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2枚目の赤線の部分について 「a)～c)のどの関係にも当てはまらず」とありますが、このd)は b)のように「英語を習得する(ための)1番よい方法」と言い換えられるので、b)に当てはまるのではないですか？ よく考えてみると、a)やc)にも当てはまる気がするのですが… なぜ区... 続きを読む

形宙用法 : 「-するための. 不定詞には形容詞のよう に名語や代名i 1 届を修飾する倫きがある. 形容的 不定詞は soe族放g to drink のよう 4 普通修飾する名詞 [代名詞] の直後に四く. Mike has a lot of exds to help him 729 73の 民 sTm thirsty. Please give me sのeg to 729. マイクには彼を助けてくれる友人がたくさんいる. 730. のどが混いているんです. 何か飲み物をください. @) 「ごする (名詞)」: SVの関係 (一 729) 不定詞に修飾される名詞が不定詞の意味上の主にをなっている. (か172) 729 のa ot of friends to help him では, fiends help him (友人が (彼む) Sv 助ける) という意味上の⑤+V)の図係が成り立っている・ She was the first のersoz to_come to the accident scene. 人が最初に更に未た人だった-) (一The みesor came tp -) D) 「こするための[すべき] (名詞)」 : V+TO の関係 ( 73の 不定詞に修飾される名詞が不定己の意味上の目的語になっている・ 730 の something to drink では drink something (何かを然む) という意 v 味上のV+)の関係が成り立っている- 1 want to buy a ggozize to read_on the train. (車内で読む雑誌を買いたい.) (read a ygeziwe on the frain) で) 「こするという (名詞)」: 同格の関係 3John made 。 ofse to come back Io Japan. は 7お ツョンな日まへ戻ってくるとりう乏をした うに. 修衛まれる名詞の具体的な内容を不定調が 「ーするという (名詞)」 のよ 説明する. 197 ではpromise の具体人な内容がto come back tp apan で示されてい る、 このように 内容的にイコールになる 2つの閣匂が演んでいる場合。こ ちの関係を同格という- Tsa has.。 4zxire ko_become a faShion model. (ひサはファッションモデルになりたいという販望をちっている.)
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英語 中学生

答えが分かりません。教えて欲しいです🙏🏻 あと長文が苦手なので、もし解説できればして頂けると嬉しいです🙇‍♀️🙇‍♀️

[則 炊の疾支は、中学生の女の子 Mina が笑語の授業で行っなスピーナです。 の一(4)の問いに答えなきい。 (14点X 3 (2)ー(4)3点5) れを読んで. 後 1 have 』 siter and her name is Emi She lives in Kyoto pow. Last month 1 went to Kyoto to see her。 【 stayed with her for wo days On the frst day.! yisited somc beautiiul places in Kyoto with her. On the second day. when we were walking near the Kamo river.a foreign woman came to us and said。 "Excuse me 】 want to go to "Yasaka Shrine- How can】 go there?" 1 didmt kmow the way there. so 1 looked at my sister She took a "maP out of her bag and said. OK. III tell you the way there Look at this map・ She opened he map and stared to tel the woman the way in Engish Her Englah Was very good. My sister asked her. Where are you from? She answered. Tm from Australa. This is mw fmst tip to Kyoo" My sister said. Kyoro has many famous places 1o vi エー Sh *smiled and said. Thank you very much- After ta 【 asked my sister. "Do you ahways have the map with you?7 She answered。 "Yes 1 do Many forejmm people visit Kyoto every day. and they someftirmcs get lost 1can help them *easily with this map・ ILthought she was great Today many forejgn people visit our city.too. When they are "in trouble. what can we do for them? Lcts think about that together. (注) Yasaka Shrine 八坂神社 take 一outof… …からーを取り出す map 地図 smle ほほえむ easily 谷協に jn troubie 還って
未解決 回答数: 1
英語 高校生

英語長文の全訳なんですが、恥ずかしいことにそもそも水色線の日本語が理解できません… 要は何が言いたいのかが分かりません 誰か日本語を訳してください🙏🏻

る 全文訳 馬どんな子どもの発再にせよ 親や他の三才に どって遇も貞味深い部分の1つは。 計語能力の急速 な成長だが。言語学者は, 特にこの20年の聞. 子ども による言表の習得に大きな注意を払ってきた。(実 はば. 興味はずっと前からあ. つたのだが。) だから今で は. 言学のどんな講座であっても. 少なくともそ れがどのようにして起こ るのかに関して充実した内 容の研究成果や学説をおそらく提供して くれるだろ う。未解決の問題には事欠かないが,親だった. ら知っ ておくべき, いくつかの見解の一致 した結論が存在 する。 奇おそらく最も重要な結誠は。 親が子どもに言語を 教える必要は一切ないというものだろう。すべての 子どもが, 単に話している他の人たちを観察し そ の人たちが使っている規則を推測することによっ て. 言貞が上達するには何をすればいいかを正確に 知っているように思われる。閑による, 言語体系を 教えようどするいかなる意図的な試みも. よくても 肝間の無駄だろうし。 親子の間の不必要な摩控の原 困になる可能性も十分おる。 実は, 子どもがどのよ うにして言百人するのか.細かいことになると いてい でさえ知らないままなのが owaのついて. えるととで有 が子を導いてやれるほど. 十分な知職がある明はお そらくいないだろう・ ed じように面白い話題の のんでここでに世り上げるととり世 くなる. たとえば 2人の同じように で どもが護なる年齢でしゃべり色めるととがが 子どもの上なる年間でしゃべり地めるととがあら う事実だとか. が使う形を知っているの! に子 いう! とか, 大人】 還あ3 了 コ ぶないのだ。 _う事実だとか. 挙げればきりが 四べらに言えぼ. 子どもに言語を教えることの無昌 でさについて述べた先の私の話から. 子どもを積極的 に助けるよ、 うなことは親には何もできないと結論 けるのは間違いだろう。それどころか、 親にできるこ とはおそらくたくさんあるのだ。なぜなら、 家庭でと のような言語が話されているかに応じて・ 子どもは 異なる加度で発四するように思われるからである・ 頭を1つ遇んでしまうと・ 多いので, 他
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