一次関数です。 この問題の分母を付ける理由を教えてください。 もう少ししたら寝るので早めにお願いします。

知 12点 /12) 4 2点(-1, 4), (3, a) を通る直線の傾きが5 のとき, aの値を求めなさい。 2点(-1, 4), (3, a)を通る直線の傾きは、 a-4_a-4 3-(-1)4 傾きは5だから, a-4-5 a-4=20 a 24 a=24 5

明日長野に移動教室に行きます。 実行委員長なので最後の解散式にスピーチをします。お直しをして頂きたいです！ 特に、 当たり前のことを当たり前にやる。それはとても難しいことです。 の後に何か1.2分程入れたいのですが思いつきません。よろしくお願いします！！ ↓↓↓... 続きを読む

中学二年生　理科Aの問題です。 抵抗器A、抵抗器B、抵抗器Cの電圧はそれぞれ6V (1)の答えが６Ωです。 (2)の答えが0.5Aです。 (2)の答えが1になってしまいます。 どうやったら0.5Aになるのでしょうか。

7.3種類の抵抗器A、B、 Cを使って図のような回路を作りました。次の問いに答えなさい。 6V (1)抵抗器Bと抵抗器Cを並列に つないだ部分の電気抵抗の 大きさを求めなさい。 (2)抵抗器Aに流れる電流の 大きさを求めなさい。 抵抗器B [102) 抵抗器A 62 抵抗器C [152]

⑶、⑷の解き方を教えて頂きたいです🙇🏻‍♀️ 答えは⑶が3.3ｇ、⑷がウです…！

名前: 3 石灰石と塩酸の反応 うすい塩酸に石灰石を加えたとき,石灰石の質量と発生する気体の質量と の関係を調べるために,次の実験1~3を行った。 実験1 図1のように,うす 図1 い塩酸20cmを入れたビー カーと,石灰石1.00gをの せた薬包紙をいっしょに電 子てんびんにのせ,反応前 の質量を測定した。この石灰石1.00gを,ビーカーに入れたうすい塩酸に 加えたところ,石灰石は気体を発生しながら全部溶けた。気体の発生が完 全に終わったあと,図2のように,反応後の質量を電子てんびんで測定し た。このとき,発生した気体の質量を求めたところ, 0.44gであった。 実験2 実験1と同じ手順で,石灰石の質 図 3 新潟く10点×5> ヒント (1)2 質量保存の法 図2 則…化学変化の前 ビーカー ビーカー 後で,物質全体の う 薬包紙 薬包紙 質量は変化しない 86 という法則。 [円 (2) 加える石灰石の 質量が3.00gにな るまで,発生した ん 気体の質量は,石 灰石の質量に比例 している。 (3) 図3より,うす い塩酸20cmと過 不足なく反応する 発 2.00 生 し1.50 量を2.00g, 3.00g, 4.00g, 5.00g, 6.00g に変えて、それぞれうすい塩酸と反応さ せた。図3は,実験1,2の結果をグラ フにしたものである。 実験3 実験1, 2で用いたうすい塩酸の濃度を2倍にした。この塩酸20cm を用いて,実験1,2と同じ手順で実験を行った。 (1) 実験1について,次の問いに答えよ。 0 この実験で発生した気体は何か。その気体の化学式を書け。 体 1.00 の 質 0.50 石灰石は何gかを 0 0 1.00 2.00 3.00 4.00 5.00 6.00 石灰石の質量(g) 求める。 次に、塩酸50cm に石灰石9.00gを 加えると,どちら の物質がすべて反 応するかを考えよ う。 (4) 濃度が2倍にな 2 下線部分について,この実験で発生した気体の質量は, 電子てんびん で測定した反応前の質量から, 反応後の質量を引くことにより, 求める ことができる。その理由を,「質量保存の法則」という用語を用いて書け。 った塩酸20cmは, 実験1,2のうすい 塩酸40cmと置き かえられる。この 塩酸には、石灰石 は何gまで反応す るだろうか。 (2) 実験2について, 加えた石灰石の質量が3.00g以上のとき,発生した気 体の質量は一定であった。 この気体の質量は何gか。 [ 3)実験1,2で用いたものと同じ濃度のうすい塩酸50cmに,石灰石9.00gを 加えて反応させたとき,発生する気体の質量は何gか。[ ) 実験3について, 加えた石灰石の質量と発生した気体の質量の関係を表 したものとして、 最も適当なものを, 次のア~エから1つ選べ。 [ g」 g] レベル ア 300 生250 よ 200 気150 の100 ウ 3.00 エ 3.00 イ 3.00 発 年 250 拳 2.50 と 2.00 2.50 200 レ 2.00 1.50 気 1.50 体 の1.00 真050! の 1.00 当 0.50 0.50 g) g) 0 100 200 300 4.00 5.00 6.00 石灰石の質量(g) °0 1.00 200 300 4.00 500 600 石灰石の質量(g g 0 10 200 300 400 S00 600 石灰石の質量(g *0 100 200 300 4,00 500 6,00 石灰石の質量(g) 電子てんび 発生した気体の質量) 反応後の溶液 L口KLロ ウ 発生した気体の質量 つすい塩酸 ×に

