教えてください😭

★5) その絵はだれによって描かれたものですか. Who (painted, by, the painting, was) 4 日本語に合うように()内に適語を入れ, 受動態の文を完成させなさい. 1) 富士山がここから見えます. Mt. Fuji ( ) ( ( ★2) この写真はどこで撮影されたのですか. ( ) ( ) this picture ( ) from here. )? 3) 友人のボブにはこれまで何度も助けられたことがあります . I ( ) ( ) ( ) by my friend Bob many times. Lesson 11 Part 2 レッスンブック DRILLS & EXERCISES ★1 日本語に合うように)内に適語を入れなさい. [ ]内の動詞を適当な形にして使うこ と. 4 1) そのメールは昨日私のところに送られてきました. [send] The email ( ( ) ( 2) 私たちは先生からその話を伝えられました. We ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) yesterday. [tell] ) by our teacher. 3) その自転車はトモヤのおじいさんが彼に買ってあげたものだ. [buy] The bike ( ) ( ) ( ) Tomoya by his grandfather. 4) その赤ちゃんは両親にアン(Ann)と名づけられました. [name] The baby ( ) ( ) ( ( ) her parents. ★2 日本語に合うように( )内の語句を並べかえなさい. 5 1) アヤはスーパーでその女の人に話しかけられた. (by, spoken to, was) Aya 2) 緑茶は体にいいそうだ . (good, green tea, is, is, said, that) the woman in the supermarket. It for your health. 3) その先生は多くの学生から尊敬されている. (looked up to, by, is) The teacher a lot of students.

助動詞の問題です教えてください。よろしくお願いします

1. 次の文の( )に入る適当な語句を ①〜④ から選びなさい。 (1) I( ) go to the doctor. I'm feeling much better. mustn't don't have to should (2) You ( ) take exams this week. I wish I were you. needn't to haven't to need not (3) I( ) this book to the library yesterday, but I did not. may [大阪産業大 don't have (青山学院大 ] returned should have returned have to return have returned BEX (4) I'm afraid there's no one named Hayashi in this office. You ( ) to the wrong office. should have come cannot have come must have come needn't have come [名城大 (5) You might ( better ) throw your money into the sea as lend it to him. as well at least not (上智大]

この問題で不等式を一般化して考えることのメリットは、数学的帰納法が使えるようになることですか？

戦略例題 12 一般化による数学的帰納法の利用目 a ≧ 1,6≧1, c 1,c,d のとき,次の不等式を証明せよ。然自分で 8(abcd + 1) ≧ (1 + α)(1+b)(1+c)(1+d) 思考プロセス まず,戦略例題11のように, 文字を減らそうと考えるが, 4文字のときの8は, 2×4とみるか? 24-1 とみるか? noin 文字を減らす 1文字の場合··· 1 (a+1) ≧ 1+α と考えられる。 L2×1ではなく, 21-1 = 2° = 1 とみる。 2文字の場合… 2 (ab+1) ≧ (1+α) (1+b) の証明を考えると L22-12'=2 (左辺) (右辺)=ab-a-6+1 微分法と世界 文 (α-1)(6-1)≧00I=a+g 4文字の場合 (左辺)-(右辺)=(-1) (6-1) (c-1) (d-1) となりそう? ところが,実際に ① を因数分解するのは大変。 しかも、 実際にはこのようには変形できない。 (α=1を①,② に代入すると,②=0 だが 1 ≠0となることからも分かる) 〔本解〕 一般化して考える。 文字の場合 2-1 (a1a2asan+1) ≧ (1+a) (1+a2) (1+αs) ... (1+α) を, 数学的帰納法を用いて示す。 Action » 具体数の場合で示しにくいときは,一般化することを考えよ (別解) 式を分ける (4文字) = (2文字) + (2文字)とみて 8{(ab)(cd)+1}≧{(1+α)(1+6)}{(1+c)(1+d)} を示すことを考える。 7(土)している。 2文字の場合の2(ab+1) ≧ (1+α) (1+6)の利用を考える。 解 自然数nに対して, a, ≧1 (i = 1, 2, 3, ...,n) のとき 2-1 (arazasan+1)≧(1+α) (12) (1+αs)... (1+an) が成り立つことを証明する。 [1] n=1のとき (左辺)= α+1,(右辺)=1+α (*) (左辺)=(右辺)であり,(*)はn=1のとき成り立つ。 [2] n=k のとき,(*) が成り立つと仮定すると 2k-1 (a1a2a3ak+1) ≧ (1+aì)(1+α2) (1+αs)... (1+ak) n=k+1 のとき (左辺) (右辺) = 2k (aayasakak+1 + 1) 不等式を一般化し,数学 的帰納法を利用する。

cos(90°-20°)cos(90°-50°)がsin20°sin50°になるのはどうしてですか？教えていただきたいです🙇🏻‍♀️

(1) cos 70° cos40°-sin 20° sin 50° [解] cos 70° cos40°-sin20° sin 50° = cos(90° -20°) cos(90° -50°)-sin20° sin50° = sin 20° sin 50°-sin 20° sin 50° = 0

