｢何に由りて｣と｢何の故に｣の部分に関してです。 反語として書き下し文を書く場合、どこに｢ン｣を入れればいいのか分かりません💦 それぞれ教えて頂きたいです🙇‍♀️🙏

疑問反語 何,何っ 以,以テ 読み 意味 未然形十ン(平) なにをもって(か)…(せ)ん(や)」どうして…だろうか ラテ(カ) (いや ない) (平) なにをもって(か)…(する)(や) どうして…か ラテ(カ) 連体形 何以 な JSリ 何を以て我が 禽と為れる。 H眠 JSこト じゅうはっ しりゃく 為我 禽。(十八史略) どうして私の捕虜となったのか。 うつわ 陛下、陛下は兵に将たる器ではなく、将に将たる器でご ざいます。これは天賦のものでございます。」 例文は疑問形です。「為れる」は、四段動詞の巳然形に、 存続·完了の「り」の連体形がついたもの。 「何を以て(か)…ん」であれば、反語になります 「何以·何由·何故」= 「何ぞ」 てん ぶ かん かんしん で捕らえられた、漢建国の功臣韓信は、あ = の将軍の能力について下間されたあと、高 されました くらいの兵力の将となれようか」 万でございましょう。」 うじゃ。」 ず、 多ければ多いほどうまくやれます。」 て言いました。「多ければ多いほどうまくや でわしに捕えられたのだ。」 基まなざしで高相を見つめて言いました リう もうひとヤマ 次のような形でも、意味は同じです。 何に由りて」「何の故に」 リテ(カ) (何に由りてか…) (何の故に……) 「ン」と呼応すれば反語形であることも同じです 何故至,斯。(何の故に斯に至れる。) 「どうしてここにいるのか」。疑問形の例。 何由 A リリ リリ *ESD (漁父辞)

｢何に由りて｣と｢何の故に｣の部分に関してです。 反語として書き下し文を書く場合、どこに｢ン｣を入れればいいのか分かりません💦 それぞれ教えて頂きたいです🙇‍♀️🙏

36 疑問反語 92 テ(カ) 未然形+ン (平)。なにをもって(か)…(せ)ん(や)どうして…だろうか (いや…ない) どうして…か ラテ(カ) 連体形 何以 (乎)なにをもって(か)…(する)(や) 意 JSリ ト なレル ガ JSリー 読何を以て我が禽 と為れる。 DSnは0 し りゃく 何 以為我禽。 (十八史略) どうして私の捕虜となったのか。 うつわ 陸下、陛下は兵に将たる器ではなく、将に将たる器でご ざいます。これは天賦のものでございます。」 →例文は疑問形です。「為れる」は、四段動詞の巳然形に、 存続·完了の「り」の連体形がついたもの。 「何を以て(か)…ん」であれば、反語になります。 ヤマを講義 「何以·何由·何故」 「何」 ニ PR 場 かん かんしん 謀反の疑いで捕らえられた、漢建国の功臣韓信は、あ る日、何人かの将軍の能力について下間されたあと、高 祖にこう質問されました。 「しはどれくらいの兵力の将となれようか?」 下は、十万でございましょう。」 「おまはどうじゃ。」 多々益々弁ず、多ければ多いほどうまくやれます。」 高祖は笑って言いました。「多ければ多いほどうまくや れる者が、何でわしに捕えられたのだ。」 何に由りて」「何の故に」 次のような形でも、意味は同じです (何に由りてか……) (何の故に……) 「ン」と呼応すれば反語形であることも同じです。 何故至,斯。(何の故に斯に至れる。) 「どうしてここにいるのか」。疑問形の例。。 もうひとヤマ く3る リテ(カ) コーき下し た たますますべん」 リリリ なん ゆえ リリ 4 HSじ (漁父辞) 韓信は冷静なまなざしで高祖を見つめて言いました。 $の漢文(E5は傍線部) を、 【監如) 日どうして人を殺したのか 回どうしてそうだという 藤問と

αは第2象限、βは第3象限、sinα=1/3，cosβ=-2/3のときtan(α+β)を求める という問題を解ききれたのですが答えが違いました。解説がなくどこが違うのかわからないので見ていただきたいです。 また加法定理の式に実際の数値を入れたときの計算が複雑で計算ミスをして... Read More

3) tan d+@) より 々使って tan d < 0,tanB 2 0 sind Cosd tand ミ 4 S sin@ Cosp tane = JS 3 2 セan (dte ) = tand + tonb 1- Tandtanp +里 1-1号) 2 2 4 メ -2 +45 8-J0 8t Jo &-Jo -(6.J2 t18J5 27

