教えていただきたいです🙇🏻‍♀️

(5)[ ]内の語句を使って, 日本語の意味に合う英文をつくりなさい。 1. 私の母は子ども服を売る店を始めます。 [will/children's clothes] 2. 手話を使うことができる人はここにいますか。 [anyone/ sign language ] A B 3. 金沢で撮った写真をあなたに見せてあげます。 [Ill/show/some pictures ] 4. あの人があなたの待っている少女ですか。 [the girl / wait for ]

どちらもやり方が良くわかりません。解説できる人お願いします🤲

1塩酸(A)6cmにBTB溶液を入れ, 水酸化ナトリウム水溶液(B)18c㎡を加えたところ, 水溶液は緑色になった。この塩酸 (A)18cmに水酸化ナトリウム水容液(B)の2倍の濃度の水酸化ナトリウム水溶液(C)を加えて中性にするには,水酸化ナト リウム水溶液(C)は何cni必要か。 cm |2| ある濃度の塩酸 A を6ci用意し, BTB溶液を2,3滴加えた。そこに, ある濃度の水酸化ナトリウム水溶液Bを少しずつ 加えていったところ, 8cm加えたところで溶液が緑色になった。 (1)塩酸Aを18cni用意したとき, 水酸化ナトリウム水溶液Bを何C㎡加えると溶液が緑色になるか。 (2)塩酸Aの2倍の濃度の塩酸Cを9C㎡用意したとき, 水酸化ナトリウム水溶液Bを何cm加えると溶液は緑色になるか。 (3)水酸化ナトリウム水溶液Bの半分の濃度の水酸化ナトリウム水溶液Dを32cm用意したとき, 塩酸Aを何ci加えると溶 液は緑色になるか。 (4)(2)の塩酸Cを12cm用意したとき,(3)の水酸化ナトリウム水溶液Dを何cm加えると溶液は緑色になるか。

歴史です。 鎌倉時代、領地を持たない人は御家人ではないんですか？ 添付した写真の（5）の問題を解いていて、『鎌倉時代の地頭に女性も多く任命された理由』の模範解答に、 『分割相続によって、女性も領地を相続できたから。』とあります。 領地を相続できる人＝御家人 という認識であっ... 続きを読む

[]次の年表は,近世までの日本の歴史を4つに区分し, それぞれの区分の主なできことをまとめたらので。、 口(2) 傍線のに関し, 古墳が盛んにつくられていた頃, 朝鮮半島から移り住み, 様々な投術を日本にもたらし 口(3) 傍線©は, 蘇我馬子とともに, 天皇を中心とする政治制度を整えようとした。その中の1つである冠位 する間 て確認 地域の産 歴史分野に こう。公民分 油認しておこ 学習日 る。これを見て, あとの問いに答えなさい。 7) 4ができるよ 大きさや線 この証明の を回転さ ついて取 区 分 武士の政治が安定する 国づくりが始まる 天皇や貴族が政治を行う 武士が政治を始める 稲 ~97 との関 範囲を や基本 A5 76~ ア イ.ウ エ なった時代を何というか。 答えなさい。 D 日石器時代 た人々がいた。これらの人々を何というか。 答えなさい。 接来人 類題 等の制度では, どのようなねらいで役人を採用しようとしたか。簡潔に答えなさい。 千葉、島根 家柄にとられれすに, 役人を能を切種で採用生きため 4傍線ので行われたことの説明として最も適当なものを次から1つ選び,記号で答えなさい。 ア 都を藤原京から平城京に移した。7/0 イ 唐にならって, 和同開弥を発行した。 ウ 国家が全国の土地と人々を支配する公地公民の方針を出した。 /7 エ 天皇の命令に従うべきことなど, 役人の心構えを示した十七条の憲法を定めた。 しまうとした、 傍線 は,御家人を守護や地頭に任命した。この時代の地頭には女性も多く任命された。その理由を、 「分割相続」という語を用いて, 簡潔に答えなさい。 #性の分割相続での維が不約だったてため、生活が書らなってて性が増えたか 口(6)傍線のに関し, 次のI~Ⅲの政策を行うだ将車の組み合わせとして取も週当なやりをあと 記号で答えなさい 分割相続によって女性も領地を相続でき下から。) 類題 石川 マコーの来航 |6H戸幕府の成立一 |関ヶ原の戦いがおこる 豊臣秀吉が全国を統一する 室町幕府の成立 建武の新政が始まる 元冠 爾頼朝が征夷大将軍になる 院政が始まる 武士のおこり |平安京に都を移す |大宝律令が制定される G大化の改新が始まる OF越太子が政治をとる 細作が伝わる OE製石器の使用が始まる