部活の何が辛かったですか？きつかったこととか、、、 特にレギュラーじゃない人のお話とか、失敗体験とか、聞きたいです。 例えば⤵︎ ︎ レギュラーじゃないし、自分がこのバレー部にいてもいなくても変わんないんじゃないの？って何度も思ったし、むしろいない方がいいかもしれないっ... 続きを読む

数学の角と多角形の求め方について 忘れてしまったのでわかりやすく教えて欲しいです( ;꒳​; )

(3) 正十角形の1つの外角の大きさを求めなさい。 (4) 1つの内角の大きさが,1つの外角の大きさの5倍である正多角形は 正何角形ですか。

傍線部Cの「私は息をはずませて」とあるが、この時の　私　の気持ちを50字以内で説明しよう。とあるのですが何故私は息を弾ませたのか分かりません。解答お願いします🤲

現代文· 小説読解) 「はい、おらとも言います」 大きく、はっきりと答えて着席すると、級友たちの爆笑が教室中に 渦を巻いた。私はその噺笑に似た渦巻の中で、はじめて自分のへま めた窓を開け直した。あれは、今思い出しても昨日のことのように頼 (出) これより、多分一週間か十日か後のことであった。読方で私達は 「私の家」という悪課を習っている時、先生は次のような質問をした。 「みんな、自分のことを自分で言う言葉にはどんなのがあるか、知っ とるだけ考えて見い」 生徒は首を左右に振ったり、備いたりして、考えると、我先に湧き かえるように手を挙げた。「先生!」「先生!」「先生!」 次々に指名が行われた。 「はい、じぶんと言います」 「はい、わたしと言います」 「はい、わたくしと言います」 「はい、わがはいと言います」 「はい、われと言います」 「はい、ぼくと言います」 先生はそれらを一つ一つ白墨で大きく黒板に板書した。私も手を上 げていたのであるが、一度も指名にあずからず、内心くやしくてなら なかった。教室はもとの静けさに帰って、もう誰の手も挙がらなかっ ロ. がほてる。 を感じた。が、一度口から出た言葉は取り返す術もない。 私は又根 くなって怖いていると、その時いきなり立ち上がって抗議を申し込ん だ生徒がある。 「先生、おらと言うのは下品な言葉です。そんな言葉を使っちゃいけ んと、串本先生が言われました」 見ると、それは山本医院の二番息子の山本春美であった。山本医院 (出の) は村一番の分限者で、春美は二年生の時までは級長をしていたが、三 年生になってからは副級長にもして貰えず、平の生徒になっていた。 多分大倉先生が員をしなかったためであったろう。少なくとも私達 生徒仲間ではそういう風評であった。級長の職権をかさにきて生徒の 並び方が悪いと言って編上靴で(春美は学校中でただ一人靴をはいて いた)私達の素足を蹴って歩かないだけでも、皆がどんなに嬉しかっ たか知れない ところで、大倉先生は春美の抗議には何の返事も与えず、素知らぬ 顔で黒板の続きに一際大きくおらと書き添えた。すると、春美はもう 一度立って青い顔のうすい唇を前に突き出して言った 「先生 おらと言ってはいけんのじゃないのですか」 その語調は、自分の意見を大倉先生にまで強いようとするかのよう に聞こえた。先生は暫く黙ったまま、じっと春美の顔を見据えていた た。 るJ もう外にないかな」 大倉先生はあらためて教室をぐるりと見廻した。私はその途端、い きなり右手を高くさし挙げた。 「あります。先生!」 心臓がとんとんと波打った。五十人の級友の瞳がいっせいに私の上 に注がれた。先生は静かに、 「須藤市太!」と、私を指名した。私は息をはずませて立ち上がった。 しばら が、 「使っちゃよいか悪いか、そんなことを今しらべとるのじゃない」 小さくはあるが底力のある声で答えて、分厚な唇をぎゅっとひきし

中学二年生です、人権作文の課題が出ました。 どんな順序？というか組み立て方というか 分からないのですが教えてくださる方いますか？ 🙇‍♀️ 国語苦手なので文章変かもしれません お願いします🥺🥺　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　kook🦅

高校二年生です。 因数分解の応用問題に解き方についてです。 6x^3 -37x^2 +5x +6 を因数分化しなさい。 答えは(3x+1)(2x-1)(x-6)ですが、解き方がわかりません。助けてください！

中学二年生 大地の変動で断層と地層の違いが分かりません。🤔 教えてください！！🙏😣