画像2枚目の赤丸部分は、Cの点(t²/4-3/4,t)における接戦の傾きを表していると思うのですが、どうやったら2/tという数字が出てくるのですか？

「7」 関数 f(a) = Vka +3 (kは定数)について, 三 f(10x) - f(x) f(z) が,lim C→0 =6V3 を満たすとき, k = 38 である。 のときの曲線y= f(z) を Ci とし,曲線y = -f(z) を C2 と k: 38 ニ する。また,Cと直線y = 4の交点における C」 の接線を」とし, 山に直交 する C2 の接線を12とする。1と2の交点をPとするとき, T-1ejs l1の方程式はy 39 41 42 1) C + である。 三 40 43 44 46 P 45 47 48 49 50 3) Ci, C2, l1および l2 で囲まれた図形の面積は 51 52 た。斜間 ッとすると( とすると である。 大きさ

所有格をwhoseに変えることはわかっているんですが， どうやって問題を見てすぐにわかるのか教えて欲しいです。［コツを教えて欲しいです］

日本語の意味に合う英文になるように, ( )に適切な1語を入れなさい。 )私には母親がアメリカ人の友人がいる。 らげ have a ( triend)( whose) mother is American. (2) あの屋根の赤い家はアンの家だ。 内J回 dlood ernbd iows Whge That house ( Hhi (oofis red js Ann's. (私たちはサービスがすばらしいかテルに泊まった。 We stayed at a hotel ( whose) (servie was excellent. (4)目が青いそのネコはとてもかわいらしい。 AG 20116 CoDjpgce fo p smoarh T c. pegcp olb asw bovil vedi doidw ni seuod The ( Cat) (e) eyes are blue is very cute. ) 9800 sl 11 whose 10 abnste gnibliud gist odi tsd lid odh ts d itep 2 abusie を作 nibjpud pd 9gisl srb 25 その 19dmsm watAvno esd egnolad iuY doidw ot du

この問題の赤で囲んでいる部分はどうやったら分かりますか？教えて欲しいです🙇‍♀️🙇‍♀️

7|0°S0S180° とする. tan@ 2 のとき, cose と sine の値を求めよ、 |+ tarig= より、 Sino COSO Cos-9 tano = から、 sing= tano cos9 +り. ニ CosO (3 2 3 2 sino ニ Toso 3 J13 J13 CosO = (3 Tan >0 6ら、0°<6<9°+、 3 Cos = JS 3、13 (3 Cos 9 >0 であるので、 sing = 2 2J3 13 3 Cos 9 = 13 (3 II

どうやって解きますか

25 J5 J5-2"Js +2

どなたか教えてくださると助かります！

There ( ) furniture in my room. D aren't a large number of 2 aren't a lot of ③ isn't many ④ isn't much

数Ⅲの複素数平面です。 （3）〜（5）が、解説の途中式を見ても理解できません。 分かる方教えていただきたいです。 よろしくお願いします🙇‍♀️

20 次の複素数を極形式で表せ。ただし,偏角0の範囲は0S0<2xとする。 (1)当 1+i 2 1-/3i *3) -4(cos+isin 1-i 6 14) cosォーisin子、(5) a(sin号+ico) 2 元ーising 2 6 6

英検二級の英作文の問題です。 添削お願いします。

4 一次試験·筆記 問題編 p.32 トピックの訳 若者は自分の将来の職業について考えることにもっと時間を使うべきだ と言う人がいます。あなたはこの意見に同意しますか。 ポイントの訳 教育 収入 技能 解答例) I do not think that young people should spend more time thinking about their future careers. First, schools already offer career education. For example, there are classes where students can learn about jobs and careers, and schools often invite guest speakers to talk about their experiences in society. Second, young people should try different kinds of jobs instead of only thinking about a future career. By experiencing these jobs, they d songuo can find what skills and abilities they have. In conclusion, I do not believe young people should spend a lot of time thinking about their future careers. 解答例の訳 若者は自分の将来の職業について考えることにもっと時間を使うべきだ とは思いません。第1に、学校がすでに職業教育を提供しています。 例 えば,学生が仕事や職業について学ぶことができる授業があって,学校 は社会での経験について話してくれるゲストスピーカーをしばしば招き ます。第2に,将来の職業についてただ考える代わりに, 若者はさまざ まな種類の仕事を試してみるべきです。これらの仕事を経験することに よって,彼らはどんな技能と能力を自分が持っているかを見つけ出すこ とができます。結論として, 若者は自分の将来の職業について考えるこ