分かりません。教えてください。お願いします

参加者の各々の料理の選び方は3通りずつであるから, 5人の料理の選び方は イウエ|通りである。このうち 5人が同じ料理を選ぶ場合は 通りである。 オ 3人が同じ料理を選び,残りの2人がそれとは別の同じ料理を選ぶ場合につい て 5人を3人と2人の二つのグループに分ける方法がカキ|通り SO であり その二つのグループの料理の選び方が ク 通り であるから, 3人が同じ料理を選び, 残りの2人がそれとは別の同じ料理を選ぶ 場合はケコ|通りである。 1人も料理を食べベることができない確率は サ シス であり,料理を食べることができる人がちょうど2人である確率は セソ タチ である。 また, 料理を食べることができる人が1人だけである確率は ツテ トナ である。

分かりません。教えてください。お願いします

参加者の各々の料理の選び方は3通りずつであるから, 5人の料理の選び方は イウエ|通りである。このうち 5人が同じ料理を選ぶ場合は 通りである。 オ 3人が同じ料理を選び, 残りの2人がそれとは別の同じ料理を選ぶ場合につい て 5人を3人と2人の二つのグループに分ける方法がカキ|通り であり S その二つのグループの料理の選び方が ク 通り るであるから, 3人が同じ料理を選び, 残りの2人がそれとは別の同じ料理を選ぶ 場合は|ケコ|通りである。 1人も料理を食べることができない確率は サ シス であり, 料理を食べることができる人がちょうど2人である確率は セソ タチ である。 また, 料理を食べることができる人が1人だけである確率は ツテ トナ である。

24日に受けた模試なのですが、未だに解法がわからずモヤモヤしています。数学得意な方よろしくお願いいたします

数学I·数学A 第3問~第5問は, いずれか2問を選択し, 解答しなさい。」、 第3問(選択問題) (配点 20) 太郎さんと花子さんはパーティーの催し物について話し合っている。 太郎:昨日,おもしろいゲームを思いついたんだ。それをパーティーの催し物と してやってみたらどうかな。 花子:どんなゲームなの? 太郎:まず,異なる3種類の料理 X, Y, Z を用意するんだ。そして,ゲームの 参加者となる5人が, 他の人にわからないようにそれぞれでたらめに1種 類の料理を選び, 他に同じ料理を選んだ人がいない人だけが選んだ料理を 食べることができるというものだよ。 5人の参加者の3種類の料理の選び方について,人数に注目すると次の五つの場合 がある。 (a) 5人が同じ料理を選ぶ。 (b) 4人が同じ料理を選び, 1人がそれとは別の料理を選ぶ。 (C) 3人が同じ料理を選び, 残りの2人がそれ (d) 3人が同じ料理を選び, 残りの2人がそれとは別の異なる料理を選ぶ。 (e) 2人が同じ料理を選び, 残りの3人のうち, 2人がそれとは別の同じ料理を選 び, 1人がそれらとは別の料理を選ぶ。 は別の同じ料理を選ぶ。 (a)~(e)のうち, 料理を食べることができる人がいる場合をすべて選ぶと ア で ある。 ア の解答群 0 (b) (b)と(d) 0(a)と(b) 2 (b)と(c) ● (b)と(e) 6 (a) と(b) と (c) 6 (b)と(c)と(d) 0 (b)と(c)と(e) ③ (b)と(d)と (e)

