下から2段落目のseededについてです。 これは 和訳中での、生まれた、と同義でいいのでしょうか ？ seedには種をまく などの意味があるので、 そこから 芽吹いた →生まれた というような考え方でいいんでしょうか？

45 This impetus* intensified interest in a finding reported in 1980, which provided the first glimmer of hope that a damaged spinal cord might be repaired. Albert Aguayo, now at McGill University in Montreal, Canada, cut rats, spinal cords and showed that they were able to sprout into pieces of tissue grafted from the animals' sciatic nerves. 50 seeded the idea that the lack of regrowth following a spinal injury is partly caused by inhibitory molecules in the spinal cord itself. This

図形の性質の問題です。解説を見ても答えと同じにならないので、教えて欲しいですm(_ _)m 答え 4√3

(6) 右の図のように, 円周上に4点A, B, C, Dがあり, 基本 A34 2つの弦AB, CDの交点をPとする。 PA=√3, PC=3, P 3 PD=4であるとき, PB= である。 B

この変形はどのようにするのですか？

28500 = 2 215-7500

写真１枚目の英文の説明（写真３枚目）について。 要はこの説明、キメラ同士掛け合わせてできた子供（ES細胞由来の遺伝子ある）をまたさらにかけ合わせればもうそれは純粋なES細胞由来の生物が生まれるってことですか？前後の文も要望あれば記載させていただきます。

Lcells, she says. 17 A few years later Evans and his colleagues showed that they could produce live mice by injecting cultured ES cells into a developing 50 embryo. The result is a chimera, an animal whose tissues are a mix of T the ES cells and those from the host embryo. In many of those chimeras, the added ES cells by chance produce the animal's sperm or eggs, and when these chimeras mate, some of their offspring carry the stem cells' genes in all their tissues.

写真２枚目の下線部の訳があんまり理解できません。訳は３枚目にあるんですが、まず、調べてもcopiesの意味がわからなかったです（おそらく遺伝子？）。 それと、正常に、というニュアンスはworkingから来ているんでしょうか？

55 genes in an their issues. 18 Capecchi and Smithies both quickly saw that ES cells offered an opportunity to generate live animals with a desired cell. Researchers could target genes in ES cells mutation in every and then sort out the

なぜ戦争がI startedといっているのですか？ Iって自分のこというときに使うのではないのですか？ 戦争とかは、Iっていう特別なルールあるんですか

。 5 本 1 発展事 置いてお AX AX AX 名詞即(疑問詞) 設問 次の英文を和訳しましょう。 「世界の言語が偏って分布している｣ という話。 cation/also shapes perhaps how many people can live in a given locationalso shapes language diversity. (名城大学/経営・経済・外国語・人間・都市情報) given 特定の いう形 Stid the muffing he ② He told the other members of the volleyball teans when the next practice would be held / 112 tell 人物 0 (オリジナル) find Oc Chapter 1 句と節の意識(基本の確認) o. en of her Biedhof professor 3 found professor Watson's explanation of how World War I started/ confusing. (オリジナル) 5

