.hted bed\Iw) 3. She can't [couldn't] have made such a mistake.nanto bluo｢〜したはずがない」 4. The accident could have been much worse. 4. 注意 F068 mguo SH kurollok of) Toned bed 「~したに違いない」 TO ｢~したかもしれない」 5. He should [ought to] have arrived home by now. (U7) bipone )した可能性がある」 o follow Boy 8. We needn't have hurried. You derd 7. I should [ought to] have taken his advice. 「~したはずだ」 この意味での肯定文は could のみで, can は使えない。 疑問文は, ｢〜したということがあるだろ うか」という意味で, can も could も使える。 Can Can [Could] my sister have done it? なお,〈couldn't have + 過去分詞 + 比較級〉 では 「この上なく~だった」 を意味する。 Insblest Woni STEP 2 B 〈助動詞+have+過去分詞>: 過去の行為についての非難・ 後悔 It will n 6. He could have received treatment. 「~できたのに(しなかった)」 I do my hod vor 「~すべきだったのに(しなかった)」 「~する必要はなかったのに(した)」 quibliud eidT ONL

(2)が分かりません。9が反例じゃないんですか？

29 必要条件 ・ 十分条件 <判断力 aを定数とする。 実数xに関する2つの条件 g をp: -1≦x≦3, 7:|x-a>3と定める。条件か, g の否定をそれぞれp, gで表す。 - g (1) 命題「ｶ⇒ g」 が真であるようなαの値の範囲はa < アイ ウ <a である。 (2) α=ウ ゥのとき,x=エは命題「 (3) 実数x に関する条件をr: 3<x≦4と定める。 次の オに当てはまるものを,下の①~③のうちから1つ選べ。 a=1のとき, 条件 「かつ」は条件であるためのオ ⑩ 必要条件であるが, 十分条件ではない O g」の反例である。 ① 十分条件であるが, 必要条件ではない 1 ② 必要十分条件である ③ 必要条件でも十分条件でもない 音楽[20 センター試

このやり方教えてください🥲

一 B TONE 281 1 つのさいころを3回投げ, 出た目の数の最大値をXとする。 (1) 確率変数Xの確率分布を求めよ。 (2) Xの期待値を求めよ。 13

この6の（1）の解き方を教えて欲しいです。 分からなくて何から手をつければいいのかも分からない状態なので、投げやりで申し訳ないですが、教えて欲しいです┏○ 答えはイ、エ、オです。

6 (5) (VÁ 次の問いに答えなさい。 (思・判・ 表 2点×5) (1) V8000 の近似値を求めたい。 次のア~オのどの数の近似値がわかっていれば求めることができるか。 与えなければ 当てはまるものをすべて選び、記号で答えなさい。(完答) 誰が見ても V2 V5 ウv8 40 TURON OXIDA ARA I 1.周 20008√8011er t BASTONE

下線部のIn 1950から始まる文について質問があります。この文の主語と動詞はどれですか。 また、この文withは付帯状況ですか。

(解説・解答別冊: p.10 ) 演習 17 次の英文の下線部を訳しなさい。 の Whatever the professionals tell us, pure necessity will force more men to per 131 get to know their children. In 1950 only about 10 per cent of mothers with 10 small infants worked. Today more than half do. It is becoming harder for their husbands to avoid taking care of the children during their free time. (神奈川大) 演習: 語句 professional 専門家/pure 単なる / infant 幼児 / avoid Vt] を避け る / take care of を世話する 35

赤線のasはなぜ入っていて、どのように訳すのですか？

as rounded, and the falling as spi un familiar One possible explanation is that if we are (H) with tones in a language, as English-speakers are, then we may mainly hear them as high or low, and form familiar associations based on pitch*. But if we are (I with tones, as Chinese speakers are, we may be able to distinguish finer nuances. In the experiment, the Mandarin speakers

1.He ( ) for an hour now. I expect he’ll soon be finished. 2.More than ten years ( ) since we settled down to this rural life. 3.... 続きを読む

この問題教えてください

Grammar & Vocabulary 文法・語い B 各組の英文がほぼ同じ意味になるように,( Theme 受動態 (1) @ People eat rice in Asian countries. b Rice ( )( (2) @ Richard threw the basketball. ⑥ The basketball ( )( (3) @ Does John use this computer? ⑥ [1] ) this computer ( (4) ⑩ They will clean this room tomorrow. ⑥ This room will ( )( に適語を入れなさい。 DO ) in Asian countries. 語い D ) by Richard. ) by John? 内の語(句) を並べかえなさい。 C 日本文の意味に合うように,( original song (1) その地震で多くのコップが割れてしまった。 (were / in / glasses / broken / many) that earthquake. (1) Mr. Wilson gives some money to l buy food for children in Africa. @signal 6 digital to goods cod ballso g ) tomorrow. mud ottonedt srom sbemは・･・ hool teacher, composed (2) この魚はフランス語では何と呼ばれていますか。 (French / called / in / is / this fish / what )? lavor her youn (345) gave sd of (各4点) /12 1 hools. Some に入る適語を下から選び,記号で答え, 下線部を和訳しなさい。 © station (2) Lisa made up her ( ) to study art in Italy. mind 6 thought ⓒhead boneildua 動詞call Worloset loorlpa rigin call A B ｢AをBと呼 ぶ」という形にな る。 このBの部分 を問う文を作る。 (3) これらのシャツはイタリアで作られたのですか。 本日まれた (shirts / Italy / made / these / in / were)? birthdays of peopl tter way to express our points&hirt n /J530E34XS03 Tesori übe 動詞の活用 (1) (2) ともに、 詞の活用に注意 しよう。それぞ タ詞の過去 未来を表す助動 willが受動態 この前につく場合 @ wish (各6点) *記号と訳ができて6点。 ) every year. It is used to @charity イタリアで作ら イタリア製」 「日 日本製 」 を英語で いうと･･･