高校　漢文 写真の傍線部が分かりません。なにが、成人の体を立派にするのでしょうか。

〈対比) 本文分析 《主語の強調〉リテ〈起点》目以 っキ <場所〉日 しキテ 雷 子之 学也、入三乎 耳、箸三乎 心、布三 君子の学は、耳より入りて、心に箸き、 徳の高い人物の学問は、耳から入って、心に根づき 11 11 みみ リリ く響佐) 乎四 体、形三乎 動 静。端 四体に布きて、動静に形る。 体全体に広がって、言動に表れる。 みじろギテ〈順接〉 而 言、 而 あらはル〈対象〉 ささやキテ(順接〉と 1 あらは どうせい JRS みじろ 端きて言ひ、峡ぎて (君子が)少し話したり、少し動いたり に 《主語の強調〉 テ リテ 以 為三法 則。 6人之学也、入三 う) 動くる しても、(言動を)すべて規範とすることができる。 徳の低い人物の学問は、耳から もつ はふそく ★ せうじん がく みみ に以て法則と為すべし。小人の学は、耳より く型E) 〈限定> ッ (起E) 平耳出三野 ロ バりて、口より出づ。 口耳之 間、則 四寸耳。 4 すなは し すん 口耳の間は、則ち四寸のみ。 口と耳との間は、わずか四寸だけ(のような浅いもの)である。 リS あひだ 入って、口から出る。 小人之学 く区盟) 五口 ima からだヲ 七尺 之 編」哉。(古 之 学 者 ラン テ トスルニ 局 足=以 美 局ぞ以て七 尺の躯を美とするに足らんや。 古の学者は どうして成人の体を立派にするのに十分であるだろうか。(いや、十分ではない。)昔の学ぶ者は なR 0 しちしゃく からだ」 いにしへ がくしや 〈主語の強調〉 シへ1 子之学也 シ リス 為己、今之 学者 己の為にし、今の学者は人の為にす。君子の学は、 _| 自分を立派にするために学び、今日の学ぶ者は一 おのれため がくしゃ ため がく 人に取り入るために学ぶ。徳の高い人物の学問は、 s 6 < 之 学也、以為三禽植式 《主語の強調〉テ テ シ へ K JVム m1 11 せうじん がく 以て其の身を美にし、小人の学は、以て禽積と為す。 それで自分の身を立派にし、徳の低い人物の学問は、それで自分の身を禽獣のようにするだけだ。

どなたか教えてくださいお願いします🙇‍♀️ 先程、画像の赤枠で囲んでるthatはその前のcars eiectricity gasを指していると教えて頂きました。 そこで、この『that』は、 何を修飾、もしくは何とセットになっているのでしょうか？ in our li... 続きを読む

we use CDrs, electricity, 電気と prd gos.soymuchyin our lite allund 使う と 全て ガス多すぎる。 私たちのは活で Phat ve produce, more L0, C0円 フ-くさんのCO2 thon be tore, 私たちが車と事払と ガスを生活で使いぎて 以和はり多くの二酸水炭書を 生みだしていることし、

(12) (13) がなぜこの答えになるか教えてください🙏🏻´

12 彼は眠いけれど宿題をするつもりだ。 (Thayght) he is sleepy, he will do his homework. 13/彼女は歌うことがとても好きなので歌手になりたいと思っている。 She likes singing very much, ( So ) she wants to be a singer.

（2）と(3)の傍線部の訳、どうしてこうなるんですか

残一0 2 この男を尋ぬるに、なかりけり。 B現ともおぼえで、暁にはまかでぬ。 うつつ あかつき

空欄に入る接続詞は順接か逆接か、という問題で この問題の解説をしてほしいです。 （現代文が苦手すぎて偏差値40ほどの文系です）

環境保護よりも経済的な利益を優先する。 [ B ]各国の足並みはそろわない。

置き字の役割が何か選ばないといけないのですが、2問目が分かりません。 どなたか教えて頂けると助かります。 よろしくお願いします🙇‍♀️

訓読に親しむ口·漢文を読むために2 教料書00~00 日送り仮名に注意して、次の漢文の太字の助字の意味を、後の語群から選び、記号で答えよ。 ヨリモ [] 2志』手学 メラル 3荘子行,於 山中。【ア]4労」 者治於人。[ウ] 【4 ト 5学 而 時賀,之。 [6視而 不,見。 【語群】ア場所 キ 順接 イ時間 ウ 対象 工 起点 オ 比較 カ受身 ク逆接 、学。 検印 確認

🚨緊急です！🚨 明日の提出物なのですが、全然理解できなくて困っています。 誰か優しい方、助けて頂きたいです😭 2枚目は量が多いので、1枚でも教えて頂きたいです🙇🏻‍♀️

2指示する語句(「こそあど言葉」)を表にまとめよう。 さ* さ あそこ リA そんな どんな Sr S9 3|次の||線部の語句が指しす内容に||線を引こう。 0今日、私は数学のテストを受けた。それは難しい試験だった。 遠くに校舎が見える。あそこまで走っていこう。 決勝ではAさんとBさんが対戦する。勝つのははたしてどちらだろうか。 @cさんはこう言っている。「雨が降りそうだから中止にしよう。」 小さな努力を積み重ねて成功した人と、運に恵まれて成功した人とがいる。僕は前者のような生き一 方がしたい。 明日の美術の時間に、以下のものを持ってきてください。絵の具、スケッチプックです。 事。 物 の の の の O

この問題の場合、①の｢み｣というのはどうして未然になるのですか？連用の｢〜て・たり｣にもつけることが出来ると思うのですが、、、 未然形と連用形の区別、終止形と連体形の区別が付けられないです、どなたか教えてください🙇🏻‍♀️

上一 「見る」 ①月をみば, (建用) 月をみれば, (更供、) 月をみるらし。(連体教止 月をなお み る 6月をみよ ⑥ 月をみるとも、うれしからお。 (最体)総止 未然 2 。(終曲/連体 (金金) V

捜神記「死友」です。写真の部分で なぜ、「非」を「あらズンバ」と読むのですか？ 条件句に「ず」「無し」「べし」なくても 読むんですんか？

是 非。 バ 死 友。 復 タ 欲。 誰 あら リ スルト たれヲカ

3. 給ひて、よかし というバラバラな言葉かと思ったのですが、てよ と答えれるのにはどうしたらいいですか？(T_T) 4.ば の上は已然形なのに、 な はおかしいなと思い答えられなかったのですがなぜか未然形に答えはなってます。 誰か教えて下さい😣

Q 3 2 yoな Z に p 未 形 形 形 形 形 「はや、殺し給ひてよかし」 玉の緒よ、絶えなば絶えね。 3