F1a-22 2つ質問があるのですが、 ①(1)(2)のところなのですが、2枚目の写真のようにきれいな形にしてはいかない理由を教えて欲しいです。 ②(3)なのですが、1枚目の緑で引いてるように考えれる理由がわかりません。また、解説の解き方もわからないので教えて欲しいです... 続きを読む

例題 22 不等式の性質 **** 3<x<6,2<y<6 である2つの数x, yについて,次の式のとり得る値 の範囲を求めよ. (1) x-4 (2) 2x (3)x+y> (4)(5)2x3y 考え方 不等式の両辺に負の数を掛けると、不等号の向きが変わる . a<x<b,c<y<d=a+c<x+y<b+d などの不等式の性質をきちんと理解すること. <0のとき (OSA) A a<b A) A ↓ ma>mb |解答 (1) 3 <x<6 の各辺から4を引いて 3-4<x-4<6-4 12 かんたんにしたら× 2 3<x<6 の各辺に2を掛けて 6<2x<12 たして、1番 小のやう ○x+y<○ たしてし番大 (3) 3 <x<6 の各辺にyを加えて 3+y<x+y<6+y ...... ① ここで,2<y より, 3+2 <3+y y<6 より, 2x3<2xx<2x6 |3<x<6,2<y< の各辺を加えて、 5 <x+y<12 6+y<6+6 としてもよい。 ひい? よって, 5<x+y<12 したがって, ①より, 5<x+y, x+y<120 (1) ○xO (4) 2<y<6 の各辺に-1を掛けて、上 ※スからりを1番大つまり, 4112 -2>-y-601 -6<-y<-2 負の数を掛ける 不等号の向きが わる. ひくのを忘れる したがって, 3<x<6, -6<-y<-2より, 3+(-6)<x+(-y)<6+(-2) ti 3-2<x-y<6 よって, -3<x-y<4 (4)と同じかんじ(5) (2)より 6 <2x < 12 <y<6 の各辺に -3 を掛けて -6>-3y>-18 より、 1 <xy としてはダメ 不等号の向きか -18 <-3y<-6 わる. 2.不 したがって, 6<2x<12, -18<-3y <-6より, 6+(-18)<2x+(-3y)<12+(-6) よって, -12<2x-3y<6 Focus a<b,c<d⇒a+c<b+d a<b, c<d ⇒ a-d<b-c 小一大<大小 0<a<b,0<c<d⇒ ac<bd -1<x<3, 2<y<5 である2つの数x,yについて、次の式のとり得る値 練習 22 を求めよ. ** (1) x +4 (2)3y (3) -x+y (A)

数2の「円の方程式」分野の問題についての質問です。 (4)の解説のマーカー部分がどうしてそうなるのか理解できません。 解説していただきたいです。 よろしくお願いいたします(＞人＜;)

例題 86 方程式の表す図形の 次の方程式はどのような図形を表すか (1)x2+y2-4x+6y-3=0 (3) x2+y'+4x-y+5=0 (2)x2+y2+8y +16=0 (4)x2+y2-2(a+1)x +2ay+3a-7=0 ****

三角関数のグラフです 切片の-2分の3√3（うすく○で囲ったところ）の出し方が分かりません 回答よろしくお願いします

例題 127 三角関数のグラフ (2) **** 三角関数 y=3sin (207) の周期を求めて、そのグラフをかけ [考え方 <グラフの平行移動> -a を 0 におき換える yy-b におき換える 0軸方向にだけ平行移動 軸方向にだけ平行移動 201207 だから、0軸方向にだけ平行移動する。 い 6 誤 「骨だけ平行移動」、「一だけ平行移動」としない」 グラフをかくときは、平行移動する前のグラフを考えてから、それを平行移動すると より,y=3sin20 のグラフを考える. 0203 よい。この場合,y=3sin 2(0) 平行移動しても、 周期は変わらない!! T 解答 y=3sin sin {20 と変形できるから,y=sin0 のグ M ラフを、 (I) y 軸方向に3倍 (Ⅱ)軸方向に1/2倍 (Ⅲ) 0軸方向にだけ平行移動 6 10の係数でまずくくる。 201=201 (I)でy=3sin0, (I) (II) y=3sin20 のグラフになる. グラフのスタートが YA y=3sin20- πC 0=mと考えるとよい。 3 3 したグラフになる. 周期は #92 2π 2π グラフは右の図のよう になる. 製品の Focus 127 ・πT y=3sin 20 3πt 2311 3 22 05 \12 52 263 T -31 3√3 127 6 17 [72 12 TC 53. 23 22 121 40 21004

？のところがわかりません。解説お願いします

219 2つの三角形の面積比(1) 右の図の△ABCにおいて, AD: DB=4:1, BE: EC=3:2, CF:FA=2:3 のとき, ABC と △DEF の面積比を求めよ. x(3 △ABC と ADF は ∠A が共通であるから, B-3- 1AD AF sin A: 13 AB AC sin A 2 「え方 AADF:AABC=- より, ADF: △ABC=AD AF AB AC : 2 形の性質 447 **** 3月 FR 2 -2-C △DEF = △ABC- (△ADF + △BED + △CFE) ...... ① △ABCの面積から また, ADF: △ABC=AD AF AB AC より △DEF のまわりの 4.3 5.5 AADF: AABC: △ABC 12 三角形の面積を引く. 25 1 HAAS STAA 13.1 同様に, ABED= AABC 5.5 3 25 -△ABC IAA 2.2 4 ACFE= △ABC -△ABC 5.5 25 よって、 ① は, ADEF = AABC - (12/2 3 4 + ・+ △ABC 25 25 25 T AABCA 6 25 = AABC ADEF AABC したがって, 6 HA △ABC: △DEF=△ABC: 25 AABC=25:6 DA AHA FOCUS