この本文で自分の意見とその理由を言わないといけないんですけど200文字でかくならどうしますか？

本文表示 つ検索一覧画面へ戻る 総件数:2695件 印刷 No. 発行日 朝夕刊 面名 ページ 文字数 00006 2021年09月20日 朝刊 愛知·1地方 021 01284文字 バリアフリー、絵本で世界に発信 愛知淑徳大生発案、3カ国語に翻訳 /愛知県 心のバリアフリーについて学べる絵本を、世界の子どもたちに届けた い。そんな思いから、県内の大学生が、コロナ禍でも海外にできる支援を 考え、つくった本が完成した。計130冊を製本し、3カ国語に翻訳して ネットでも公開した。コロナ禍で、中心となった3人は本が仕上がってか 23っコ える ら初めて直接顔を合わせた。 バリアンリー 絵本で世界に発局 「みんなはこまっているひとがいたらたすけることができますか? しかするとみんながしらないところでこまっているひとがいるかもしれま も せん」 絵本はこんな文で始まっている。タイトルは「こまっているひとがいたらどうする?」。見開き1 3ページで、バリアフリーについて学べる。高いところに届かない背の低い「ねずみくん」と、 背の 高い「きりんさん」 などが登場し、互いに助け合う様子が描かれている。 中心となったのは愛知淑徳大学の大学生3人で、発案したのは文学部の野々山綾乃さん(21)。 企業と連携して学生がグループで企画を考える「企画立案」の授業がきっかけだった。NPO法人 「アジア車いす交流センター」 (WAFCA)が担当したコマで、 「海外の車いすの子どもにコロナ 禍でできる支援」をテーマに考えた。 絵を描くのが好きな野々山さんが「バリアフリーについて学べる本をつくり、国内外の子どもに届 ける」という案を出した。授業の後に「企画だけで終わらせず、本当につくりたい」と考え、活動を 絵本のイラストも担当した。児童書を参考にしながら「文字が読めなくても絵だけで理解できるよ うに」と意識し、シンプルな絵を描くようにした。 ストーリーや文章を考えたのは人間情報学部の大野真凍さん (20)。アルバイト先の歯科医院で 待合室にいる子どもの様子を観察していると、「なんで、なんで」とたずねる子が多いことに気づい た。子どもの好奇心旺盛さを生かそうと考え、 「みんなならどうする?」という問いかけを、繰り返 し使った。子どもが理解しやすいよう、 動物を主人公にした。 交流文化学部の山本羽奈さん (20) は翻訳できる人を探した。友人に手伝いを頼み、日本語のほ か、英語、タイ語、 インドネシア語に訳した。 コロナ禍で大学で集まることができず、活動はすべてオンラインだった。週1回のミーティング以 外にも、LINEで進み具合を報告し合い、 作業を進めた。3人は、完成するまで直接顔を合わせた 始めた。 school asahi.com/topic/t-detail.php

(；´・ω・)/Help me!!

(3) 次の命題が真であるとき、 確実にいえるのはどれか。 ア.仕事のよくできる人は、 誠実である。 イ. 集中力のある人は、努力家であり、同時に仕事もよくできる。 1. 誠実でない人は、集中力がない。 2. 努力家は誠実である。 3. 誠実でない人は、 努力をしない。 4. 仕事がうまくいかない人は、 努力家でない。 5. 集中力のない人は、 誠実ではない。

このカッコの中、どう並べ替えられますかね、😭

(エ) A: Can you come to my house tomorrow? bet qqsd 0 dool uoY B:I can't. My parents will go out tomorrow, so there will be no (1. can 2. care 3. one 4. is 5. who 6. take ) of my little sister if I leave home. batusw gvsd uo L Lboo faree T eno 9ved s'nobI tud,pesotiua" s boan I imo

仮定法の問題です。中学生ですが高校の範囲なのでわかる方に教えて頂きたいです。書いてあるところもあっているか分からないので教えて欲しいです。

5 次の文を,仮定法を使った文に書きかえなさい。 口(1) As Iwas not there, my son cried. Son 口(2) He did not hurry, so he could not càtch the bus. If I had been there, my sen would not cried. If he had he could counfht the bus. (3) As l anm not as young as you, I cannot go skiing with you. 口(4) As it is rainy today, I will stay home. 口(5) He was sick in bed, so he could not go hiking. 口(6) I'm sorry I can't attend the meeting. 口(7) I'm sorry I couldn't see your parents at the restaurant.