なんで有効数字4桁になるんですか？

1:40 目 ☆物質量の計算 気体の密度 ベーシックレベル化学基礎 PART3 物質量の計算 < 気体の密度×22.4=気体の分子量 (g/L) (Ymol) × 間(1) 標準状態におけるCO2の密度は何g/Lか。 (44) dx22.4=44 d=1,964 (3)次の気体の中で密度が最大のもを 一つ選べ。 ①02②N2 ③ NH3 ④ C2H6 ⑤ C3H8 (g/mol) (2)標準状態における密度い 気体の分子量はいくらか。 all 5G 51 - 176- ベーシックレベル化学基礎 26(g/) 問 以下の問いに答えよ。 (1) 標準状態における二酸化炭素の密度は何g/Lか。 (2) 標準状態における密度 1.34 g/L の気体の分子量はいくらか。 (3) 次の気体の中で,密度が最大のものを一つ選べ。 ① 酸素 ② 窒素 ③ アンモニア ④ エタン (C2H6) ⑤ プロパン (C3Hg) 第13講 PART3 Chapter2 気体の密度 要点 標準状態において1molの気体は22.4Lであり, その質量は (気体の分子量) gである。 よって、 次の式が成立する。 気体の密度(g/L) × 22.4 (L/mol) = 気体の分子量 (g/mol) Chapter3 モル質量 要点 「原子量」 「分子量」 「式量」は1molの質量を表しているため, 「モル質量｣ ともいわれる。 どんな表現で与えられても対応できるよう 「質量を表している」 という意識をしっか りともっておこう。 モル質量(g/mol) = 原子量分子量 式量 メタンと二酸化炭素が等しい物質量で含まれている混合気体がある。 標準状態にお て、この混合気体とある気体を同体積で比較したところ、 同じ質量であった。 ある気 として最も適当なものを,次の ①~⑤の中から一つ選べ。 ① 酸素 ② 窒素 ③ アンモニア ④ エタン ⑤ プロパン スタディサプリ

この問題が分からないんですけど、答えも解説もついてません。 教えてください。

Chapter5 演習問題 問塩素には 35CI と 37CI の同位体があり, 3:1の比で存在している。 塩素 CIの原子量 はいくらになるか。 小数第1桁まで求めよ。 ただし,相対質量は質量数と等しいものとする。

通学中のスキマ時間に英単語を勉強するとき、 覚えてるか必ずテストをすると皆さんおっしゃっていますが、そのテストって赤シートで隠してアルファベットを頭の中で言うってことですか? 覚えたらその単語は終わりってやって 少しずつ、覚えた単語・まだ覚えてない単語で 絞っていく感じにな... Read More

1番の問題。学ばざる。［ば］未然形なのですが、なぜ、反語ではなくて、疑問なのでしょうか？ 反語は未然形＋や、んや 疑問は連体形+かorかや ＋の部分ないから活用形で判別したのですが、なぜですか？

② 「乎、哉、也」などの助字だけでも疑問 合は 「や」または 「か」と読むが、その原則はP.9参照。 それでは、覚えること、慣れることのパターンをもう一度よく見てから、練習問題をやってみよう。 練習問題 傍線部を書き下し文にせよ。 ○学ブ･真理を探求する (決して受験勉強ではない) スルトまう たかクストこころざし 孟子” 志。 ○…(教育を受けた)知識階級 ○事トス…尊重して実行する ･･･理想、目的 興決平 ○決ス･･･勝負する ○去ル…立ち去る 不去也。 このマパこれヲ 好之何如 郷村人 鵬友之際如何。 ○朋友… 友人 ○際･･･ つきあい、交際 ちゅう だうニシテ 中 道 (4) 5 B CHAPTERT 24 J IIN alims はじメテ コリシ すツルこれヲ 11 棄之於諸侯一平。 臣…私め○中道･･･途中之･･･ここでは「私｣の意 しろク かぜ こりゃう 清 此良夜例。 ○良夜･･・すばらしい宵 問君何能爾。 しか ○爾ル･･･そのように なんゾざル 〔解き方〕①「何不二〜」」の形であるから、「なんぞ~ざる」と読み、「どうして~しないのか」と 訳す。｢学ぶ」の未然形は「学ば」。 答 何ぞ学ばざる 〈現代語訳〉 どうして真理を探求しないのか ②「士何事」の「何」を「何ぞ」と読まないように。 ｢何｣ 一字の場合は「なにをか」だ。 答士は何をか事とする 〈現代語訳〉「知識階級は何をすればよいのか｣。孟子は言う。｢高い 理想をもて」 なんゾル ③ 「何不〜」」の形であるから、「なんぞ~ざる」と読んで、「どうして~しないのか」と現代語 100の”いがよみ"公式『疑問』の公式 & 111m/ 從 何か如センタ やラ り耐 何 千り