この文はおかしいですか？？ 自由英作文で使える簡単な文法などがあれば教えて欲しいです🙇🏻‍♀️🙇🏻‍♀️

e 8 次の問いかけに対し, あなたはどのように答えるか。 30語以上の英語を用いて,答の欄に記入せよ。 KI 答 How do you usually study English at home? I usually speak English at home I have two reasons. First, it is a lot of fun for me to speak English. second, sspeaking English makes me happy. That is why I usually speak English. ついて3文以上の英文を書け。 ただし,第

この問題のように確認がいる問題と、確認がいらない問題の違いはなんですか？？

接線 ( Think 例題 87 直交する2曲線 1 接線の方程式 195 2つの曲線 y=√x, y = e^x が直交するようにαの値を定めよ. 考え方 右の図のように、 2つの曲線 y=f(x), y=g(x) が共有点をもち、 その点におけるそれ ぞれの接線が互いに垂直に交わるとき 2つの曲線は直交する という. **** 高均値 y=f(x) 共有点のx座標をおいて,次のことに着目する。 点を共有している 接線どうしが直交する (f(t)=g(t)) (f'(t)g'(t)=-1) y=g(x) x mi 解答 2つの曲線 y=√x... ①y=ex......( ･･･②の共有点の x座標をおく。 f(x)=√x とすると,f'(x) = _ より、①の共有点 における接線の傾きは, f(t)=_1 2√x 2√√ 第4章 g(x) = e^x とすると, g'(x) = ae** より ②の共有点に 「おける接線の傾きは,g'(t) = aet ①と②の曲線が直交するのは, 共有点における接線が直 交するときであるから, f'(t)g'(t)=-1 より .ae=-1 ......③ 2√t また, ① ② より √t=eat 1 これを③に代入して, 120=-1より. a=-2 y=√x 逆に α-2 のとき ④を満た す共有点(t,√t) が存在し, ③も 1 y=e-2x よって, a=-2 0 t Focus 2直線が垂直に交わ るとき 2直線の傾 きをmm' とすると, mm=-1 共有点の座標は, ① より(t,t), ②より, (t, eat) でこ れが一致する. より 2つの曲線 y=f(x),y=g(x)が直交する ←2つの曲線の共有点におけるそれぞれの接線が互いに直交する ←共有点のx座標を とすると,f(t)=g(t), f'(t)g'(t)=-1 練習 2つの曲線 y=4p(x+py-4pxpp≠0)はかの値にかかわらず. 87 つねに共有点で直交することを証明せよ. *** p.205 10

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付帯状況のwithと名詞を動名詞で修飾するものの違いがよくわかりません。2つの違いやどんな場合に付帯状況のwithを使うのかを教えていただきたいです！お願いします🙇‍♀️

なぜ、suggesting になるのかがわかりません💦

英語 About seven years ago I started learning how to paint as a hobby: I was pretty terrible. Everything looked flat, I did not have the right proportions, and my colors were totally off. My friends and colleagues suggested that I stop wasting my time (a ) something I wasn't good at. "Focus on your day job," they said. I kept at it practicing, taking classes, finding the right teachers who could teach and challenge me Over five years, painting started to become intuitive", and surprisingly, I am now considered "good." Today, the same friends say I was born with this talent. "You're in the wrong profession," one said recently. The same thing happened when I started piano and singing lessons a couple of years ago. Comments shifted from. "Stop wasting your time and focus on what you know," to "You've got a musical talent." (A These comments originate from long-held beliefs that growth is largely not possible for adults. Even when there is evidence of learning, it can be caused by talent from birth, like the comments that I received suggested. Most scientific studies on adulthood focus on cognitive maintenance or decline, rather than growth. (b) that even scientists may think that development is severely limited in adulthood. The prevailing" mentality is represented by proverbs, such as "use it or lose it," or worse, "old dogs can't learn new tricks." A few recent studies, such as ones by Arne May and Denise Park, ( C ) suggest that learning new skills, such as juggling or photography, for even three months may strengthen brain functioning in adults. (B) I would take these studies one step further to argue that an important cause of cognitive

マーカーで引いた部分のwouldの用法が分からないので教えて頂きたいです。ちなみに最初の文の訳は [情報技術のかつてない程の急速な変化に伴い、進化の最先端にいる人にとって、マスメディアの歴史的、文化的、社会的背景だけでなく、マスコミの発達の歴史に関するしっかりとした意見をも... 続きを読む

Course Introduction With the ever rapid changes in information technology, for those who would be on the cutting edge of developments, it is of prime importance to have a solid view of the dynamics of mass communication as well as of the historical, social, and cultural context of the media. That is exactly what Introduction to Mass Communication proposes to offer. We will begin the course with a brief look at the nature and history of mass communication, emphasizing the cultural parameters in which it has evolved. We will then delve into the nature and impact of the media, beginning with the print media in which we will focus our attenti.