関係代名詞のthatと接続詞のthatってどうやって見分けるんですか、？違いはなんですか？？

b) 名詞と同格になる節を作る We were surprised at the news that Aya won the dance contest. 360 360 私たちはアヤがダンスコンテストで優勝したという知らせに驚いた。 that 節が,直前の名詞の内容を補足説明することがある。直前の名詞とイコー ルの関係にあり、「~という･･･」のように訳すとよい。 (p.394) on nob I Have you heard the rumor that Jane broke up with Bill? (ジェーンがビルと別れたといううわさを聞きましたか。) 主語が同格のthat節を伴うと長くなるので,名詞とthat節が離れる場合もある。 The rumor is true that Jane broke up with Bill. 同格(ジェーンがビルと別れたといううわさは本当だ。) 0.6m of 19tter これって関係代名詞の that か接続詞の That がどうやって見分けるのか

分裂期に細胞あたりのDNA量が変わらないのはなぜですか？🙏

体細胞分裂において, G, 期のDNA量に対し, G2期と M期の DNA 体細胞分裂では細胞が分裂する前のG1期の母細胞と, 分裂後の娘細胞のG1 期に おける細胞あたりのDNA量は等しい。 これは、間期でDNA が複製され, もとの量 の2倍になって、分裂期で2つの細胞に均等に分配されるためである(図11) 10 一方,生殖細胞をつくるときに行われる減数分裂では、母細胞のDNA量が半減す るように DNA が分配されて、卵や精子などの生殖細胞ができる。そして,卵と精子 の受精によって、受精卵の核内のDNA量は体細胞と同じ量になる。 DNA量(相対値) 細胞あたりの 4321 -DNA ⑬D KAYO YAYAYA いるのか? 中学の復習 □減数分裂 | 生殖 られるときに行 分裂。 染色体の なる。 G₁A 間期(母細胞) DNA複製 SHA G2期 分裂期 間期 (娘細胞) 000 MA G₁ ▲図 11 体細胞分裂における細胞あたりのDNA量の変化 S期にDNAが複製される。 G2期とM期の DNA量は G, 期の2倍になる。

(1)、(2)両方とも解き方と答えを教えていただきたいです🙇‍♀️

[2] 右の図のような <BACが鈍角の△ABC がある。 BC, CA. AB の長さをそれぞれα,b,cとし, ∠BACの大きさをAとする。 このとき,太郎さんは, △ABCにおいて a2=62+c-2bccos A ·····① の関係が成り立つことを知り,その理由について,次のように証明した。 下の図のように,点Cから辺AB の点 A の側の延長線上に垂線を引き,半直線 BA と の交点をHとする。また,∠CAH = 0 とする。 (イ) B H ry") C <ACHは直角三角形であるから, AH = (ア) CH= (イ) である。 また, cos- である。 よって、 直角三角形 BCH において、三平方の定理により (*) B したがって,∠BAC が鈍角のとき, △ABCにおいて①が成り立つ。 (証明終わり) (1) ア (イ) を60を用いて正しくうめよ。 また, ウ に当てはまるものを、 次の1~4のうちから一つ選び、 番号で答えよ。 1 sin A 2 - sin A 3 cos A 4 - cos A (2) (1)の結果を用いて, (*) に当てはまる証明の過程を記入せよ。 (配点 10)

この問題の解説をお願いします。

4 右の図1の△ABCを,辺ACを軸として1回転させて立体を作る。 4 図2はこの立体の展開図である。円周率を”として,次の問いに答えなさい。 (1)この立体の体積を求めなさい。 (1) cm³ 図1 図2 (2) (2) 図2で, 中心角∠a の大きさを求めなさい。 A 20cm (3) cm² (3) この立体の表面積を求めなさい。 7 cm 20cm 9 cm 15cm D 20×20× a B 12cm-

模試の復習プリントの問題です。丸で囲んでいる部分の答えが何度計算しても合いません。どのような計算過程で答えが出るのか教えて頂きたいです🙇‍♀️ちなみに答えは3/13となっていました

図形の性質や三角比の知識を利用しながら解けるように練習しましょう。 1辺の長さが3の正四面体 OABCがあり,辺0℃上に OD=1 となる点Dを,遊OB上に OE=2となる点Eをとる。 (1)△ABCの外接の半径を求めよ。また,点から平面 ABCに垂線を引き、平面 ABC との交点をとする。 線分 OH の長さを求めよ。 (2) 四面体 AEDの体積を求めよ。 (3) COS ∠AED の値を求めよ。 また, 点から平面 AEDに引いた垂線の長さを求めよ。 今日の問題で違えたところがあれば どこでつまずいたのか確認することが大切です

下から2行目のto seeのtoは結果を表すtoでしょうか？

目標時間 ■2分19秒 音声 noitqmurenos baya 1 Social norms are unwritten rules that govern the way that people behave within a society or group. These norms provide stability in the long run, preventing the society from decaying into chaos, and ensuring that even monumental change happens slowly. But they also 5 strongly influence individuals to conform to society. For instance, one study in the 1950s showed this very clearly. New students at a university were randomly assigned to live among either conservative students or liberal students. The researchers observed that these new students gradually adapted their values and beliefs over time to fit the 10 norms of their surroundings. 2 Other studies have shown that people followed group norms even when they had direct evidence that contradicted the norm. For example, in one study, people were asked to estimate the length of a line drawn on a piece of paper. People's estimates followed a group norm Soini insmye daug goland that the group 15 even in cases when people could see with their own eyes was wrong. 301 10 aniq 3 Social norms often stifle creativity in groups. To the extent that creativity is the result of "thinking outside the box," groups do not normally reward creative individuals, but instead ignore them or 20 even push them out of the group completely. This often works to the businesses who strive to attract creative talent to detriment of many their organization only to see them become unproductive under the pressure of conformance to norms. To O do (233 words) bonaq otaqisins 125 St.